英語課堂教學(xué)與德育融合初探 論文

英語課堂教學(xué)與德育融合初探摘要：英語作為世界通用語言，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量越來越重要。在新課程背景下，德育在英語教育教學(xué)中的運(yùn)用是符合當(dāng)前教育目的和小學(xué)生特點(diǎn)的，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和追求。也是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行整體和諧的重要途徑，正確的教育教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)德育

英語作為義務(wù)教育階段的必修課，同時(shí)也是世界通用語言，其重要性可見一斑。學(xué)習(xí)英語不僅可以幫助學(xué)生了解中西文化差異，還可以增強(qiáng)世界觀，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！坝⒄Z是一門語言課程，它依賴于雙向交流和師生互動。這也是一種情感滲透。[1]因此，在英語教學(xué)中融入德育教育尤為重要。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，針對英語課堂教學(xué)與德育融合我想談?wù)勎业囊恍├斫?。一、將豐富的德育知識滲透到課堂教學(xué)中在三、四年級的英語教材中，所學(xué)的日常表達(dá)大多都是源自小學(xué)生的生活，此時(shí)作為教育者就應(yīng)該善于利用教材來探索德育的切入點(diǎn)，并使之與課堂教學(xué)自然融合。在三年級上冊Unit2Colors一課中，新教授交際用語“Goodmorning”“Goodafternoon”時(shí)，利用小學(xué)生的年齡心理特征以及他們初接觸英語的好奇心，可以抓住時(shí)機(jī)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起來，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一定情景促進(jìn)語言的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生早上到了教室見面打招呼，下午課前見面打招呼時(shí)都可引導(dǎo)學(xué)生用“Goodmorning”“Goodafternoon”打招呼。在語言實(shí)踐過程中，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。再比如，我們最常用的禮貌用語“再見”，在英語課堂上，會學(xué)習(xí)到“Goodbye”或者“bye”兩個(gè)詞匯，教師可以在此時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，利用下課或者放學(xué)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生表達(dá)，這是德育在課堂上的最好體現(xiàn)。在心理上接受語言，然后滲透到自己的言行中，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識，還可以有英語意識、語感和技能，還可以體驗(yàn)英語的真正魅力[2]。二、將文化教育與德育相結(jié)合教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重將德育融入語言的教學(xué)。通過對當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，自然地將德育與教學(xué)整合滲透。在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit2“What’sthetime？”這一句型的相關(guān)知識時(shí)，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的概念以及學(xué)會如何合理安排時(shí)間，并通過課堂上相關(guān)的活動環(huán)節(jié)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。此時(shí)，傳授教學(xué)知識與和學(xué)生的生活實(shí)踐便成為德育教育的承載者。再如，在四年級上冊Unit4Myhome一課中，教師通過對重點(diǎn)詞匯及句型講解透徹，讓學(xué)生掌握crayons,kitchen等詞匯以及句型Wherearemy…？，然后，老師問學(xué)生家里有什么物品，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撛诩依镎也坏饺魏螙|西的情況，并學(xué)習(xí)如何整理房間。這個(gè)過程教師也可以參與討論并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)問題，或者讓有疑問的學(xué)生互相指出問題，這會給學(xué)生留下深刻印象。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在滲透德育的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及連貫使用英語的能力。三、密切聯(lián)系日常生活中的德育教材人教版小學(xué)英語PEP的教材內(nèi)容是以小學(xué)生的日常生活為中心來展開的，因此，作為教師要善于通過課堂激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并樂意于將日常生活點(diǎn)滴融入于學(xué)習(xí)過程中。教師可以利用自身的人格魅力、英語幽默感和多媒體教學(xué)的效果優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的英語興趣。比如在學(xué)習(xí)四年級上冊的UnitOne中Myclassroom那一部分內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)讓學(xué)生討論打掃教室的場景，這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師可以提前錄制學(xué)生清潔的場景，并在本章授課時(shí)播放。視頻的視覺效果不僅可以擴(kuò)大課堂的豐富性，還可以幫助學(xué)生鞏固英語記憶，還可以完美地滲透到德育中。對于三、四年級的小學(xué)生，我們也應(yīng)該結(jié)合身邊人身邊事進(jìn)行教育。