鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略 摘要：勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，但目前鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)狀，實(shí)在令人擔(dān)憂。究其原因是勞動(dòng)教育重視程度不高，制度保障不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不全，形式創(chuàng)新不夠。針對(duì)此現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該革新理念,重視勞動(dòng)教育落實(shí)；形成合力，提升勞動(dòng)教育保障；統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；積極創(chuàng)新，豐富勞動(dòng)教育形式，補(bǔ)足勞動(dòng)教育短板，實(shí)現(xiàn)五育并舉，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀策略實(shí)施勞動(dòng)教育，是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。近年來(lái)，勞動(dòng)教育雖然一直受到高度關(guān)注,但由于多種因素的影響，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象；勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被弱化、虛化、淡化，鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及原因探究1.勞動(dòng)教育重視程度不高。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念習(xí)慣、態(tài)度和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作的能力,增強(qiáng)體質(zhì),磨煉意志,陶冶情操，培養(yǎng)他們正確的審美觀,提高他們的鑒賞力,,有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),包辦家務(wù)；一些孩子不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)校被弱化,在家庭中被虛化,在社會(huì)中被淡化；導(dǎo)致學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、不尊重普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)教育的重視度高于對(duì)勞動(dòng)教育的重視度,因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但缺乏必備的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校在課程設(shè)置上,勞動(dòng)教育課較少，以課外活動(dòng)、手工、科學(xué)課等形式覆蓋；社會(huì)過(guò)渡強(qiáng)調(diào)成績(jī),一味追求智育，熱衷于知識(shí)的記誦而忽略對(duì)事物和現(xiàn)象的鮮明感知和觀察現(xiàn)象日益突出。多年來(lái)，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，從社會(huì)到個(gè)人，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長(zhǎng)沒(méi)多大關(guān)系，考試不考，升學(xué)不要。久而久之，勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的“寄生蟲(chóng)”成長(zhǎng)起來(lái)了，甚至成了“巨嬰”，到了而立之年，家務(wù)活尚不能“自立”。2.勞動(dòng)教育制度保障不足。勞動(dòng)教育雖然安排到學(xué)生日常課程中，但缺乏制度保障，難以進(jìn)行科學(xué)化管理，致使勞動(dòng)教育隨意性高、規(guī)范化程度低。師資力量配備不齊，缺乏專業(yè)勞動(dòng)課教師，勞動(dòng)課基本由班主任或體育老師兼任，學(xué)校甚至把勞動(dòng)教育交給家庭,幫父母做家務(wù)就算完成勞動(dòng)任務(wù)，班級(jí)群里上傳各種擺拍，具備“有圖有真相”形式，忽略勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和收獲。存在一定的認(rèn)識(shí)偏差,要么將勞動(dòng)教育等同于一般性活動(dòng)，只注重活動(dòng)體驗(yàn)而忽視勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng),有勞動(dòng)無(wú)教育；要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸,缺乏與實(shí)踐的融合,有教育無(wú)勞動(dòng)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。勞動(dòng)教育往往需要專用教育和一些專業(yè)的設(shè)施以保障學(xué)生的安全，但是當(dāng)前學(xué)校在勞動(dòng)教學(xué)設(shè)施上投入的資金與力度還普遍不夠。為了確保學(xué)生安全和方便管理，大部分的勞動(dòng)教育都在室內(nèi)展開(kāi)，這就使得勞動(dòng)教育課程在開(kāi)展上有很大的局限性，小學(xué)生并不能切身體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。3.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不全。對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)難以量化導(dǎo)致學(xué)校的勞動(dòng)教育積極性不高，科學(xué)性不強(qiáng)。在勞動(dòng)意識(shí)上，學(xué)生自主性和自覺(jué)性不足，勞動(dòng)目標(biāo)不明確,缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。勞動(dòng)課成了學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習(xí)壓力的課堂,智肓與勞動(dòng)教育并沒(méi)有和諧共存，相互促進(jìn)。勞動(dòng)教育中對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校并沒(méi)有將勞動(dòng)課程相關(guān)表現(xiàn)納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，教師往往采取口頭表?yè)P(yáng)的方式結(jié)束課程，并未與學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，缺少對(duì)學(xué)生激勵(lì)、引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)信心的及時(shí)評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生從心理上不重視在勞動(dòng)課上的表現(xiàn)；同時(shí)學(xué)校對(duì)授課教師也沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)授課老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)改正不足以最大程度地提高授課效果的評(píng)價(jià)也嚴(yán)重缺失，使得教師不能有效地生成創(chuàng)新勞動(dòng)教育相關(guān)課程。4.勞動(dòng)教育形式創(chuàng)新不夠。小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展形式單一,學(xué)校不能把體力和智力發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生提不起興趣，老師應(yīng)付完成，教育實(shí)效難以保障。由于對(duì)勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,當(dāng)前的勞動(dòng)教育還存在片面依賴學(xué)校的傾向,家庭、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的作用尚未充分發(fā)揮。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，還要探索科學(xué)知識(shí)融合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)該充分挖掘各種資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的載體，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，全面達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)。針對(duì)以上現(xiàn)狀及誘因，可采取以下應(yīng)對(duì)策略。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的應(yīng)對(duì)策略及具體實(shí)施1.革新理念,重視勞動(dòng)教育落實(shí)。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育,需要明確勞動(dòng)教育的課程地位,開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課，改變過(guò)去在應(yīng)試教育中把勞動(dòng)課看成是可有可無(wú)的副課的觀點(diǎn)及把勞動(dòng)課改上語(yǔ)、數(shù)、英等主課的做法。遵循《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃》，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課,并把勞動(dòng)課上升到同其他文化課同一高度來(lái)認(rèn)識(shí)，配齊配足配好勞動(dòng)課教師,積極抓好勞動(dòng)課的教改和落實(shí)工作。設(shè)置勞動(dòng)教育的專門教室或場(chǎng)所,配齊相關(guān)設(shè)備,并在校外設(shè)立綜合實(shí)踐基地。探索建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，廣開(kāi)渠道,開(kāi)門辦學(xué),聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。建立勞動(dòng)課的教師定時(shí)集中備課,定時(shí)檢查,經(jīng)常聽(tīng)課、觀課、評(píng)課的教育制度。