東莞中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析版

祝各位通過考試第頁東莞中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：在看法和品德的形成過程中，對(duì)榜樣的仿照屬于哪個(gè)階段？（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

2：從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程方案實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式

C、過程評(píng)價(jià)模式

D、成果評(píng)價(jià)模式

3：老師上課前，先要引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，然后再進(jìn)行新學(xué)問的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀

C、形式練習(xí)說

D、相同要素說

4：訓(xùn)練心理學(xué)是心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在訓(xùn)練中的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：“訓(xùn)練主體確定、訓(xùn)練對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等訓(xùn)練實(shí)體消逝，訓(xùn)練初步定型”，這些特征的消逝標(biāo)記著學(xué)校訓(xùn)練制度進(jìn)入（）

單項(xiàng)選擇題

A、前制度化訓(xùn)練階段

B、制度化訓(xùn)練階段

C、非制度化訓(xùn)練階段

D、學(xué)校訓(xùn)練萌芽階段

6：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、15歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

8：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

9：中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：美國著名訓(xùn)練家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使全部同學(xué)的學(xué)習(xí)都達(dá)到確定的目標(biāo)，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)課程理論

B、訓(xùn)練與進(jìn)展理論

C、從做中學(xué)理論

D、把握學(xué)習(xí)理論

11：由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^去閱歷的影響下，解決問題時(shí)的傾向性是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、問題情境

B、功能固著

C、學(xué)問閱歷

D、定勢(shì)

12：支配同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

13：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、逐步減慢

C、先慢后快

D、逐步加快

14：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

15：（）就是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

單項(xiàng)選擇題

A、模式圖

B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

D、組織策略

16：老師與同學(xué)之間由于完成訓(xùn)練任務(wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、工作關(guān)系

B、非正式關(guān)系

C、正式關(guān)系

D、組織關(guān)系

17：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解—把握策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

18：下列不屬于聘任老師的形式有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聘請(qǐng)

B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘

19：適合同學(xué)用法的組織策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、形成概念圖

B、用法分類

C、運(yùn)用類推

D、建構(gòu)圖式

E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式

20：（）階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時(shí)期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

21：在我國，初級(jí)中學(xué)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：關(guān)注同學(xué)作為“整體人”的進(jìn)展，我國新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將（）、情感看法與價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能

B、人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)展

C、過程與方法

D、理性與感性

23：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師和同學(xué)按確定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)步驟

C、教學(xué)組織形式

D、教學(xué)階段

24：在影響訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的諸多因素中，制約訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人口分布

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、政治制度

D、生產(chǎn)力水平

25：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和

B、學(xué)科各學(xué)問點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和

C、學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和

D、學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)

26：皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

27：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)訓(xùn)練性概念

28：學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，這侵害了同學(xué)（）的權(quán)利。

單項(xiàng)選擇題

A、平安

B、受訓(xùn)練

C、受敬重

D、生存

29：老師的（）就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生主動(dòng)效果的感召力和震撼力。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

30：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”主見的是因材施教。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)著作的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《理想國》

B、《大教學(xué)論》

C、《一般訓(xùn)練學(xué)》

D、《愛彌爾》

32：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

33：引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向確定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)驅(qū)力

B、需要

C、期望

D、誘因

34：依據(jù)評(píng)價(jià)的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：不屬于元認(rèn)知的策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

36：只要備好課，就確定能上好課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

38：課外活動(dòng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)

B、非正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)

C、不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動(dòng)

D、既有正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)也有非正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)

39：老師在教學(xué)中必需向課堂注入教材以外的新信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：學(xué)習(xí)主動(dòng)性的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

41：德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、全都的，可以等同

B、訓(xùn)練與進(jìn)展的關(guān)系

C、相互促進(jìn)的關(guān)系

D、相互包涵的關(guān)系

42：在階級(jí)社會(huì)中，道德具有鮮亮的階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：（）標(biāo)記著一個(gè)老師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、躬身實(shí)踐

B、自覺反思

C、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

D、慎獨(dú)

44：商量認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

45：老師在班級(jí)管理中了解同學(xué)最簡(jiǎn)潔最常用的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)套法

