以幼兒為中心的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持策略 論文

以幼兒為中心的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持策略摘要：在我國(guó)新課程改革工作不斷推進(jìn)的過(guò)程中，如何以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園班級(jí)教學(xué)生活環(huán)境，成為了幼兒園教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅與孩子的成長(zhǎng)情況直接相關(guān)聯(lián)，更影響著幼兒教育工作的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合自身在幼兒園工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析幼兒園班級(jí)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并研究出了以幼兒為中心的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持策略。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析；策略探討

引言：環(huán)境是日常生活中一種抽象的社會(huì)形態(tài)，我們每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境中，并時(shí)時(shí)刻刻被環(huán)境所影響，我們個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的好壞直接由環(huán)境的好壞所決定。特別是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，他們大部分時(shí)間都生活在幼兒園和家庭中，一種良好的幼兒園班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)楹⒆觽儬I(yíng)造一種和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍，更能夠讓孩子們?cè)谟變簣@班級(jí)環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，逐步形成獨(dú)立、健全、全方面發(fā)展的社會(huì)人格。一、新時(shí)代幼兒園班級(jí)中以幼兒為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意義和重要性環(huán)境的覆蓋面十分廣泛，就從幼兒園班級(jí)中來(lái)說(shuō)，幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境是屬于細(xì)節(jié)部分的環(huán)境，而幼兒園班級(jí)整體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，就屬于一個(gè)幼兒園班級(jí)整體的環(huán)境。在新時(shí)代的幼兒教育中，我們更加注重幼兒良好思想素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而開(kāi)展幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)基本載體，就是幼兒園班級(jí)中的教學(xué)環(huán)境。如果教師和幼兒園方面能夠結(jié)合實(shí)際，以幼兒為中心為孩子們創(chuàng)設(shè)符合身心發(fā)展的幼兒園班級(jí)環(huán)境，那么不僅能為“幼苗們”打造一個(gè)和諧生長(zhǎng)的空間，更能夠讓環(huán)境氛圍以“細(xì)雨”的方式融入到每一顆“幼苗”心中，規(guī)范幼兒的思想道德行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒形成一種良好的思想意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)孩子的全方面發(fā)展。二、分析現(xiàn)今幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作中，大部分幼兒園班級(jí)都更加重視幼兒區(qū)域的環(huán)境管理，但在真正幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，卻還存在著許多問(wèn)題和缺點(diǎn)。首先，部分教師已經(jīng)具備了初步的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，但是在進(jìn)行實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，卻沒(méi)有正確把握教師的角色定位，將幼兒園班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作牢牢捏在手中，單方面地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，完全忽略了幼兒的實(shí)際需求。其次，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的投放不合理，并且區(qū)域環(huán)境并沒(méi)有及時(shí)得到更新，很難跟上幼兒的心理發(fā)展趨勢(shì)，不能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的、充滿趣味性和創(chuàng)造性的幼兒園班級(jí)環(huán)境，這些都是現(xiàn)今幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問(wèn)題。三、幼兒園班級(jí)以幼兒為中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。結(jié)合上文中部分幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)代的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，主要有：兒童主體性、生活性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、多樣性等五個(gè)基本特點(diǎn)。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，必須以幼兒為中心，尊重孩子們的主體，以創(chuàng)新性的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合身心發(fā)展、多樣化的幼兒園班級(jí)環(huán)境，從而引導(dǎo)每一位孩子都能夠在環(huán)境中汲取學(xué)習(xí)養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，高效培育幼兒良好的思想道德意識(shí)，全面推進(jìn)新時(shí)代的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。四、研究以幼兒為中心的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持策略1.