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文檔簡介
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
詠柳一詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。古詩,就是一個(gè)藝術(shù)作品,一個(gè)塑造情感世界的藝術(shù)作品。以下是我整理的三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì),供您閱讀,參考。
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的美好,從而激發(fā)其保護(hù)樹木,保護(hù)自然,熱愛生活的思想。
2、學(xué)會(huì)生詞,理解字詞,讀懂古詩
3、有感情地朗讀,背誦古詩,感受古詩的意韻
4、掌握學(xué)古詩的方法
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說說詩句的意思
教學(xué)準(zhǔn)備:
燈片,與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒
教學(xué)過程:
一、習(xí)舊引新,激發(fā)興趣。
導(dǎo)語:現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇,誰能背給大家聽
同學(xué)們,背得很好,今天我們再來學(xué)一首詠柳(板書)
二、解題知人,感受美
出示燈片,觀察圖畫,說說畫了什么
解題:詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹(介紹)
三、逐句解釋,理解美
1、范讀全詩
2、學(xué)生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句用了什么方法分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉,是怎么想的把“三月春風(fēng)〞比作什么
5、請學(xué)生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀,抒發(fā)美。
1、教師誦讀,配上音樂。
2、師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學(xué)們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會(huì)美。
五、小結(jié)學(xué)法
六、布置作業(yè):
⑴抄古詩試背
⑵選擇中一種植物試作詩一首
簡評:
課堂教學(xué)中,能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好,能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端,在文章中表達(dá)出來。
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
詠柳這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉〞,本是美女的通稱,首句便將嫩柳比喻成美人?!耙粯涓擗?,有亭亭玉立之意,言其姿態(tài)美好。萬條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高〞字,一個(gè)“垂〞字,狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問,顯得自然,全句是形象化的答復(fù),把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀,是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎,語言清婉,形象鮮明,讀來饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中屢次接觸古詩文,已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣,因此對這首古詩感覺并不陌生,學(xué)習(xí)起來并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)理念:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),感受大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪〞5個(gè)生字,會(huì)寫“詠、絳〞2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀〞等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據(jù)解釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):背誦古詩,能夠根據(jù)解釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)解釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。。
課前準(zhǔn)備:
1、(學(xué)生)收集有關(guān)春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。
2、(教師)寫關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程和方法:
一、激qing導(dǎo)入。
教師讀下水文:
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來,細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像是一團(tuán)煙霧,走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個(gè)個(gè)小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動(dòng),就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想,再過幾天這柳樹又是什么樣的呢
學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠〞〞的意思。(師導(dǎo):根據(jù)課題你知道了什么詩人覺得嫩柳像什么)
二、初讀課文,體會(huì)意趣。
1、試讀古詩,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。(如:“似剪刀〞中的“似〞讀“sì〞。)
2、出示生字。開火車認(rèn)讀,學(xué)生做小老師上臺(tái)說說并說說怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯〞、“裁-載、栽〞
3、師范讀古詩。
4、練習(xí)讀練習(xí)讀,把課文讀正確。
(碧玉\妝成\一樹\高,萬條\垂下\綠\絲絳。不知\細(xì)葉\誰\裁出,二月\春風(fēng)\似\剪刀。)
三、再讀課文,讀懂古詩。
1、自由讀古詩,整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查:你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢詩人把它比作什么你從哪兒知道的詩人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么(不強(qiáng)求全部答復(fù),只求激發(fā)學(xué)生思考。)
2、學(xué)生結(jié)合解釋,逐句理解古詩。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩,體會(huì)詩中包含著的思想感情。
1、練習(xí)有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿,學(xué)生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想,即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設(shè)計(jì):
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思:
古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦,抑揚(yáng)頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛,到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì),本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中,同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系,今后教學(xué)中應(yīng)以改善。
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)春天美嗎你能用一個(gè)詞來概括嗎
2、春天如此美好,今天,我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩,詩題是詠柳(電腦打出)是賀知章。賀知章是唐代詩人,少年時(shí)就以文章著名,今存詩19首,除詠柳外,采蓮詩和回鄉(xiāng)偶書也很有名。
二、學(xué)詩
(一)初讀
1、師范讀
2、這首詩有幾個(gè)生字,我們把它讀準(zhǔn)來,指讀。
3、自由讀、指名讀。
(二)解詩意
1、詩人都寫了些什么呢現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠〞什么意思“詠柳〞呢
2、在“碧玉妝成一樹高〞中,行得理解哪些字
“妝〞——裝飾。什么裝飾了什么柳樹真是碧玉裝飾成的嗎
一“樹〞——在這時(shí)三月示一棵樹嗎那“一〞在這里什么意思(整棵樹)
說說詩句意思。(鼓勵(lì)展開想象,有不同的說法)
3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么“絲絳〞什么意思用“綠絲絳〞來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)說詩意。
4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點(diǎn)(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳〞的“美〞。
5、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀〞又該怎么理解呢
6、第1句寫“樹〞……第3句寫什么(葉),第四句呢(春風(fēng)→風(fēng))
7、從詩題“詠柳〞上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎那是在贊美什么你是從哪兒看出來的
8、齊讀,說說你最喜歡哪一句你為什么喜歡(師小結(jié):的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉〞,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳〞,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)〞想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活〞了,也把柳樹寫“活〞了。)
9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹〞寫到“枝〞,再到“葉〞,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(局部)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的表達(dá)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳〞傳唱至今的緣故吧。
(三)朗讀
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀,男生讀,女生讀。背
4、生字正形,默寫。
三、背寫春天的古詩
四、學(xué)新詩
春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦二首,這首詩又會(huì)把我們帶入怎樣的一種境界呢(電腦打出)
1、你們知道朱熹嗎
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意,同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結(jié)。
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會(huì)詩人的情感,體會(huì)出對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)流程:
一、知詩人,解題意:
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)詠柳。
1、關(guān)于,你知道多少
2、學(xué)習(xí)生字“詠〞、“柳〞。題目“詠柳〞是什么意思
3、是怎么歌頌柳樹的呢請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語,明詩意:
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
a、妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰打扮那么本詩是說誰打扮
﹝通過課件演示“妝〞的演變過程,不僅是幫助學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
裁:用部首查字法查“戈字部〞。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成假設(shè)干局部。
這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊!
