淺談?dòng)變簣@教學(xué)中的隨機(jī)教學(xué)機(jī)智 論文

淺談?dòng)變簣@教學(xué)中的隨機(jī)教學(xué)機(jī)智摘要:所謂隨機(jī)教學(xué)機(jī)智,是指教師能成功、巧妙地處理教學(xué)過程中所發(fā)生意外事件的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于情境瞬息萬變,可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件,有的可能是來自外部因素的干擾,也有可能是同伴之間的沖突,或者是教師對(duì)幼兒的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不足等。這就需要教師發(fā)揮隨機(jī)教學(xué)機(jī)智,做出準(zhǔn)確的課堂判斷,及時(shí)進(jìn)行妥善處理,保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。 關(guān)鍵詞:隨機(jī)教學(xué)機(jī)智；結(jié)構(gòu)特征類型；處理原則

引言:

隨機(jī)教學(xué)機(jī)智，是指教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,對(duì)各種意外事件的處理能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于情境瞬息萬變,隨時(shí)都會(huì)發(fā)生意想不到的事情。這就需要教師發(fā)揮隨機(jī)教學(xué)機(jī)智,做出準(zhǔn)確的課堂判斷,及時(shí)進(jìn)行妥善處理,保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。俄羅斯著名的隨機(jī)教學(xué)教育家烏申斯基就曾經(jīng)說過:“無論教育家如何地研究了教學(xué)理論,倘若他們沒有教學(xué)機(jī)智的話,他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐工作者”。一、隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的結(jié)構(gòu)與特征1.隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的結(jié)構(gòu)隨機(jī)教學(xué)活動(dòng)通常是由“意外事件”和“應(yīng)對(duì)活動(dòng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)連續(xù)的過程。其中，意外事件是基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)活動(dòng)是意外事件的延伸。隨機(jī)教學(xué)機(jī)智是教師的教學(xué)水平、語言能力、個(gè)性特征與教學(xué)情境的有機(jī)融合,它是反映教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。2.隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的基本特征（1）隨機(jī)教學(xué)機(jī)智以師愛關(guān)系為前提,不要急于把自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒,而是對(duì)幼兒的各種想法保持一種開放性的高度理解,尊重、欣賞每位幼兒的不同想法,不妄下評(píng)語。（2）幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都在三十分鐘以內(nèi),小班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間就更短了,這就要求幼兒教師要在短短的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)任務(wù)之間的連結(jié)點(diǎn),使每個(gè)幼兒都能掌握本節(jié)活動(dòng)課的知識(shí)和技能。（3）隨機(jī)教學(xué)機(jī)智還具有巧妙性,要求教師要以高水平的教學(xué)情商與豐富的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來作為基礎(chǔ),以良好的心理素質(zhì)作為教學(xué)保障。 （4）隨機(jī)教學(xué)機(jī)智還必須具備高敏感性,要順其天性,要臨變不慌,因勢利導(dǎo)。二、隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的類型和處理原則1.處理教學(xué)疑難的機(jī)智

（1）教學(xué)疑難的概念教學(xué)疑難是指在教學(xué)活動(dòng)過程中,幼兒會(huì)提出一些疑難問題,或者對(duì)教師的問題答非所問。例如：教師講“藍(lán)藍(lán)的大?！睍r(shí),一位幼兒突然問教師:“大海里都是水,為什么水沒有顏色,而大海是藍(lán)色的呢?”教師一時(shí)難以回答。（2）處理原則當(dāng)幼兒提出疑難問題時(shí),教師首先要注意保護(hù)幼兒的好奇心,還要實(shí)事求是,不要不回答或者是假裝沒聽懂,更不要胡亂回答蒙混過關(guān),以免給幼兒造成錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師要把幼兒引向疑難問題的“結(jié)局”,不要對(duì)問題“糾纏不休”。2.處理偶發(fā)事件的機(jī)智