結(jié)合幼兒園班級(jí)的實(shí)際，給幼兒創(chuàng)設(shè)最適宜的班級(jí)環(huán)境幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作主要分為物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面，在這兩個(gè)方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教師都應(yīng)結(jié)合幼兒園班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，給兒童創(chuàng)設(shè)最適宜的班級(jí)環(huán)境。從幼兒的身心感受出發(fā)，打造一個(gè)以幼兒發(fā)揮主體的生活環(huán)境；從幼兒的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)有趣的幼兒園班級(jí)環(huán)境。例如：教師在對(duì)幼兒園班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以結(jié)合班級(jí)中孩子們活動(dòng)區(qū)域的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。在教室主題墻、門(mén)牌、區(qū)角標(biāo)識(shí)、班級(jí)公約、晨檢牌、各種區(qū)角路線圖等環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要以各年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并傾聽(tīng)他們的想法和意愿，中小班盡量多用一些明亮的顏色，造型可愛(ài)的卡通元素，少用漢字填充。比如孩子們晨檢袋做成可愛(ài)的小動(dòng)物形狀，每天晨檢后插牌就成孩子們的樂(lè)趣，把區(qū)角插牌做成幾種不同的可愛(ài)動(dòng)畫(huà)人物，孩子們?nèi)雲(yún)^(qū)時(shí)將動(dòng)畫(huà)人物插入紙杯中，不用老師提醒，也愿意自己完成。教師還能馬上反饋出區(qū)角受歡迎程度，并能及時(shí)調(diào)整。大班環(huán)創(chuàng)中，教師可以做好主體框架，請(qǐng)幼兒自由討論、探索、填充，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，也養(yǎng)成了善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意材料投放要符合幼兒年齡段特點(diǎn)；要選擇多層次富有創(chuàng)造性材料；要利用廢舊物品，不斷增新材料；還需要豐富多樣的開(kāi)放性的活動(dòng)材料，誘發(fā)幼兒求導(dǎo)創(chuàng)造興趣，在各區(qū)角間還需要開(kāi)放、互動(dòng)。雖然幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)是第一步。接下來(lái)，教師在針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)風(fēng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的需求，設(shè)置閱讀區(qū)、手工藝術(shù)角、自然植物角等不同的學(xué)習(xí)角落，并對(duì)這些角落進(jìn)行相應(yīng)的充實(shí)。閱讀區(qū)繪本選擇上，應(yīng)該圖片多文字少，富有正能量的彩繪故事，幼兒通過(guò)每張不同圖片，發(fā)揮自己的想象。自然植物角，培養(yǎng)他們觀察能力，鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方式及時(shí)記錄下了，并大膽與別人分享。通過(guò)植物角幼兒感受到每顆種子生根發(fā)芽結(jié)果都是來(lái)之不易的，從小培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)身邊一草一木。通過(guò)物質(zhì)環(huán)境和學(xué)風(fēng)環(huán)境兩個(gè)方面，全面推進(jìn)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。2.帶動(dòng)幼兒找尋材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)創(chuàng)設(shè)在新時(shí)代的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，幼兒是整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的主體，因此，教師在正式展開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不應(yīng)以一個(gè)主人翁的身份進(jìn)行單方面設(shè)計(jì)，而是要引導(dǎo)每一個(gè)孩子積極參與到幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，帶動(dòng)幼兒找尋環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，激發(fā)每一個(gè)孩子主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的思路，這樣不僅能夠有效鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠開(kāi)發(fā)孩子們的想象力。例如：教師可以全方面組織幼兒展開(kāi)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在日常教學(xué)中充分觀察和了解孩子們的環(huán)境需求，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子收集一些紙箱、丟掉的玩具、戶外的樹(shù)枝樹(shù)葉、鐵罐、玻璃瓶、撲克牌等材料，將對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了能夠讓幼兒看到班中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，教師還可以通過(guò)圖片或視頻的形式，為幼兒展示豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，讓每一個(gè)孩子都能夠明白：哦！原來(lái)就是要布置我們的班級(jí)！這樣就能夠激發(fā)孩子們的想象力，讓每一個(gè)孩子都能夠主動(dòng)參與班級(jí)中的環(huán)境建設(shè)。而教師則可以將孩子們收集的材料和幼兒園所提供的材料進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單整合，讓孩子們以小組的形式進(jìn)行手工創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作等等，比如布置教室中的一塊墻面，教師可以與孩子們充分進(jìn)行溝通，了解每一個(gè)孩子的布置想法，并合理的將孩子們的想法運(yùn)用到實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，讓幼兒能夠動(dòng)起手、動(dòng)起腦，自由地布置自己想要的班級(jí)環(huán)境，這樣不僅能夠有效鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能夠?yàn)楹罄m(xù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。