淺談信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略摘要：教育信息化對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生沖擊，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了新思路。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)需要立足信息化背景進(jìn)行思考，詳細(xì)分析英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的、科學(xué)合理的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息化；核心素養(yǎng)；策略引言：信息化背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)因信息技術(shù)融入不斷優(yōu)化，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化與英語(yǔ)的深度融合不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其擁有了更多自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)以及思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，豐富了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。英語(yǔ)教師要積極地樹立信息化教學(xué)的思想和意識(shí)，不斷結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，積極聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行，進(jìn)一步探索借助信息技術(shù)來助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的方法和策略，繼而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。一、息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義 1．有利于豐富教學(xué)組織形態(tài)

傳統(tǒng)的小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)組織和實(shí)施的模式單一、形態(tài)固化，使得小學(xué)階段英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織和實(shí)施枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低，同時(shí)制約著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。通過積極地探索和研究信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策和方法，可以促使教師積極地對(duì)當(dāng)前的教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)流程等方面進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加多姿多彩、活力十足，繼而給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以更加積極與主動(dòng)的姿態(tài)投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中。 2．有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中部分英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育理念的影響，往往在課堂教學(xué)中更加關(guān)注如何提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、如何進(jìn)一步教授給學(xué)生應(yīng)試的方法和技巧，這使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了一定程度的影響。通過積極地探索信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和對(duì)策，可以促使英語(yǔ)教師積極地深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和解讀，并樹立素質(zhì)教育理念，積極地重視起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并通過各種有效的策略來設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，積極地將核心素養(yǎng)培12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)作英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要工作任務(wù)，同時(shí)設(shè)計(jì)情景教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力提高等，真正服務(wù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。 3.有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展提升

通過積極地探索信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策，可以讓教師進(jìn)一步樹立素質(zhì)教育理念，積極地關(guān)注學(xué)生之間存在的各種差異，同時(shí)積極地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)過程中教師積極地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，包括情景交際活動(dòng)、單詞默寫活動(dòng)、英語(yǔ)聽說活動(dòng)等，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)技能進(jìn)行遷移性應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，自然可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都可以在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 1.語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能有待提升

語(yǔ)言能力指的是在社會(huì)情境中，通過聽說讀寫來理解、表達(dá)意義的能力以及語(yǔ)言使用過程中形成的語(yǔ)言意識(shí)與語(yǔ)感。通過調(diào)查可知，大部分小學(xué)生能夠在交流中根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來辨別說話者的意思，并且學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較好，能夠自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。但是，學(xué)生的自然拼讀能力比較弱，而且“說”的能力不理想，大部分學(xué)生能夠在考試中取得較好的成績(jī)卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，往往需要教師引導(dǎo)、幫助。小學(xué)階段正是奠定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重聽說讀寫能力的全面發(fā)展，基于終身學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。然而，應(yīng)試教育背景下，教師注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言水平發(fā)展難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力全面提升是信息化背景下英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問題。 2.文化意識(shí)層面的發(fā)展不均衡

語(yǔ)言是文化的載體，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠接觸到西方文化，感受到中西方文化的不同，潛移默化地提升文化素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)頻道學(xué)生理解中外文化，加深對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，促使其適應(yīng)文化多元化發(fā)展。通過訪談學(xué)生可以了解到，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，因?yàn)橥ㄟ^英語(yǔ)可以來其他國(guó)家的節(jié)日、風(fēng)俗、歷史等，但是在生活中很少接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的途徑主要是英語(yǔ)課堂。并且，教師為了節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，很少舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，這就使得學(xué)生了解英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)更少。信息化背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，了解到不同的文化內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜的，所以學(xué)生接觸到的信息繁雜多樣，質(zhì)量參差不齊，很容易對(duì)小學(xué)生思想價(jià)值觀的形成產(chǎn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生不良影響。由此可見，教師需要加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度對(duì)待西方文化，提高對(duì)中華民族文化的認(rèn)同，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息。 3.思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)欠缺

思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)有著深刻影響。通過調(diào)查可知，小學(xué)生觀察比較能力與分析推理能力發(fā)展較少，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是閱讀中了解文章大意。但是歸納能力相對(duì)較弱，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)往往缺乏一定的邏輯性，需要教師加以引導(dǎo)。并且很多學(xué)生對(duì)教師依賴心理非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中以教師思維為主導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考，很少在課堂上提出問題或發(fā)表自己的不一樣的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維還有待進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，教師缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。并且部分小學(xué)生很少主動(dòng)提問，但是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問題或者組織小組合作時(shí)，學(xué)生也可以很好地參與?；诖?，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。三、信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 1.優(yōu)化課堂語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提升語(yǔ)言能力

信息化與課堂教學(xué)的深度融合顯著提升了教學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放圖片、視頻等資料，以此來營(yíng)造生動(dòng)、直觀的情境，使學(xué)生基于具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有深刻影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如《Myschool》這一課需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠簡(jiǎn)單的介紹學(xué)校，如“Thisistheteacher’soffice.Thatisplayground.”并且在介紹校舍時(shí)能夠說出不同教室的功能，如“Gotothelibrary.Readastorybook.”為了提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，筆者組織學(xué)生以小組進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，每個(gè)人扮演介紹員介紹學(xué)校，最后筆者播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幻燈片展示的校園圖片進(jìn)行介紹，使其在介紹過程中更具邏輯性、順序性。這樣的方式不僅利于語(yǔ)言能力的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情，增強(qiáng)歸屬感，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.運(yùn)用信息技術(shù)整合資源，豐富文化素材

