提高一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的策略 論文

提高一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的策略摘要：一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式與幼兒園相比有了極大的轉(zhuǎn)變。許多小學(xué)生一下子不能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而容易引發(fā)學(xué)生心理的變化。小學(xué)一年級(jí)是孩子身心健康的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一階段老師就要開(kāi)始關(guān)注孩子的心理健康，引導(dǎo)孩子的心理健康向上生長(zhǎng)。本文將從自身教育教學(xué)中的實(shí)踐去剖析在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下通過(guò)兒童繪畫(huà)、游戲、藝術(shù)欣賞、體育鍛煉等方式如何有效提高學(xué)生的心理健康教育的策略。 關(guān)鍵詞：兒童繪畫(huà)；游戲教學(xué)；體育鍛煉；心理健康教育

心理學(xué)認(rèn)為一名心理健康的小學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是樂(lè)于學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，讓我們的孩子養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校都會(huì)充滿各種各樣的壓力，有生活上的、有學(xué)習(xí)上的，教育我們的孩子保持心理健康，情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定，不大喜大悲。三是人際關(guān)系和諧?，F(xiàn)代社會(huì)師生關(guān)系、家庭親人關(guān)系、同學(xué)朋友之間的關(guān)系對(duì)于孩子們而言都是非常重要的，如何在這么多類型的人際關(guān)系中保持和諧，愉悅身心，這更是孩子們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)習(xí)的一門大學(xué)問(wèn)。四是能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境?，F(xiàn)代社會(huì)，信息高度發(fā)展，單親家庭、留守兒童等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題困擾著我們的學(xué)生、同時(shí)也考驗(yàn)著我們的家長(zhǎng)、老師。要教育孩子們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極適應(yīng)環(huán)境。五是正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)自己的長(zhǎng)處和短處。在班級(jí)這樣一個(gè)環(huán)境中，我們的孩子要善于正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，做一個(gè)自己希望成為的人。六是智力正常。作為義務(wù)教育階段的孩子們，能進(jìn)入我們這樣的普通小學(xué)，相信我們的孩子們智力都是正常的，孩子們會(huì)是健康的。作為教師，立德樹(shù)人是我們教育的根本任務(wù)，因此關(guān)注孩子們的心理健康就極為重要。一、兒童繪畫(huà)促進(jìn)學(xué)生的自我完善 剛剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的小朋友，由于識(shí)字量不多，語(yǔ)言表達(dá)能力不足等原因。在學(xué)校課堂內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)候，小朋友們最喜歡的就是畫(huà)畫(huà)。因此兒童繪畫(huà)教學(xué)就有了非常肥沃的教學(xué)土壤。6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦的發(fā)育已達(dá)成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態(tài)，想象力十分發(fā)達(dá)。他們把畫(huà)畫(huà)看成是一種游戲常把有生命的和無(wú)生命的東西混淆在一起。隨著他們?cè)趯W(xué)校里面不斷的學(xué)習(xí)，知識(shí)面隨之的不斷擴(kuò)大，繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到高潮，進(jìn)入兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的黃金時(shí)代。從筆者親身經(jīng)歷來(lái)看，孩子們喜歡上美術(shù)課，喜歡自由自在的畫(huà)畫(huà)。這一時(shí)期，作為教師，要正確認(rèn)識(shí)到孩子繪畫(huà)的重要性，不能因?yàn)楹⒆觽冏鳛槌鯇W(xué)者，畫(huà)畫(huà)可能比較抽象而去打消孩子們進(jìn)行兒童繪畫(huà)的積極性。不論是班主任還是任課老師，都可以將兒童繪畫(huà)融入學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行課程整合，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生。我作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)《前后左右》課程時(shí)候，就融入了兒童繪畫(huà)教學(xué)。在新授知識(shí)完成之后，為了讓孩子們更好的理解位置與方向，就讓孩子們進(jìn)行兒童繪畫(huà)的創(chuàng)作。以自我為中心，分別繪畫(huà)出自己在座位上前后左右的同學(xué)或者物體，并根據(jù)自己的喜好，涂上自己喜歡的顏色，有能力的同學(xué)還可以做出批注（在圖上標(biāo)出前、后、左、右）。然后讓孩子們拿著作品在同學(xué)間展示自己的作品，有能力的還可以邊展示邊敘述，讓孩子們?cè)趦和L畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)又對(duì)孩子們進(jìn)行了美育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我完善。二、游戲教學(xué)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理小學(xué)生的情緒問(wèn)題在學(xué)校里面，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起生活。身處學(xué)?？臻g范圍內(nèi)，由于時(shí)間和空間的限制，一年級(jí)的小朋友在生活中難免會(huì)與同學(xué)出現(xiàn)磕磕碰碰，還會(huì)出現(xiàn)各種不愉快的事情。