淺談智慧課堂的英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)探究實(shí)踐 論文

淺談智慧課堂的英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)探究實(shí)踐摘要:在新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合。教育部制定提出以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”。在這種充滿(mǎn)智慧的教學(xué)模式中，技術(shù)的運(yùn)用與支持，深刻地改變了師生之間的互動(dòng)【1】。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體的情境，智慧課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)出現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)，為促進(jìn)課堂師生有效互動(dòng)，進(jìn)行積極探究實(shí)踐中，從而提高基于智慧課堂環(huán)境下的英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的高效性。 關(guān)鍵詞：智慧課堂英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)探究實(shí)踐

引言：課堂教學(xué)互動(dòng)是指教師與學(xué)生相互交流、共同探討、相互促進(jìn)的教學(xué)組織形式。通常被認(rèn)為是師生雙方在一定的環(huán)境下，根據(jù)某一話(huà)題展開(kāi)的相互交流，共同探討，從而相互影響的教學(xué)活動(dòng)，可以采用技術(shù)作為輔助支持的教學(xué)過(guò)程。智慧課堂，它是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的智能高效課堂。本論文主要探究基于智慧課堂的英語(yǔ)課堂師生有效互動(dòng)具體實(shí)踐，從而積累智慧課堂與學(xué)科不斷融合、課堂師生高效互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與方法，驗(yàn)證科技技術(shù)的實(shí)用性。一、智慧課堂的內(nèi)涵智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，通過(guò)智慧的教與學(xué)，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，推動(dòng)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。支持多種做題方式，如搶答、隨機(jī)、分組等，提供投票、分享畫(huà)面、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，幫助教師打造豐富多彩的互動(dòng)課堂。二、英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐策略（一）課前預(yù)習(xí)實(shí)踐教師利用備課精靈，將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件、課堂活動(dòng)、微課等保存到我的網(wǎng)盤(pán)，通過(guò)分享到班級(jí)QQ群或微信群，學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）課中實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)孩子們對(duì)課前預(yù)設(shè)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行檢驗(yàn)。教師通過(guò)“共享屏幕-發(fā)布全班練習(xí)-學(xué)生答題-拍照或備注提交上傳—教師收集分析情況--進(jìn)行反饋”，從而針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑惑或困難進(jìn)行再一次指導(dǎo)，師生交流互動(dòng)，全面提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)效課。 教師可以預(yù)設(shè)多種形式的問(wèn)題放到草稿箱，課堂教學(xué)時(shí)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，檢查知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)效性。圖2課中師生課堂互動(dòng)在講解時(shí)，教師利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，教師可以通過(guò)無(wú)線(xiàn)將自己的教師機(jī)、手機(jī)、APD等設(shè)備傳輸?shù)蕉嗯_(tái)一體機(jī)上，實(shí)現(xiàn)多屏教學(xué)；講解完問(wèn)題后，教師再布置新的任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)合作探究等活動(dòng)，并根據(jù)問(wèn)題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生做題，再進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化、鞏固。在智慧的課堂環(huán)境下，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在智慧課堂中，技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)更為便利，教師不僅能借助技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，還能對(duì)“學(xué)生成果”進(jìn)行分享。展示時(shí)學(xué)生的作品能引起同學(xué)們的共鳴，促使同學(xué)們的思維碰撞，從而使所有同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓展，形成了同學(xué)們自我思考，自我解決的良好風(fēng)氣。教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況能及時(shí)查看，并及時(shí)給予反饋。老師可以借助云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)診斷【2】。 “培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我的不足，并借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐、英語(yǔ)高效課堂打造有重要意義?！?】”【引用】(三)課后輔導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐在智慧課堂環(huán)境下，教師利用作業(yè)布置功能，及時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，教師及時(shí)檢查作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)學(xué)期分析，找出學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行解析。并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步個(gè)性化輔導(dǎo)，真正使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到減負(fù)增效。圖4課后作業(yè)布置與輔導(dǎo)（四）評(píng)價(jià)方式實(shí)踐 在傳統(tǒng)多媒體教室中，評(píng)課以教師的言評(píng)為主，以學(xué)生的互評(píng)為主；在智慧課堂下，技術(shù)推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多樣化，反過(guò)來(lái)推動(dòng)高效的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)課堂實(shí)踐分析可知，智慧課堂環(huán)境下互動(dòng)式的測(cè)評(píng)方法有如下幾個(gè)特征：

第一,教學(xué)評(píng)估不再是教師的主場(chǎng)，可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生可以在技術(shù)的幫助下進(jìn)行互動(dòng)式的測(cè)試、自我測(cè)評(píng)、同伴測(cè)評(píng)等等。第二,老師的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，效率更高。教師可以在云端快速獲取反饋信息、完成情況以及學(xué)生練習(xí)疑惑的地方，更加了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，便于針對(duì)性講解，提高課堂使用率。第三,在智慧課堂中，言語(yǔ)互動(dòng)方面，多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考或?qū)φJ(rèn)識(shí)的闡述。技術(shù)的運(yùn)用使教師與多媒體、學(xué)生與多媒體的互動(dòng)更加深入，同時(shí)為教學(xué)診斷提供了基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)方式不再是教師唯一的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，學(xué)生承擔(dān)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重任，對(duì)學(xué)生的自我反思和提高都有很大的幫助。高效運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展分組討論活動(dòng)、提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)等措施挖掘互動(dòng)模式的育人作用。這既符合創(chuàng)新式教學(xué)需要，又能為英語(yǔ)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，能夠深化英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，并擴(kuò)大新教學(xué)模式應(yīng)用范圍。智慧課堂的師生互動(dòng)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在課前根據(jù)老師的資源，將自己的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行發(fā)布。課上可以直接向老師提問(wèn)或與同伴溝通，可以得到老師和同伴的反饋，也可以展開(kāi)辯論，APP上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)【3】。參考文獻(xiàn)： 【1】孟曉云《英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究》山東師范大學(xué)

【2】楊威崔瑩《基于ITIAS的智