（1）偶發(fā)事件的概念偶發(fā)事件是指在教學(xué)過程中,突然出現(xiàn)的和教學(xué)活動(dòng)無關(guān),又對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的意外事件。這類事件的出現(xiàn)主要有兩方面:一是外界環(huán)境因素的干擾,例如:“突然打雷下雨、小蒼蠅飛進(jìn)了教室等?！边@些因素會(huì)干擾正常的教學(xué),分散幼兒的注意力；另一方面就是個(gè)別幼兒的影響,例如做一些小動(dòng)作發(fā)出特別的聲音、不遵守紀(jì)律或者與同伴發(fā)生沖突等,這些都會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。例如:數(shù)學(xué)活動(dòng)《去超市》,在教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師推進(jìn)來一個(gè)擺滿了物品并且有價(jià)格標(biāo)簽的架子,目的是引導(dǎo)幼兒靈活應(yīng)用5以內(nèi)的加減法?？墒怯變阂豢茨敲炊嗾鎸?shí)的物品,就顯得非常興奮,一個(gè)幼兒跑到前面去拿,帶動(dòng)了其他幼兒也跟著跑了上去,導(dǎo)致正常的活動(dòng)無法開展。（2）處理原則教師一定要沉著冷靜,把這些偶發(fā)事件的影響范圍盡量縮小,進(jìn)行巧妙的處理,切勿粗暴武斷的對(duì)待。3.處理自身失誤的機(jī)智

