有關(guān)草原教案4篇

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有關(guān)草原教案4篇

草原教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

《草原上升起不落的太陽》

教學(xué)目的：

1、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格，掌握其民歌特點(diǎn)，力

求做到旋律連貫富有彈性

3、能力目標(biāo)：通過發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，

體會(huì)氣息對(duì)聲音的支持，結(jié)合歌曲，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，著重中

聲區(qū)的訓(xùn)練，力求做到喉頭穩(wěn)定發(fā)音自然流暢。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體

驗(yàn)民歌的藝術(shù)魅力。

2、內(nèi)蒙民歌的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)，能夠細(xì)致完整表達(dá)歌曲的

思想感情。

教學(xué)方法：講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法

教具：鋼琴教材

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、發(fā)聲訓(xùn)練

1、哼鳴訓(xùn)練

目的與要求：體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲

音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注

意深的呼吸支點(diǎn)。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，

下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時(shí)感到聲音集中在

鼻腔上方，兩眉

之間感到明顯振動(dòng)，象擤鼻涕時(shí)的感覺。d、不論音的高低，

都始終保持這種高位置的感覺，這對(duì)上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。

2、U母音帶a母音訓(xùn)練

目的與要求：練習(xí)打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨

形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動(dòng)a母音的練習(xí)，嘴

唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢

通好似一根管子。

連音訓(xùn)練

《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內(nèi)蒙古民

歌中的音調(diào)進(jìn)行了再創(chuàng)作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調(diào)配合得天

衣無縫，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。

旋律優(yōu)美流暢，富于激情，表達(dá)了草原牧民對(duì)黨和祖國(guó)的無比感

激之情和熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

二、歌曲為兩個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。

第一樂句旋律以級(jí)進(jìn)為主，伴以四度跳進(jìn)，形成波浪式進(jìn)行，

句尾逐漸高漲，最后落在高音6上，加上延長(zhǎng)，顯得特別舒展，

開朗，把富饒遼闊的大草原展現(xiàn)在人們面前。

第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個(gè)樂句

相互對(duì)稱的樂段，第二樂句旋律起伏較大，出現(xiàn)了全曲的高音6

和最低音3遙相呼應(yīng)，使歌曲的情緒顯得格外開朗，充滿激情，

然后以平穩(wěn)的旋律進(jìn)行和肯定的語氣結(jié)束全曲。而結(jié)束音正是全

曲的主音6，它與第一樂句的結(jié)尾6音形成八度呼應(yīng)，一問一答，

一唱一和，把兩個(gè)樂句緊密地連接起來。歌曲采用民族五聲羽調(diào)

式，又鮮明的內(nèi)蒙古民歌音調(diào)，遇有濃厚的地方特色

2、藝術(shù)處理：

歌曲由兩個(gè)大的樂句組成，且兩個(gè)樂句都具有鮮明的內(nèi)蒙民

歌音調(diào)，舒展、開朗、悠長(zhǎng)。演唱時(shí)可從結(jié)合平穩(wěn)、均勻的氣息，

松弛自然的聲音出發(fā)，充分展現(xiàn)出草原的富饒、優(yōu)美、遼闊以及

草原牧民愛祖國(guó)、愛黨、愛家鄉(xiāng)的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先對(duì)我國(guó)內(nèi)蒙的地域、風(fēng)俗、民情、文化、歷

史等有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，其次對(duì)歌曲的創(chuàng)作時(shí)間和背景有所了

解。b、了解內(nèi)蒙民歌的演唱特點(diǎn)，在歌曲的演唱中保持氣息的

連貫、母音的圓潤(rùn)，采用無聲換氣，一句一口氣，保持歌唱狀態(tài)，

咬吐字注意柔和，此歌歌詞為“江陽”轍，歌唱的咬字發(fā)音時(shí)要

注意運(yùn)用橫字豎咬、寬韻母窄唱、穿鼻歸韻等方法。

三、總結(jié)新課：

教師進(jìn)行本課小節(jié)，對(duì)學(xué)生的演唱指出優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，使其更好地完成作品的演唱。

四、作業(yè)：

掌握內(nèi)蒙民歌的特點(diǎn)和演唱風(fēng)格，體會(huì)民歌的表現(xiàn)形式，感

受民歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)民歌的熱愛，并寫出體會(huì)。

草原教案篇2

小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖

在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得

天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中，因?yàn)?/p>

篇幅大多過長(zhǎng)，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一

帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)?！皶?/p>

讀百遍，其義自見”，小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的

教學(xué)設(shè)計(jì)上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證

明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。

另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補(bǔ)了以

往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)

容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)

生們?cè)谏钊肓私狻袄恰蔽幕幕A(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈

碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確

定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)

形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草

原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)

生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把

握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。

分析__前讓學(xué)生充分閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，

小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不

能。之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多

評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初

的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)拓展：積累有關(guān)狼

的成語、諺語。總結(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為

狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)

蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原

上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器?/p>

和智慧、狼的軍事才能和頑強(qiáng)不屈的性格，令草原人民深深折服。

草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性，

這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技

能和軍事才華，更是在同草原狼軍團(tuán)長(zhǎng)期不間斷的生存戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛

煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對(duì)馬群的

攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)

感悟。__故事性較強(qiáng)，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境之中，

使學(xué)生的思維活躍起來。所以，在初步感知__內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從

陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會(huì)小說塑造的藝術(shù)形象，感

知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語

言，深刻體會(huì)__精髓，進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層

層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。整個(gè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)

