小學(xué)三年級數(shù)學(xué)問題有效性設(shè)置

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)問題有效性設(shè)置

Summary：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的知識點(diǎn)數(shù)量和知識點(diǎn)難度有了較大的飛躍和增加。到了小學(xué)三年級，學(xué)生就感受到所學(xué)內(nèi)容更加豐富了，知識點(diǎn)難度也提高了，學(xué)習(xí)漸漸覺得有點(diǎn)吃力了。為此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠設(shè)置有效性的問題，基于問題，讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以此更好的優(yōu)化教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)三年級數(shù)學(xué)問題有效性設(shè)置措施，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。Keys：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；問題；設(shè)置；措施小學(xué)三年的數(shù)學(xué)教法中要注重采用設(shè)計(jì)問題的方式訓(xùn)練學(xué)生，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦意識，以便于使學(xué)生帶著創(chuàng)新性的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，通過設(shè)置有效問題的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生在課程中積極探索、學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置有效問題小學(xué)三年級學(xué)生而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想并不能全部形成，所以，必須更加用心的訓(xùn)練學(xué)生。首先，在學(xué)生的課程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的知識環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生更加自主地理解數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)《兩、三數(shù)字除以一個數(shù)(第一個能整除)》時，可以讓學(xué)生根據(jù)體育課上的隊(duì)列自行排成四列，然后詢問學(xué)生：平均每隊(duì)有多少人。這讓學(xué)生有一種計(jì)算的興趣，積極地探索二位數(shù)減去一位數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生經(jīng)過自己的探索，計(jì)算了各隊(duì)?wèi)?yīng)站的數(shù)字，并發(fā)現(xiàn)這正是學(xué)習(xí)時需要掌握的分劃運(yùn)算，采用這個方法，學(xué)生也會從中領(lǐng)悟到乘法運(yùn)算。通過在結(jié)合知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，在情景設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)有效的問題，以此讓學(xué)生對情景當(dāng)中的問題進(jìn)行分析解決，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的積極主動性，也能夠極大的降低問題分析解決的難度，讓學(xué)生在情景當(dāng)中的問題進(jìn)行分析，優(yōu)化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。為此，在當(dāng)前小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠有意識為學(xué)生構(gòu)建降的情景，在情景當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長做好相應(yīng)的鋪墊，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所具有的樂趣，優(yōu)化教育教學(xué)效，果進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在情景當(dāng)中有所收獲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。二、巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)分析、解決小數(shù)學(xué)課堂上，課堂對于學(xué)生的吸引力是十分巨大的，對涉世不深的學(xué)生而言，學(xué)生對萬事萬物都具有興趣，同時學(xué)生也渴望在課堂上受到教師的鼓勵，所以，只有精心的設(shè)置課堂上的課題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索、自己探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)《求長方形和正方形邊長的算法》時，可以首先從回憶長方形和正方形圖形的特點(diǎn)談起，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形和正方形的特點(diǎn)來計(jì)算它的邊長，但因?yàn)檎叫蔚奶攸c(diǎn)是對邊相等，于是，許多學(xué)生會選擇了先求二條長的和，然后再求得二個寬的和，最后相加。這種情況下教師會隨時詢問學(xué)生:"有沒有更簡潔的算法呢?"當(dāng)然也可以考慮到因?yàn)閷叾枷嗟龋裕愕臅r候應(yīng)該先看一半的圖，也就是方法中所說的先求一個鄰邊的和，然后再乘二。然后會讓學(xué)生選擇不同的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)化。如計(jì)算正方形的邊長，因?yàn)橐呀?jīng)記住過長方形的特征，于是，很自然而然的就會想到用邊長乘四，教師就需要適當(dāng)?shù)慕o介紹辦法。同時，在讓學(xué)生探討長方形和正方形計(jì)算的同時，教師也應(yīng)該講些激勵話，比如，"我們大伙來對比誰的方法較好、最快""最先得出的學(xué)生會有獎品"等這樣的話，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生處在新的學(xué)習(xí)階段，所以，運(yùn)用好低年級學(xué)生課堂中的這種課堂用語，可以很好的啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的基于自己的想法去思考問題，這也可以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造難題的意識，使學(xué)生更加好、更牢固的了解長方形與正方形邊長的計(jì)算，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)效果。三、融入生活化元素，設(shè)置有效問題眾所周知，數(shù)學(xué)知識都是來源于生活并運(yùn)用在生活中的，所以，小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課程就需要學(xué)生把日常生活中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活中有一雙看到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的雙眼，同時又能把所學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用在生活中。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識千克》時，教師就可以在兩種大小完全相同的塑料袋中放入等體積的東西，然后讓學(xué)生猜一猜哪一種塑料袋更重，學(xué)生就會有了掂掂、稱稱的需求。其實(shí)這正是在學(xué)生生活中出現(xiàn)的一種對比較物品重量的需求，就利用了它，把學(xué)生引入對新知識點(diǎn)的掌握中。當(dāng)掌握了新知識點(diǎn)之后，又設(shè)計(jì)給學(xué)生稱一稱書包，稱一稱果品蔬菜，再數(shù)一數(shù)一公斤果品蔬菜各有多少個，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識點(diǎn)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，對千克有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而教師也就可以很好地完成了教育任務(wù)。四、設(shè)置實(shí)踐問題，提升有效性小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課程中，需要教師不是再單純的用來鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，設(shè)置大量的題海戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生進(jìn)入開放式的實(shí)際項(xiàng)目中，進(jìn)行訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識克》時，教師應(yīng)該寫一點(diǎn)實(shí)際的題目。例如，在百貨公司或是商場進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行填空:有二種凈含量為一百克的食物、寫出兩種凈含量超過五百克的食物。通過設(shè)置實(shí)踐活動的方式，能夠使學(xué)生從實(shí)踐活動中提高對克的理解，遠(yuǎn)勝過做十道數(shù)學(xué)上的習(xí)題，以此更好的優(yōu)化教學(xué)效果。通過為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐性的問題，能夠讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相互融合，強(qiáng)化學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建完善的知識體系，這對于優(yōu)化教育教學(xué)效果具有極為重要的作用和價值，也能夠讓學(xué)生更好的感受到知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教育教學(xué)效果。為此，教學(xué)中，要能夠基于知識設(shè)置實(shí)踐性的問題，在實(shí)踐中不僅深化認(rèn)知，也促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)語總之，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重設(shè)置有效問題，以此激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中，感受知識學(xué)習(xí)樂趣。為此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的知識環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生更加自主地理解數(shù)學(xué)知識。只有精心的設(shè)置課堂上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索、自己探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂的效率。Reference[1]董晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題的設(shè)計(jì)[J].新智慧,2021(19):93-94.[2]李德艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)有效問題的策略[J].廣西教育,2021(25):129+148.[3]李秀云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問環(huán)節(jié)設(shè)置的方法探析[J].考試周刊,2021(41):79