46：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮訓(xùn)練影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、勸告法

B、榜樣法

C、熬煉法

D、陶冶法

47：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

48：影響看法與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、看法定勢(shì)

E、同伴群體

49：訓(xùn)練公正首先指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、入學(xué)機(jī)會(huì)均等

B、訓(xùn)練過程機(jī)會(huì)均等

C、訓(xùn)練結(jié)果均等

D、訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等

50：“道之所存，師之所存也?！边@句話反映了老師職業(yè)角色中的（）角色。

單項(xiàng)選擇題

A、“傳道者”

B、“示范者”

C、“授業(yè)、解惑者”

D、“商量者”

51：馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型內(nèi)化

52：蘇霍姆林斯基建構(gòu)同學(xué)集體的閱歷與理論，比西方國家“同學(xué)自治”的閱歷與理論更成熟。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：在西方，最早主見分科教學(xué)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、智者

54：課堂觀看法中目視法可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、掃視法

B、巡察法

C、注視法

D、凝視法

55：同輩群體與班集體、共青團(tuán)和同學(xué)會(huì)相比，缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：遺傳因素是人的身心進(jìn)展的前提．并為個(gè)體的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：課堂紀(jì)律管理的最終目的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、自我促成的紀(jì)律

B、老師促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

58：個(gè)人能用語言進(jìn)行挺直陳述的學(xué)問是描述性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、技能和學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、概念的學(xué)習(xí)

C、看法的學(xué)習(xí)

D、語言的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

60：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注重個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

1：答案B

解析

2：答案B

解析從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程方案實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。

3：答案B

解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)問學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)問學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要緣由。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。

4：答案錯(cuò)誤

解析訓(xùn)練心理學(xué)是心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在訓(xùn)練中的運(yùn)用。

5：答案A

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，這是指精細(xì)加工策略。

7：答案B

解析

8：答案B

解析就一測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案D

解析

11：答案D

解析

12：答案D

解析支配座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

13：答案A

解析

14：答案D

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

15：答案A

解析應(yīng)為模式圖。組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間，新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

16：答案A

解析師生之間的工作關(guān)系是為完成確定的訓(xùn)練任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。

17：答案D

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。

18：答案D

解析聘任老師的形式有聘請(qǐng)、續(xù)聘和解聘等。

19：答案A,B,C,D,E

解析

20：答案B

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案A,C

解析

23：答案C

解析題干表述符合教學(xué)組織形式的定義。

24：答案D

解析生產(chǎn)力水平的凹凸會(huì)影響訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)模，因此制約訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。

25：答案D

解析

26：答案A,B,C,D

解析皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念有：圖式、同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)和組織、守恒、運(yùn)算等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案B

解析問題行為是一個(gè)訓(xùn)練性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

28：答案A

解析我國憲法與法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利；受訓(xùn)練的權(quán)利；受敬重的權(quán)利；平安的權(quán)利；人身自由的權(quán)利。《中華人民共和國未成年人愛惜法》其次十二條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身平安、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。”

29：答案B

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析是啟發(fā)式教學(xué)的（本解析由考試高校員供應(yīng)）

31：答案C

解析赫爾巴特是康德哲學(xué)教席的繼承者，近代德國著名的心理學(xué)家和訓(xùn)練學(xué)家，在世界訓(xùn)練學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)之父”或“科學(xué)訓(xùn)練學(xué)的奠基人”。他的《一般訓(xùn)練學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)著作。

32：答案D

解析

33：答案D

解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

34：答案正確

解析教學(xué)評(píng)價(jià)方法依據(jù)評(píng)價(jià)的功能可分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

35：答案B

解析

36：答案錯(cuò)誤

解析

37：答案A,C,D,E

解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。

38：答案A

解析課外活動(dòng)是正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)。

39：答案錯(cuò)誤

解析

40：答案B

解析

41：答案B

解析德育過程是對(duì)受訓(xùn)練者實(shí)施訓(xùn)練的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，二者的關(guān)系是訓(xùn)練與進(jìn)展的關(guān)系。

42：