在學(xué)習(xí)三年級下冊的Unit3It’scoldoutside這部分時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行電話熱身活動，將學(xué)生分成不同的小組，組與組之間互相詢問天氣情況，通過天氣情況適時(shí)地關(guān)心彼此，將關(guān)愛他人這一文明習(xí)慣帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻留意學(xué)生的動態(tài)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行道德教育，在情感的影響下讓學(xué)生自然地將德育內(nèi)化為自己的道德意識。四、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融入德育我們應(yīng)該清楚地意識到，德育的過程是課堂教學(xué)為渠道的，教學(xué)的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和每一次的課堂活動都會有不同的傾向性。我們都知道，語言的學(xué)習(xí)是為了交流，那么學(xué)習(xí)英語也是如此。學(xué)生可以在生活中熟練流利地使用英語這門語言進(jìn)行交流，這才是作為英語老師的最終任務(wù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師起主導(dǎo)作用，這就要求課前教師要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，在課堂上能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)主線并貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在實(shí)踐活動和模擬場景交流中向?qū)W生進(jìn)行德育教育。例如：在教學(xué)“Wouldyoulikesome…?”和“Howmany...?”這些常用交際句型時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組練習(xí)，每一組都設(shè)置一個(gè)下午茶餐廳，讓學(xué)生輪流成為服務(wù)生進(jìn)行交流。在這種場景模擬情境中，學(xué)生不僅在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還在學(xué)習(xí)與他人的合作與交流。這種學(xué)習(xí)活動可以極大地促使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范上也起到了一定的促進(jìn)作用。通過這一系列的教學(xué)活動，德育教育融入其中，也讓教師認(rèn)識到，語言是交際性和實(shí)用性并存的，熟練地運(yùn)用語言也應(yīng)該是在真切感受語言的前提之上才能實(shí)現(xiàn)。五、德育中文化意識的形成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“文化意識”作為基礎(chǔ)英語教育階段的目標(biāo)內(nèi)容之一，而我們常說的文化意識，實(shí)際上是指對于英語國家的文化內(nèi)涵，包括歷史、習(xí)俗、生活習(xí)慣等的理解。就像中國的不同方言一樣，西方文化也各有差異，通過學(xué)習(xí)英語和了解更多不同國家的文化，學(xué)生可以豐富他們對多元化世界的理解，朝著開放包容的方向發(fā)展[3]。新時(shí)代的學(xué)生不應(yīng)該局限于課本的內(nèi)容，而應(yīng)該對世界充滿好奇，這也提高了對教師的素質(zhì)要求。在了解英國文化后，將其與中國文化進(jìn)行比較，找出我們忽視的有價(jià)值的文化，然后挖掘其深層文化意義并加以弘揚(yáng)。因此，在了解自己文化與他人文化差異、欣賞和尊重英語國家文化的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步了解我們的文化，豐富我們的文化意識。在語言學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解和理解文化。這也反映了道德教育在英語課堂中的作用。總之，在當(dāng)前教育新背景下，將德育知識與英語教學(xué)有效融合，使學(xué)生在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也能獲得對世界觀、人生觀、價(jià)值觀的的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行整體和諧的一個(gè)重要途徑。作為一名英語教師，應(yīng)該在工作之余深入思考，細(xì)心研究，結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)找到最合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在喜歡學(xué)、快樂學(xué)的氛圍中一點(diǎn)一滴地接受德育教育。在今后的工作中，作為教育者的我們應(yīng)該繼續(xù)開拓創(chuàng)新，更好地發(fā)揮德育在英語教學(xué)中的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意，通過德育教育進(jìn)行教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑。要意識到道德上的教育滲透旨在德育與知識的自然整合，要善于捕捉學(xué)科教學(xué)過程。與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，在新的教育形式下，教師要學(xué)會“求知”，適時(shí)地與學(xué)生交換身份，充當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”，最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也充分體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主角地位。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的責(zé)任心。作為新時(shí)代的教師，將德育教育融于日常教學(xué)、學(xué)習(xí)間隙、生活點(diǎn)滴中，學(xué)習(xí)能力于潤物細(xì)無聲中悄然提升。參考文獻(xiàn)[