語文周記范文匯編八篇

語文周記范文匯編八篇

語文周記篇1

她，一個高高的，瘦瘦的人，短發(fā)，她是我的語文老師。

“大家好，我姓李，以后我就是你們的語文老師了！”我們是一班級時熟悉的，第一次見她，就給人一種嚴(yán)厲?的感覺。三班級以前我不是很精彩，甚至成果不算好，可能這和我沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)吧！當(dāng)然，性格貪玩，年幼無知的我對待她的批判也只是左耳朵進右耳朵出，不以為然。

三班級的一天，在匆促之下交了作業(yè)，雖然完成了，但是字跡照舊潦草不堪，我的心忐忑擔(dān)心，都怪我，星期天因貪玩而耽擱了作業(yè)的完成，可照舊懷抱僥幸的心理，可能老師因工作繁忙，草草批改呢？可能老師遇到了什么快樂的事呢？正想著種種可能，她便拿著一本練習(xí)本走了進來，是我的那本嗎？此時，仿佛老師的眼睛正直勾勾的盯著我，“章雅彤?！崩蠋煔鉀_沖地喊我的名字，狠狠的瞪了我一眼，“咔”的一聲，我的本子瞬間被撕破了，此時，我的腦子一片空白，淚水止不住的統(tǒng)下來，有慚愧，也有怨恨…從今以后，我始終鞭策著自己，雖然成果穩(wěn)定，但對老師的怨恨你舊未減“那可不行：做事應(yīng)當(dāng)有方案，有支配，學(xué)校是一種轉(zhuǎn)折點，一切都會重新開頭，一切都會轉(zhuǎn)變。學(xué)校的老師可不會像現(xiàn)在的老師這樣管著你們，你們要學(xué)會自主學(xué)習(xí)！”老師的話很樸實，短短幾句，卻像十斤重石般壓在我的心里，原來這么多年老師始終在辛苦的“管”著我們，有嚴(yán)厲?，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原來，是我誤會她了，誤會了這樣一位好老師，淚水在我眼里打轉(zhuǎn)，但我強忍著沒讓她流下來。在歡樂中，度過了一個歡樂的下午。

一束夕陽從天而降，照亮了我的心房，打開了我的心窗，或許母愛如疆，父愛似海，但艱辛與不易中無言的愛又換來了什么？或許有謳歌，有贊美，但也有埋怨與誤會，我們又有回報給他們相同的愛么？讓夕陽打開你的窗戶吧，感受絲絲暖和，讓我們高唱——《愛無言》，讓我們高呼——老師，我愛您！我肯定會考好學(xué)校的……

語文周記篇2

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是學(xué)問理解型的教學(xué)模式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)模式。前者老師致力于讓同學(xué)理解語文完整的學(xué)問系統(tǒng)，一般根據(jù)解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習(xí)的程序教學(xué)。運用這種模式的老師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓同學(xué)理解語文工具的學(xué)問，而忽視培育他們運用這種工具的力量。后者老師致力于進展同學(xué)的智力，一般根據(jù)閱讀課文老師提問同學(xué)爭論老師總結(jié)的程序教學(xué)。運用這種模式的老師則強調(diào)語文課程的進展性，而比較忽視語文的工具性。只重視進展同學(xué)的智力，而不重視進展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的共性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，

一、是前者老師一講究竟，后者老師一問究竟。教學(xué)活動都以老師為主體，而不以同學(xué)為主體。

二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的學(xué)問內(nèi)容，后者是通過理解課文進展同學(xué)智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性;

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)

3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系;

5、是否遵循同學(xué)的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循進展性原理，敏捷運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動樂觀的活動中，把握語文工具的學(xué)問和學(xué)會運用這種工具的力量，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運用力量，進展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的共性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行學(xué)校語文閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過程，把同學(xué)當(dāng)做一個個可以裝很多學(xué)問的瓶子，通過反復(fù)操練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。同學(xué)無法形成健康的共性，更不要說形成末來社會所必需的各種力量。

閱讀教學(xué)應(yīng)樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試實行小組爭論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成果較好的同學(xué)，兩個成果一般的同學(xué)和一個成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組爭論中我提出了各小組要解決的四個問題：

1、刷子李的絕活是什么？

2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？

3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？

4、（把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，樂觀地進行爭論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的爭論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所爭論的問題。當(dāng)同學(xué)爭論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并賜予準(zhǔn)時的確定和表揚，適時進行教導(dǎo)、關(guān)心。在爭論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)加深了對課文的理解，同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的力量。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、樂觀地參加到學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)同學(xué)走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在寬闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才能，學(xué)會做人。

