音樂課堂實踐之路 論文

音樂課堂的實踐之路在音樂課堂上，每個學生都有權利以自己獨特的方法學習、創(chuàng)造音樂，表達個人的情緒情感。我們要尊重他們，應該是我們每一個老師重點思考和研究的問題。所以近幾年我們一直以這個理念在進行課程改革，獨立研發(fā)具有屯小特色的新課程，輻射所有學科。整合課、項目主題學習、大單元教學等。我們可以通過音樂教學解放學生，在課堂上落實學校文化，在自己的音樂課上我們也在不斷的創(chuàng)新改革，從學生出發(fā)，教師在此過程中要引導學生，才能促使學生在知識,能力，思想等方面取得進步，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質。讓學生在處于一個平等、輕松、愉快的氣氛中去感受美、欣賞美。在游戲中感受音樂的樂趣，在表演中去學習音樂知識，感受音樂魅力，在課堂上給學生一個展示音樂的舞臺，一個自由發(fā)揮的廣闊空間，只有這樣才能培養(yǎng)學喜歡音樂，喜歡音樂課，喜歡音樂藝術。一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

1、采用多種形式，引導學生感受與表現(xiàn)

隨著新課標的出臺，我可以看出欣賞課要引導全體學生參與，讓學生對所有的音樂感知，并且發(fā)表自己的感受?！庇浀梦以谝荒昙壱魳沸蕾p教學《鴨子拌嘴》時，播放表現(xiàn)鴨子走路和吵架的部分音樂片段，提問：你能通過這段音樂聽出是什么動物？它們在干什么呢?學生可以跟著音樂模仿鴨子的神態(tài)。再次聆聽全曲，通過聽、看、在腦子里想象并構思畫面，編創(chuàng)故事。再例如在上《祝你快樂》這一課時，首先初次聆聽的時候，讓學生知道這首歌是吹奏曲，在學生復聽的時候，就請學生回答在歌曲中你聽到了哪幾種樂器，進而點出歌曲第一要掌握的知識點，吹奏曲。再次聆聽的時候，讓學生和著樂曲輕輕地拍手或是敲擊打擊樂，當聽到音樂變化時，就變換另一種形式或停止拍擊，在聽到相同的方法再次排擠，以示樂曲的分段及結構最后在小段里繼續(xù)深度挖掘，通過模唱主題的音樂旋律、劃圖形譜、做拍手、跑跳步等動作進一步具體感知樂曲，進而點出回旋曲的這一主題。檀老師這節(jié)課上的非常好，主題鮮明，重難點突出。在學校倡導的課程改革中提倡并要求課堂上應充分重視學生的感受，我們要愛護學生的好奇心，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并感知，運用多種方法讓學生參與體驗，把音樂學習的主動權交給學生，讓他們變被動學習為主動學習，便接受學習為探索學習。2、運用圖示，發(fā)展學生的想象力

音樂課中如何運用圖示來發(fā)展學生的想象力呢？比如有的音樂形象明了，在教學中可將學生聽到的音樂，以圖畫形象表示。這種方法適合音樂體的音樂作品欣賞。學生通過將自己的音樂理解想象和記憶，用繪畫線條的方式，有效發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維和表現(xiàn)音樂的能力。例如聽到《野蜂飛舞》這種進行曲形式的樂曲時，我設計用有棱有角的曲線來表示它的速度快，節(jié)奏密集以及歌曲旋律急速的上下滑動；在聽到《大海啊故鄉(xiāng)》這種比較優(yōu)美的緩慢的歌曲時我便想到用柔和的大波浪線條來表示；垂直的線條可以讓視線上下移動，顯示出高低變化，造成聳立、高大、向上的視覺效果。再例如四年級下冊欣賞管弦樂《打字機》一課，初聽設問：1、音樂中出現(xiàn)幾種聲音？（打完一行提示音、打字的聲音、換行的聲音）2、打字員打了幾行？每行一樣長嗎？哪行更長？長多少呢？此時學生不知所措，很想知道答案，為再次聆聽做好了鋪墊。之后再讓學生聆聽，運用○表示小節(jié)拍數(shù)，﹀1表示提示音和換行的聲音，通過聆聽記錄，學生能有效掌握樂曲分為幾個部分及樂曲的情緒與速度的變化?！爱嬕魳贰笨梢宰寣W生的思維動起來，同時又能訓練學生的注意力，大腦活躍起來，主動參與到音樂的欣賞教學中。二、關注個性體驗，讓學生在實踐中想象、創(chuàng)造

新課程實施的重要理念就是要以學生為主體，關注孩子的個性發(fā)展，讓學生在自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中學習。所以孩子是教學活動中最重要的因素。結合新的課程標準，我們在平時的音樂課堂中，老師要結合學校課程理念不斷加強和調(diào)整自己的教學策略，積極參與課程改革，把新的教學理念運用到日常教學中，改進自己的教學方式和方法，去創(chuàng)造性的開展教學共作。平時注意記錄課堂上的學生的精彩片段，其實在課堂上時常會有一些小驚喜也有一些小意外，做一個有心的老師，能把這些點點滴滴的片段搜集起來是非常有用的。記得六年級上周聆聽《火把節(jié)》的時候，我先給學生看火把節(jié)的視屏，學生覺得特別壯觀，然后我就問他們，你們覺得火把節(jié)是什么樣的？有些學生說熱鬧、喜慶、壯觀……這些發(fā)答案我很滿意，但是突然就有學生說：“老師，這有安全隱患啊，不會著火嗎？”然后好多學生表示贊同，我心里一陣嘀咕，就解釋說，首先火把節(jié)一定是在很空曠的地方，然后升起一個大火堆，大家都是圍著火堆唱歌跳舞，非常有序的，當然你們說的安全隱患也是會提前考慮到的，肯定會有措施!我覺得學生想得非常好，當時夸了一下他們，學生也美滋滋的。所以能把上課的點點滴滴記錄下來，對于教學還是很有用的，如果再上這一課的時候，在備課的時候就會有所考慮，我想就會上的更好一些吧。生成為課堂的主角，真正的動起來，在學習中腦動、心動、體動。使其在這一過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學生在學習的舞臺上積極、主動投日學習，展現(xiàn)自我個性。學效果。三、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學。記得很多年前我們學校就率先進行了評價改革，從多種角度評價學生，我們音樂學科也是，從多種角度，多個項目，結合新課標的要求對學生多種方位的評價，在實踐過程中確實很有必要，有的孩子真的是在某些方面有閃光點，例如有的孩子唱歌很好聽，但是在音樂創(chuàng)編方面就稍微弱一些等等這些情況。而分項評定就有助于我們老師能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。當然在課堂上的教師的評價也是非常重要，老師在評價的時候讓學生對自我進行優(yōu)點缺點的評價，想到什么就說什么，也可以補充。教師在課堂上還可以學生全班討論或者是小組內(nèi)討論交流，教師可在學生討論交流時進行簡單的補充概括，針對就學生在自我評價的時候給與指導性評價。例如：在演唱切分節(jié)奏時，有的學生說在起拍和收拍時劃上虛線，而中間的重拍劃上實線，我立馬表揚他想法很有創(chuàng)意，可是又有同學們立馬說不對，虛線表示空拍，應該可以都劃上實線，但是以不同顏色的筆標注……在平時的課堂中經(jīng)常會有這樣的不同意見的討論，有時還會爭得面紅耳赤，我呢便適時引導學生評價這個節(jié)奏的劃拍哪個正確的？哪個最簡單明了？這樣，學