當(dāng)班主任老師在介入后，有時(shí)候在詢問(wèn)學(xué)生事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)，學(xué)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力的不足或者膽怯的心理，學(xué)生在表達(dá)上可能出現(xiàn)詞不達(dá)意，而借助游戲的情景再現(xiàn)可以幫助老師更好的認(rèn)清事實(shí)。同時(shí)有的孩子在遭遇到不順心的事情時(shí)，或者與同學(xué)鬧矛盾、被老師批評(píng)后，有的同學(xué)就可以通過(guò)游戲，排解自己內(nèi)心的苦楚，以達(dá)到健康的心理狀態(tài)。有一次，我在處理一起學(xué)生間的矛盾時(shí)，就通過(guò)游戲教學(xué)，情景再現(xiàn)了課件孩子們發(fā)生沖突的一幕。與此同時(shí)，我可以及時(shí)叫停，我覺(jué)得我就像是一個(gè)導(dǎo)演，讓孩子們隨時(shí)調(diào)整自己的角色，雙方就能更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓孩子們意識(shí)到原先動(dòng)作不對(duì)的地方。然后如何補(bǔ)救呢？如何改變現(xiàn)狀呢？讓孩子們通過(guò)游戲教學(xué)，更好的認(rèn)識(shí)自己，以便能更好的更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理小學(xué)生的情緒問(wèn)題。執(zhí)教一年級(jí)學(xué)生以來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)，語(yǔ)文課上培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)課培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維，邏輯思維能力，美術(shù)課對(duì)孩子進(jìn)行美育，勞動(dòng)課鍛煉了孩子的勞動(dòng)技能。同樣的通過(guò)游戲教學(xué)，能更好的培養(yǎng)孩子們的天賦和技能，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在我進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)《東南西北》一課，一開(kāi)始教學(xué)知識(shí)東南西北，孩子們接受起來(lái)就比較困難，學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)心理上就存在著畏難情緒。其后帶著孩子們參觀校園，讓孩子們近距離感受位置與方向，并且設(shè)計(jì)好于此相關(guān)的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟酥R(shí)，解決了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不良情緒。三、體育鍛煉促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力的完善一年級(jí)的小朋友在剛剛?cè)雽W(xué)后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，班級(jí)學(xué)生的變動(dòng)，孩子們往往可能會(huì)感覺(jué)比較孤獨(dú)，一下子很難交到真正知心的朋友。而在體育鍛煉中，一方面孩子們可以鍛煉自己的身體，強(qiáng)健自己的體魄。另一方面，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)體育鍛煉能促進(jìn)人際交往能力的完善。在體育課上，學(xué)生在老師的統(tǒng)一教學(xué)下，一起鍛煉，一起小組活動(dòng)。在教學(xué)一年級(jí)體育課籃球時(shí)候，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“籃球繞桿”游戲。以游戲和比賽的形式開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性立刻大為提高。在小組體育鍛煉中，學(xué)生自然而然要學(xué)會(huì)合作，有的同學(xué)籃球繞桿慢，能力強(qiáng)的同學(xué)就會(huì)立刻趕上前去，幫助同學(xué)共同完成體育任務(wù)。試想一下，如果不會(huì)合作鍛煉互相幫助，想必這一小組的動(dòng)作完成率就比較低，這樣子的話小朋友的心理就會(huì)有一種挫敗感，自然孩子們就必須在合作中學(xué)習(xí)。既然是合作，孩子們就必然要進(jìn)行人際交往，在此過(guò)程中，孩子們的人際交往能力就能夠得到鍛煉以至逐步完善。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，不論老師還是家長(zhǎng)們都需要對(duì)孩子進(jìn)行有效溝通，減少嘮叨，多傾聽(tīng)。進(jìn)行縱向比較，減少批評(píng)，放平心態(tài)，減少功利心。要多關(guān)注孩子日常行為，看看孩子有沒(méi)有出現(xiàn)異常表現(xiàn)；要多和孩子溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲；鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子積極主動(dòng)尋找同學(xué)、老師以及其他的社會(huì)支持，使其建立起多元的社會(huì)支持系統(tǒng)。兒童繪畫(huà)、游戲、藝術(shù)欣賞、體育鍛煉等與兒童之間被一條無(wú)形的天然紐帶緊密的連接在一起，有效地避免了兒童語(yǔ)言能力發(fā)育還不成熟的局限性。運(yùn)用小學(xué)生最喜歡的方式，能在不知不覺(jué)中探索小學(xué)生展露的內(nèi)心感受；通過(guò)多種形式的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，有針對(duì)性的進(jìn)行健康的引導(dǎo)就是小學(xué)心理工作的核心要求。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)持續(xù)性的問(wèn)題，需要不斷地研究與實(shí)踐。讓孩子們的臉上都掛上最真摯的微笑，這將是每一位教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。讓每一名小學(xué)生心智健康的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟美，追求美，創(chuàng)造美，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]胡志海徐俊華主編《小學(xué)生心理學(xué)》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.7[2](法)皮埃爾?吉羅著，懷宇譯.符號(hào)學(xué)概論[M].四川人民出版社，1988