三、留意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使同學(xué)在樹立正確的抱負(fù)、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中留意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓同學(xué)理解詩句的含義后，我讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的哺育之恩？同學(xué)暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很興奮，準(zhǔn)時地加以確定和表揚，并對同學(xué)提出期望，盼望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓同學(xué)懂得父母哺育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學(xué)中讓同學(xué)進行爭論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培育了同學(xué)正確的人生價值取向。

語文周記篇3

世間有一種奇異的學(xué)問，它從你誕生開頭就伴隨在你的身旁，它會在你心里種下一棵棵綠樹，為你遮蔭，帶給你涼爽。它像一股永不干枯的泉水，滋潤著你的心田。它隨著你成長變得淺顯起來，但仍舊好玩，只是需要你去探究。

它就是語文。幾年前，有人曾問過我最喜愛的科目是什么？我不假思考的回答：“語文”現(xiàn)在假如有人問我，我想回答應(yīng)當(dāng)照舊是語文。

我之所以喜愛語文，是由于從小，從我開頭識字開頭，它就帶給了我無限的樂趣，讓我平淡無味的世界變得生動。

小時候，我心中的語文僅限于雪白的紙上排列的整整齊齊的方塊字，像小士兵一樣筆直的站著，我喜愛看著它們，念著它們的名字，總是覺得很好玩，不知不覺間已經(jīng)學(xué)會了許多字。

上了學(xué)校，我心中的語文就變成了一篇篇動人心弦的小說故事，無論這本書在別人眼中有多么難懂，在我眼里都像是珍寶一樣。就算是枯燥無味的課本我也能讀的津津有味。我喜愛書中那淡淡的書香和我們無法做到只能存于心中的美妙幻想，和我們沒有經(jīng)受過或者將要經(jīng)受的事，給我們指引。

上了學(xué)校，我心中的語文就變成了一篇篇文言文，要翻譯徹底，逐字逐句的翻譯才能完全把握，用勁鉆研才能參透其中的道理，有所收獲?？此茻o聊的文言文故事卻能翻譯成神一樣的段子，可真好玩。

這就是我心中的語文，它就是這么的好玩，又算有人十年后再問我相像的問題，也肯定是那一聲堅決不移的語文。

語文周記篇4

從一班級到五班級，已經(jīng)有兩位語文老師教過我。她們都是我的良師益友，她們教給我文化學(xué)問的同時還教我做人的道理。我很敬重和寵愛她們。其中我最喜愛的是現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)我們語文老師的唐敏老師。

中等個，長圓臉，腦后扎一馬尾，一雙不大不小的眼睛炯炯有神，看上去特別精明能干，這就是唐老師。老師教課幽默風(fēng)趣，讓我們在歡樂中學(xué)習(xí)，而且學(xué)問淵博，出口成章，成語、名言名句更是不在話下，讓我們很是佩服。

我喜愛她是由于她改掉了我的一些壞習(xí)慣。唐老師是四班級開頭教我們班的。我學(xué)習(xí)各方面還不錯。但一旦作業(yè)多了，抄詞寫句時，我寫的字就會不留意規(guī)范。每次家作要求默詞，默完后，我也許檢查一下，沒錯就OK了。但到唐老師那批改時，每次都會有“X”，認(rèn)真看，是一些筆畫寫的不規(guī)范，被唐老師的“火眼金睛”揪出來了。老師讓我訂正。開頭我還不以為然，覺得沒什么大不了。但考試的時候，老師給我的“不以為然”來了個大大的教訓(xùn)——有道題目，我明明答案是對的，就由于筆畫不規(guī)范，老師就扣了我的分。一次、兩次……漸漸地，我接受到了教訓(xùn)，即使抄詞抄句再多，我也能把字寫規(guī)范，慢慢地，我的家作本上的“優(yōu)”多了起來，而且考試時也不會再由于字不規(guī)范而扣分了。背書過關(guān)時，唐老師哪怕是一邊批改作業(yè)一邊聽我們背，只要多一個字少一個字，老師都能立即指正出來。老師的仔細嚴(yán)謹(jǐn)讓一些想渾水摸魚的同學(xué)都不敢馬虎了。

唐老師不僅讓我知道了學(xué)習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)、仔細，還讓我懂得了什么是責(zé)任心。

唐老師除了教學(xué)還要負(fù)責(zé)校德育處的工作，每天都很忙。即使這樣，每天放學(xué)后，老師都會為一些同學(xué)補習(xí)功課。每天都會發(fā)幾條短信來反饋同學(xué)們一天的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況，讓家長們能準(zhǔn)時了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。我現(xiàn)在已經(jīng)把握了規(guī)律，假如六點鐘“滴嘟”短信來了，我就知道唐老師這時才離開學(xué)校下班回家，假如晚上九點“滴嘟”短信來了，我就知道唐老師這時才忙好家務(wù)。又開頭為我們操勞了。