與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)勞動(dòng)教育，與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng),挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵；與德智體美相結(jié)合,通過(guò)勞育,達(dá)到在勞力上勞心的效果,最終實(shí)現(xiàn)道德的提升、智慧的增長(zhǎng)、體質(zhì)的強(qiáng)健、美感的涵養(yǎng),從而更加彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，突出時(shí)代性。2.形成合力，提升勞動(dòng)教育保障。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，支持配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育。加強(qiáng)勞動(dòng)教育科學(xué)研究，宣傳推廣勞動(dòng)教育典型經(jīng)驗(yàn)。積極宣傳企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)教育服務(wù)的先進(jìn)事跡。注重挖掘在抗疫救災(zāi)等重大事件中涌現(xiàn)出來(lái)的典型人物和事跡，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?。鼓?lì)和支持創(chuàng)作更多以歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，大力宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事跡，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，旗幟鮮明地反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。政府部門要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠、農(nóng)場(chǎng)等組織履行社會(huì)責(zé)任，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、參與新型服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程。鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及各類公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織要組織動(dòng)員相關(guān)力量、搭建活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。新時(shí)代勞動(dòng)教育深入推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在勞動(dòng)教育方面的融合,著力解決勞動(dòng)教育缺抓手、缺載體、缺場(chǎng)景的突出問(wèn)題,滿足學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。深化產(chǎn)教融合,改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，倡導(dǎo)通過(guò)共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐，多方合力提升勞動(dòng)教育保障。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)涉及勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)、勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)和對(duì)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)實(shí)施勞動(dòng)教育情況的評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為根本遵循,以《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》為綱領(lǐng)。教育系統(tǒng)中的所有人員、事物、組織機(jī)構(gòu)都是教育評(píng)價(jià)的對(duì)象，在構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中要堅(jiān)持“立德樹(shù)人,為黨育人,為國(guó)育才”原則，當(dāng)前勞動(dòng)教育在實(shí)踐中還存在著被弱化、虛化和淡化的現(xiàn)象,在進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中要直指勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題,合理引導(dǎo),最終促進(jìn)勞動(dòng)教育繁榮發(fā)展；勞動(dòng)教育自身的特殊性,更加需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多元主體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，采取定性和定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，才能更加全面有效地對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)判；堅(jiān)持專門的勞動(dòng)教育開(kāi)發(fā)和在學(xué)科中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透,堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心、符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),建立由政府主導(dǎo)、教育部門為主體,學(xué)校廣泛參與的外部評(píng)價(jià)體系和學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系,各部門各司其職，相互配合,共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用,除了將勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)列入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)之中,還需將對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)之中,促進(jìn)學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和管理實(shí)施辦法。4.積極創(chuàng)新,豐富勞動(dòng)教育形式。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性，包括勞動(dòng)教育內(nèi)容的創(chuàng)新、勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新等。小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物好奇心較重，喜歡接觸新鮮事物，只有保持勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性，保證勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富性,勞動(dòng)教育形式的多樣性,勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化等，才能保證勞動(dòng)教育的可行性與持久性。在創(chuàng)新的過(guò)程中還應(yīng)保證在勞動(dòng)教育的基本目的不變的基礎(chǔ)上，盡可能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升勞動(dòng)熱情,樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，關(guān)注勞動(dòng)教育中學(xué)生的自我效能感。積極與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相銜接,不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式,運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識(shí),開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。 （1）日常生活勞動(dòng)。如整理書(shū)包、床鋪、洗滌衣服等自我服務(wù)勞動(dòng),提高小學(xué)生生活自理能力?？稍O(shè)立“自我服務(wù)卡”,由家長(zhǎng)簽字,以實(shí)行督導(dǎo)。（2）生產(chǎn)勞動(dòng)。參加種植、飼養(yǎng)、編織、修理、采集、制作等簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng),引42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選導(dǎo)學(xué)生把勤勞與智慧巧妙地結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、吃苦耐勞、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。（3）服務(wù)性勞動(dòng)。為集體服務(wù)，組織學(xué)生做值日工作，經(jīng)常參加校園、班級(jí)的清掃清理等有益勞動(dòng)，使他們從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。為家庭服務(wù)，可開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)小能手”、“做媽媽的好幫手”等活動(dòng),從最基本的掃地、燒水、抹桌、洗碗等做起，讓他們做一些力所能及的工作，讓家務(wù)勞動(dòng)成為一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)；為社會(huì)服務(wù)，組織小學(xué)生為人民做有益的事。如植樹(shù)、護(hù)林、清掃街道、為孤寡老人和軍屬做好事、助殘活動(dòng)等等。新時(shí)代勞動(dòng)教育，結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，與信息技術(shù)融合，與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，增添以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技創(chuàng)造性勞動(dòng)內(nèi)容，不僅涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還涉及商業(yè)和服務(wù)業(yè)等，進(jìn)行科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)