以往教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)資源以教材為主。信息化背景下，課堂教學(xué)資源更具多元性、豐富性。教師可以結(jié)合教材以及教學(xué)需求，利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源。并且可以利用多媒體技術(shù)以多種方式呈現(xiàn)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言是文化的載體，教師需要在教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)中有意識(shí)地滲透中西方文化，提升學(xué)生的文化意識(shí)，意識(shí)正確對(duì)待西方文化。例如在學(xué)習(xí)《Whatwouldyoulike?》這一課時(shí)，筆者有意識(shí)的教授學(xué)生用餐禮儀。教學(xué)過程中，者先引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)用餐禮儀，而后引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于中西用餐對(duì)比的動(dòng)畫視頻，讓其進(jìn)行觀察對(duì)比，總結(jié)出用餐禮儀的不同之處。小學(xué)階段，個(gè)體以形象思維為主，圖片、視頻等資源能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言的理解，動(dòng)畫資源的融入直觀地展現(xiàn)了中西餐禮儀的不同，使學(xué)生對(duì)中西餐飲文化差異形成初步認(rèn)知。此外，教師還可以搜集一些有關(guān)用餐禮儀的故事，通過趣味故事加深學(xué)生對(duì)用餐禮儀的認(rèn)知，使其懂得在中餐桌與西餐廳中以得體的方式用餐，彰顯出文化素養(yǎng)。 3.運(yùn)用信息化手段優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和真實(shí)生活，結(jié)合話題整體創(chuàng)編語(yǔ)境，關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)功能與情境的一致性(鄭文，2015)。但是，人教版《英語(yǔ)》教材中的對(duì)話多是片段式的情境，語(yǔ)境不夠完整。教師可以通過信息化手段鋪設(shè)前情、擴(kuò)展場(chǎng)景、整合資源、鏈接生活等情境創(chuàng)設(shè)策略，使整節(jié)課的情境結(jié)構(gòu)更加完整、語(yǔ)義更加飽滿、語(yǔ)境更加連貫。例如，四年級(jí)下冊(cè)《Unit3WeatherPartBLet'sTalk》的情境為:ChenJie在電話中向在紐約的朋友Mark詢問天氣，對(duì)話中發(fā)現(xiàn)雙方因使用的溫度單位不同導(dǎo)致對(duì)冷暖理解的誤差。如果直接進(jìn)人對(duì)話，略顯突兀。此課內(nèi)容的上課時(shí)間剛好是“五一”前夕，筆者在教授此課的時(shí)候巧妙地利用信息化手段，在進(jìn)入對(duì)話前創(chuàng)設(shè)了ChenJie和Sarah在上學(xué)路上的情境，從對(duì)話中得知ChenJie有“五一”出游的計(jì)劃，但不清楚四個(gè)備選地的天氣情況，所以打算打電話向好朋友詢問。由此過渡到文本情境，并為后續(xù)情境拓展環(huán)節(jié)詢問其他地方的天氣情況做好鋪墊。整節(jié)課圍繞詢問不同目的地的天氣情況這一話題展開，前情和后續(xù)飽滿豐盈，情境真實(shí)且完整。教師通過信息化手段，讓課堂和學(xué)生的已有生活對(duì)接，使學(xué)生有所感有所思，從而真正賦予課堂生命力，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 4.借助平臺(tái)組織自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)的支持下，越來越多學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面是為教師與學(xué)生提供資源庫(kù)，便于學(xué)生查找資源，一方面是為教與學(xué)提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)突破的時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改、答疑解難，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，為課下自主學(xué)習(xí)提供便利條件。例如在學(xué)習(xí)《Wheredidyougo？》時(shí)，筆者將本課的重難點(diǎn)知識(shí)講解錄制成微課上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并布置課后練習(xí)作業(yè)。學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生在觀看微課后需要上傳自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)本課學(xué)習(xí)的看法，自身存在的不足以及尚未解決的問題。關(guān)于作業(yè)內(nèi)容，筆者設(shè)置了兩項(xiàng)，一項(xiàng)為語(yǔ)音朗讀，一項(xiàng)為寫作訓(xùn)練，學(xué)生需要將朗讀的音頻以及寫作內(nèi)容上傳平臺(tái)，筆者則通過平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改，并進(jìn)行作業(yè)反饋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)在學(xué)習(xí)方法提供一些指導(dǎo)，如如何進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練、如何提升拼讀能力；同時(shí)，還會(huì)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而且鼓勵(lì)的內(nèi)容應(yīng)具體，如“書寫工整，如果在細(xì)心些不要出現(xiàn)單詞錯(cuò)誤，肯定會(huì)更好，而且我想覺得細(xì)心的你下次檢查會(huì)更認(rèn)真?！边@樣不僅有助于樹立學(xué)習(xí)自信，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重檢查的良好習(xí)慣。總而言之，信息化背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融化。當(dāng)前，大部分教師多將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，未能深層次改變課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式。因此，關(guān)于信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究還需要進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師樹立先進(jìn)教育理念，積極開展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)

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