這樣仔細、嚴(yán)謹(jǐn)、有責(zé)任心的老師，怎不讓人喜愛？

語文周記篇5

語文始終是我很喜愛的一個科目，語文老師自然也是我比較關(guān)注的老師。在我們我心中有一位完善的語文老師。

我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)在課下，成為我們所依靠的伴侶，一起玩，一起為幾個語文句子的理解而爭的面紅耳赤，不分地位凹凸。這樣，語文老師就會成為我們生活的一部分，成為我們心中最亮麗的太陽，溝通嘛，自然不成問題。

我盼望，我的語文老師，是一幅最亮麗的風(fēng)景，魄力四射。

只有笑，才能讓自己擺脫困難的紛擾，才能夠如永不乏力氣的雄鷹奔飛于藍天。假如，我的語文老師，能夠一進教室就帶著陽光絢爛的微笑，那么，我們的心中就會永久是艷陽天了吧!語文課堂效率，更是沒得說，那簡直是艷陽天里火一樣的空氣。

我盼望，我的.語文老師，能夠開放，為我們的課堂增加幾分活力!

語文課，本應(yīng)就是建立在生活之上的。語文的藝術(shù)源于生活，那，我們應(yīng)當(dāng)置身于生活盼望語文老師能夠帶我們親近大自然，體驗真正的生活，透悟出真正的語文。也可以多舉辦一些辯論會，來熬煉我們的口才，使我們的語文成為的，的，最妙的!

我心中的語文老師，其實就是一幅永久散發(fā)光線的靚麗的風(fēng)景畫!

窗外，風(fēng)景如畫。我知道我心中的語文老師正微笑著向我們走來!

語文周記篇6

我有一個漂亮的語文老師，她善解同學(xué)的心思，嚴(yán)厲?而又溫順。她就是我們的——陳金連老師。

我們的陳老師長著一頭烏黑的長發(fā)，光亮照人；一雙炯炯有神的大眼睛，上課時每個同學(xué)都不會躲過她的目光；一個好看的鼻子，長在五官的中間，美麗極了；一張能說會道地嘴巴，讓同學(xué)們聽起課來津津有味。

上課時，她很嚴(yán)厲?，不會放過每個同學(xué)做小動作。下課時，她就是我們的伴侶，和我們一起玩嬉戲，談天論地。讓同學(xué)們又敬又愛。

老師的每一句話我們都很在意。有一次，我沒有交作業(yè)，放學(xué)以后我才發(fā)覺，我就迫不及待地把作業(yè)給老師送過去。老師說：“嗯！不錯！在家寫的作業(yè)多仔細?！甭犃死蠋煹脑?，我走起路來都滿身是勁。

陳老師的每一句，每一言，都像是成長豆。在她的言語里我在學(xué)習(xí)，我在成長。

語文周記篇7

早上，天空中布滿了烏云。爸爸對我說：“要下雨了，等會走的時候穿雨鞋去哦！”“嗯?！蔽一卮?。吃過了早飯，我背上書包，習(xí)慣性地穿上了球鞋。等到了校門口才猛然想起：今日應(yīng)當(dāng)穿雨鞋呀！哎，盼望別下大雨。

老天爺好像就想和我作對，中午，傾盆大雨來臨了，千萬顆雨珠落在地上立刻就變成了一個個小水洼。放學(xué)了，地上處處都是積水，我根本是沒有落腳點。厭煩的積水貪欲地“爬”進了我的鞋子，我只好任它們“擺布”……到了阿姨家，積水老早在我鞋子里安了家，加上襪子又一下一下地吸著水。我的腳猶如忍受著被針刺的煎熬。

“叮咚”！有人敲門，阿姨打開了門，門外站的竟然是冒著大雨跑來的爸爸，手里拿著一雙黃色的雨鞋，說：“我給秉謙換一下鞋子?！闭f完就走了進來，他讓我坐到了沙發(fā)上，自己蹲下身子急躁地為我脫去濕透的鞋襪，換上另一雙潔凈的襪子，又套上了溫和的雨鞋。我的腳立即感覺舒適多了，渾身舒服！“好了！我還要趕回去上班呢，再見！”爸爸來也匆忙，去也匆忙，一陣風(fēng)似的走了。我看著爸爸的背影，一股暖流涌上了心頭：爸爸真好！生怕我著了涼，竟是在百忙之中擠時間為我送雨鞋。假如不是我早上忘了穿雨鞋，爸爸就……這時，一個小伙伴走過來，艷羨地說：“你爸爸真好，總為你著想。你看！”他把自己的腳抬起來，“我的腳濕透了