3.開(kāi)設(shè)幼兒主題區(qū)域，創(chuàng)建幼兒活動(dòng)主題墻在幼兒園的教學(xué)工作中，為了能夠有效調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，教師往往會(huì)展開(kāi)多元化的幼兒教育活動(dòng)，比如球類(lèi)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，如果教師能夠在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的幼兒主題區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題墻，那么不僅能夠有效激發(fā)孩子們的活動(dòng)參與積極性，更能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種良好的活動(dòng)環(huán)境氛圍，促進(jìn)班中每一項(xiàng)教學(xué)工作的高效展開(kāi)。例如：教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)主題墻、活動(dòng)主題墻、藝術(shù)主題墻等不同的墻類(lèi)。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以拍攝孩子們活動(dòng)中的精彩瞬間，并制作成相應(yīng)的影集，在活動(dòng)總結(jié)課程中為孩子們播放，讓幼兒投票選出可以放到活動(dòng)主題墻中的照片，當(dāng)然，教師也可以增添一些與孩子們互動(dòng)活動(dòng)的照片，將這些精心拍攝和選擇的照片有規(guī)律地放到幼兒活動(dòng)主題墻中，讓每一個(gè)孩子隨時(shí)都可以看到、想到活動(dòng)中的快樂(lè)經(jīng)歷，營(yíng)造一種和諧、快樂(lè)的幼兒環(huán)境氛圍。在學(xué)習(xí)主題墻中，教師就可以通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)照片的展示，為孩子們樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子們能夠共同一心：我要向他學(xué)習(xí)！在藝術(shù)主題墻中，教師就可以著重展示孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作，比如手工創(chuàng)作、畫(huà)作等等，增強(qiáng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中的自信心。同時(shí)，主題墻還會(huì)定期更換，在更換過(guò)程中，教師還需要適當(dāng)?shù)牧舭?，?qǐng)幼兒積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，比如“夏天來(lái)了”為例，教師基于幼兒興趣及自身的專業(yè)判斷，構(gòu)建主題墻的網(wǎng)絡(luò)圖，分別是“夏天有趣的事”、“夏天是什么樣子”、“夏天的味道”等方面內(nèi)容，教師還在主題墻留有大片空白，讓幼兒思考夏天還有什么秘密，并自己填充。這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的班級(jí)主題墻，不僅能夠在整個(gè)班級(jí)形成一種良好的環(huán)境氛圍，強(qiáng)化幼兒的表現(xiàn)力，更能夠促進(jìn)每一個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展。4.架構(gòu)完善評(píng)價(jià)體系，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)在幼兒園班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，每一位幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念和教育辦法可能都有所不同，這些不同正是完善幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的基本。因此，完成一個(gè)階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作后，教師一定不能夠懈怠，而是要對(duì)一個(gè)階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，從家長(zhǎng)、幼兒、教師三個(gè)方面架構(gòu)完善的評(píng)價(jià)體系，讓幼兒園班級(jí)中的環(huán)境氛圍能夠時(shí)刻保持新鮮與活力。例如：教師可以設(shè)置一個(gè)幼兒、家長(zhǎng)兩個(gè)方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作調(diào)查表，在幼兒的調(diào)查表中，以一些簡(jiǎn)單、形象的圖片來(lái)引導(dǎo)：最近班級(jí)有什么變化？你喜歡班級(jí)環(huán)境嗎？引導(dǎo)幼兒從內(nèi)心深處，說(shuō)出自己在這一階段班級(jí)生活過(guò)程中的感受；在家長(zhǎng)方面的調(diào)查表中，教師就可以設(shè)置：幼兒園班級(jí)內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作是否達(dá)到了您的要求？您認(rèn)為還有什么需要改進(jìn)的地方？全方位了解家長(zhǎng)方面的思想態(tài)度。除此之外，作為教師，也應(yīng)與其他教師進(jìn)行積極溝通，共同分享自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查表，對(duì)這一階段的工作進(jìn)行一個(gè)深度總結(jié)，并規(guī)劃好下一階段的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作目標(biāo)，從而以完善的幼兒園評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，達(dá)到班級(jí)中以幼兒為中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作效果。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作在幼兒教育中的重要性，要以幼兒為中心，以立德樹(shù)人為基本教育理念，通過(guò)主題墻、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都能夠真正參與到幼兒園班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，從而在班級(jí)中形成一種有益于孩子身心發(fā)展的環(huán)境土壤，讓我們祖國(guó)的每一顆幼苗都能夠充分汲取營(yíng)養(yǎng)，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，促進(jìn)每一個(gè)孩子在生理