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境,悟詩情;
1、再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高〞字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂〞字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來
2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)〞,被用“似剪刀〞形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而到達(dá)感情升華。﹞
四、橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷……
請?jiān)谙旅娴娜自娭校x一首喜愛的背誦下來,并說說理由。
朱熹的春__、杜甫的絕句(遲__江山麗)和葉紹翁的游園不值。
板書:
碧玉妝高
詠柳——
唐。賀知章二月春風(fēng)似剪刀!
絲絳垂萬
詠柳的課后反思
在執(zhí)教詠柳中,課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到:“請同桌之間互相讀一讀,你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她),你認(rèn)為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)〞。一時(shí)間,兩個(gè)小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說:“這句話應(yīng)該這樣讀……〞,有的說:“請你來教教我吧!〞全班30個(gè)學(xué)生,每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng),他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動(dòng)態(tài)的、生長性的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。
1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的開展〞是新課程的核心理念,全班30個(gè)學(xué)生,難免有學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生,面對中的后進(jìn)者,老師不是抱怨指責(zé),不是輕言放棄,而是尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,“你認(rèn)為他(她)讀的不如你,你就教教他(她)〞,一句“不如你〞,既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心,又表達(dá)了老師的善意關(guān)心和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然,對于那些優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì),“你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她)〞,能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí),這不是一件令人自豪而快樂的事情嗎
2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者〞,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)〞上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源,讓生生互教互學(xué),形成了平等的、民主的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中,那些優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師,而那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況,很好地處理了教師的“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系。
三年級語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、交代本節(jié)課教學(xué)任務(wù)
本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首古詩詠柳。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
(一)讀一讀古詩詠柳
(二)根據(jù)詩句及圖畫的內(nèi)容,試著講一講古詩的意思。
(三)提出不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)
(一)把下面的字音讀準(zhǔn)確:
詠yǒng妝zhuāng絳tāo裁cái
(二)認(rèn)清字形。
詠與泳、妝與壯、絳與滌、裁與栽,進(jìn)行比擬,區(qū)別字形、字意。
四、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的根本方法
板書:①知詩人②解詩題③明詩意④悟詩情
五、按照以上學(xué)習(xí)古詩的根本方法學(xué)習(xí)古詩詠柳
(一)出示詠柳。
提問:這首古詩是誰寫的簡介。
(詠柳是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)
(二)解詩題,運(yùn)用分解法理解“詠柳〞一詞。
詠,歌唱、贊美的意思。
柳,柳樹。
詠柳這首詩,是借贊美春天里多姿的柳樹來歌唱、贊美春天。
(三)下面,我們逐詞逐句討論、理解全詩,指導(dǎo)看圖。
1.碧玉妝成一樹高。
碧玉、妝、一樹、高,各指什么,什么意思
碧玉:這里指深綠色的玉,是形容柳樹枝葉那種可愛的綠色。
妝:裝飾、打扮的意思。這里有一種擬人的意味,好似不是柳樹長出來的顏色,而是有人給柳樹梳妝打扮成的一樣。這是誰呢是春天!
一樹:指整個(gè)樹,滿樹?!耙花曌衷谶@里不表數(shù)量,表示“滿〞、“全〞、“整〞的意思。
高:指樹的高度。
這句的意思是:高高的柳樹,長滿了綠色的新葉,看上去好似用碧玉裝飾成的一樣。
2.萬條垂下綠絲絳
萬條:指柳樹枝條多,“萬〞提個(gè)概數(shù),指數(shù)目多。
絲絳:一種絲織的帶子。用來形容長長的柳條非常柔嫩,輕盈。
這句的意思是:這棵柳樹上,有千萬條柳條好似綠色絲帶子一樣垂下來。
3.用自己的語言,把這個(gè)整句的意思連起來說一說。
4.看圖,展開想象,用語言描繪“碧樹〞、“垂下綠絲絳〞的美麗形象。
5.不知細(xì)葉誰裁出
細(xì)葉:指柳枝上細(xì)嫩的柳葉。
裁:是裁剪的意思。
討論:句尾的問號(hào)表示什么
(表示發(fā)問,引人思考。)
運(yùn)用了什么手法從哪個(gè)字看出來的
(運(yùn)用了擬人寫法,從“裁〞字看出,把春天人格化,使讀者感到好似有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似
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