（1）自身失誤的表現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身就是一件復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),盡管課前教師做了充分的準(zhǔn)備工作,但在教學(xué)中仍可能出現(xiàn)的一些自身失誤,如:教師口誤、科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗、錄音機(jī)卡殼、指東說西等。這些自身導(dǎo)致的失誤,在教學(xué)過程中也易分散幼兒的注意力,影響教學(xué)的正常進(jìn)行。例如:科學(xué)活動(dòng)《一封神秘的信》,教師演示用毛筆蘸稀釋的碘酒往空白的信紙上刷,用淀粉寫過的數(shù)字遇見碘就會(huì)神奇地顯現(xiàn),但是在實(shí)際操作過程中可能因?yàn)橄♂屵^度，導(dǎo)致顯現(xiàn)的數(shù)字看不清楚,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。（2）處理原則遇到自身操作失誤影響課堂教學(xué)的這種特殊情況,教師一定要保持情緒穩(wěn)定,切勿手忙腳亂。態(tài)度一定要誠懇,勇于承認(rèn)失誤或者及時(shí)改正。對(duì)于幼兒的哄笑或躁動(dòng),不要責(zé)怪和訓(xùn)斥。三、幼兒園隨機(jī)教學(xué)的方法1.接球拋球法幼兒想象力豐富,在教學(xué)活動(dòng)的過程中,往往會(huì)提出一些稀奇古怪的或者與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的問題。老師可以先接過這個(gè)問題球，再把這個(gè)球拋出去。例如:幼兒問教師：“大海為什么是藍(lán)色的?”“是啊,大海為什么是藍(lán)色的呢?請(qǐng)各位小朋友今天回家,可以問一問爸爸媽媽,或者和爸爸媽媽一起查找資料，明天來幼兒園告訴老師，我們?cè)僖黄疬M(jìn)行討論。”這樣的解決方法,既保護(hù)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲,也提高了幼兒自己解決問題的能力。2.以靜制動(dòng)法在教學(xué)過程中,可能會(huì)有個(gè)別頑皮的小朋友特別愿意在教師面前展示自我,可能會(huì)用新奇的話語、動(dòng)作等挑逗其他幼兒發(fā)笑。對(duì)此,教師可以對(duì)其進(jìn)行一些淡化處理,不要刻意的去強(qiáng)化。可以運(yùn)用新穎的教具或者提高音量、變化音調(diào)來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,以消除干擾,保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如:在一次操作活動(dòng)中,有幼兒將操作材料發(fā)出“呲呲呲呲”的怪異的聲響,另外一些幼兒聽見這種聲響后,視線立刻就投向這個(gè)小朋友。教師在此時(shí)不要刻意停下來批評(píng)這個(gè)孩子,可以提高音量說:“讓老師來看一看,誰能又快又好的做完,成為今天的第一名。”這時(shí),幼兒的有意注意又轉(zhuǎn)移到了操作活動(dòng)上來。3.以動(dòng)引動(dòng)法以動(dòng)引動(dòng)法主要針對(duì)幼兒好動(dòng)的行為特點(diǎn)。例:在一次戶外活動(dòng)中,教師正在指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察花的色彩以及花瓣的形狀,忽然一個(gè)幼兒對(duì)著花喊了起來:“蝴蝶,蝴蝶!”其它幾位小朋友聽見喊聲都紛紛湊過去,爭著說要去觀察那只白色蝴蝶。眼看教學(xué)活動(dòng)要脫離原定目標(biāo)，教師不要著急,跟小朋友一起過來,可以說:“蝴蝶也愛花啊!我們來看看,蝴蝶都與什么色彩、什么造型的花朵玩耍了,她愛與什么花朵交朋友呢?”經(jīng)過教師這樣一提醒,幼兒又都繼續(xù)觀察花了。教師以動(dòng)引動(dòng),順勢利導(dǎo),順利完成了教學(xué)目標(biāo)。4.以變應(yīng)變法以變應(yīng)變法指在教學(xué)活動(dòng)中遇到偶發(fā)事件時(shí),教師及時(shí)分析偶發(fā)事件中的積極因素,巧妙利用這些積極因素,找出解決問題的方法。例如:活動(dòng)課《可愛的小兔》,教師引導(dǎo)幼兒觀察小兔子。教師問:“小兔的眼睛是什么樣的?”一個(gè)幼兒說:“老師,小兔的尾巴在動(dòng)。”其他幼兒也跟著附和,教師說:“我也看見了小兔的尾巴在動(dòng)。那我們仔細(xì)看看,小兔的尾巴是什么樣的?是怎么動(dòng)的?”然后教師在和幼兒討論完關(guān)于小兔子的尾巴之后。再問幼兒:“小朋友再找找小兔身上還有哪個(gè)部位會(huì)動(dòng)?”有的幼兒就會(huì)說眼睛。教師用以變應(yīng)變法很自然的解決了問題。5.暗示提醒法暗示提醒法指在教學(xué)過程中,在某些意外狀況突然出現(xiàn)時(shí),教師用話語、目光、手勢等一些間接的暗示來提醒幼兒,以便減少影響幼兒的不利因素。部分教師制止一些情緒躁動(dòng)的幼兒時(shí),都會(huì)習(xí)慣性地抬高嗓門,通常結(jié)果會(huì)更糟糕。但當(dāng)教師用目光的細(xì)微變化,傳達(dá)出關(guān)切、失望、勸告等心靈訊息時(shí),都會(huì)引發(fā)幼兒的心靈共振。四、提高自身素質(zhì),形成隨機(jī)教學(xué)機(jī)智隨機(jī)教學(xué)機(jī)智不是通過簡單地機(jī)械化練習(xí)和模仿就能輕易獲得的,它是教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和升華。隨機(jī)教學(xué)機(jī)智對(duì)幼兒教師來說,尤其顯得重要。那幼兒教師應(yīng)該怎樣才能形成隨機(jī)教學(xué)機(jī)智呢?1.要有一顆熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的心只有對(duì)幼兒教育工作充滿熱情,才能具有較強(qiáng)的責(zé)任心，耐心認(rèn)真的開展教育活動(dòng),才能學(xué)會(huì)在各種意外事件面前尊重和愛護(hù)每個(gè)幼兒，理解、寬容幼兒,真正做到一切為了孩子。2.要豐富自己的知識(shí)豐富的知識(shí)是生成隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的重要源泉。由于幼兒好奇好問,倘若教師的知識(shí)面狹窄,就很有可能在幼兒突如其來的新奇問題面前,茫然不知所措,甚至很有可能會(huì)出現(xiàn)“誤人子弟”的現(xiàn)象。因此,當(dāng)我們回答不上“大海為什么是藍(lán)色的?小鳥為什么會(huì)飛上天?”時(shí),就要不斷拓展自己的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),不斷更新和充實(shí)各方面的學(xué)科知識(shí)。3.要有扎實(shí)的教育能力首先,管理、組織好課堂教學(xué)的能力非常重要,可以讓我們?cè)谝馔馐录l(fā)生時(shí)不慌不亂,營造出良好的隨機(jī)教育環(huán)境；其次,語言表達(dá)能力也很重要,教師的語言不僅要準(zhǔn)確、精練、健康、通俗易懂,還要具有一定的科學(xué)性和啟迪性、趣味性；再次,創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力是隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的核心。在工作中不墨守成規(guī),才能夠真正營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)束語隨機(jī)教學(xué)機(jī)智既是一種藝術(shù)也