生的思想認(rèn)識(shí)的導(dǎo)引以及學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，在文學(xué)作品中得到思

維方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解與提升。

教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情不夠，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)方面、以及課堂氣氛

的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討，

我進(jìn)行了更多的思考：

語文教學(xué)的.本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲

思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生

正確使用語言文字，完成表情達(dá)意的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語文的工具

性性質(zhì)。這一項(xiàng)對(duì)于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語言習(xí)慣口語化，

語言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說話，不會(huì)說話。所以教師的在

教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生

實(shí)際能力。對(duì)我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精

雕細(xì)刻；每個(gè)大問題都要準(zhǔn)備出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小

梯子、小臺(tái)階，對(duì)這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文

特點(diǎn)（我在這個(gè)問題上設(shè)計(jì)的就太粗，導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢）。

對(duì)于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點(diǎn)”，學(xué)

生就會(huì)有較個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生

外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識(shí)。

而對(duì)于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語提示

給學(xué)生，他們才會(huì)有體會(huì)、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去

感悟。而對(duì)于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心

有而嘴說不出，教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。

由此我想一個(gè)問題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套

教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個(gè)問題細(xì)到提

示出詞語，問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習(xí)

慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時(shí)有訓(xùn)練，需要表現(xiàn)時(shí)才會(huì)有

能力?？磥碜约浩綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的

有欠缺。

通過本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認(rèn)識(shí)到對(duì)于

語文學(xué)習(xí)來說，“悟”很重要。

“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國(guó)家頒布的《九年義務(wù)教育語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理

解。”“悟”，就語文學(xué)習(xí)來說，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語言，

我們通常說某人語感強(qiáng)，即是說他語言感悟能力高。作為語文教

師，我們都期盼學(xué)生語感能力強(qiáng)，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)

生的語感，確實(shí)值得深入研究。

葉圣陶先生說：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不

斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個(gè)

例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！狈?/p>

復(fù)思考葉老這些話的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)

的）：一、教材是例子，教過的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，

達(dá)到舉一反三的程度；二、__是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂

得這一類__的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)

生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉

老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課

文；教一篇就得有利于對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，否則學(xué)生

掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的__，也不一定要面面俱

到，完全可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。

俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實(shí)就是這個(gè)道理。

培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字

的能力是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng)造先生?！边@

就是教學(xué)相長(zhǎng)，因此，當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識(shí)而是應(yīng)該

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。

我認(rèn)識(shí)到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對(duì)

出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課

堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的

思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激

勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的

內(nèi)容、把握好課堂高潮的時(shí)間。

學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱

讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅

是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培

訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。

閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較

多、__篇幅較長(zhǎng)的__時(shí)曾進(jìn)行過如下的嘗試：聚焦策略。

交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為

學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過程就是學(xué)

生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體

把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，

方能跟蹤追擊，嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課

文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信

息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可

以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指__中的中心句、

過渡句、首括句、總結(jié)句等。__段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而

句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來

的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核

心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵

句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信

息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是

對(duì)原讀物的濃縮，反映了原__的主旨。在閱讀中運(yùn)用概括信息

策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)橐爬?/p>

__的信息，需要對(duì)__內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮__信息的

過程也就是對(duì)所讀__進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的

過程，因此，它能提高讀者對(duì)__的理解和記憶。

總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的

關(guān)系，在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處

的融入閱讀任務(wù)中去，通過閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)閱讀材

料的要求，有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的

方法，并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。

其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思

想、方法、能力和策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用，在慨

嘆學(xué)生的能力時(shí)，我們更多的應(yīng)是反思自己，面對(duì)需而生情況努

力找到最好的教學(xué)之路。

草原教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，田字格前面的８?jìng)€(gè)生字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)

５個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時(shí)計(jì)劃】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、談話：

同學(xué)們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛

了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)

的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

２、板書課題：５草原的早晨

３、解題：

⑴學(xué)習(xí)生字：原

①指名呼讀音節(jié)：yuán

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。

引導(dǎo)用熟字記憶。

④誰能用原組成另外的詞?

⑵師述：

大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)

美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不

一般，尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。

二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞

１、出示幻燈片：圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近

處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。

２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵圖上有誰和什么?

⑶牧民們?cè)诟墒裁?

⑷羊兒怎么樣?

３、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)：

⑴無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。無與元比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。

⑶牧民：專門從事放牧的人。

①牧：教學(xué)牛字旁。

②民的筆順。

③要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節(jié)：jùn

⑸遠(yuǎn)處：

①指名拼讀音節(jié)：yuǎnchù。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，ch

ù是翹舌音。

②遠(yuǎn)與運(yùn)比較。

③處與外比較。

④引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

三、初讀課文

１、自讀課文：

要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，

多練幾遍，一直到讀通順為止。

２、檢查自讀情況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學(xué)生注意停頓的地

方。

四、寫字

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學(xué)處的偏旁。

３、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、抽讀生字卡片：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處

２、指名分段讀課文。

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第１自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考討論：

①這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因?yàn)槎炖?，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。

草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

②黎明和寧?kù)o是什么意思？

黎明：天剛亮的時(shí)候。

寧?kù)o：舉例理解。

③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎

么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊

兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來。課文中

說草原醒來了。

⑤看圖聽錄音，進(jìn)一步理解句意：

圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，

最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音

樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝

聲。

⑶指導(dǎo)朗讀。

２、細(xì)讀第２自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

相機(jī)板書：

羊兒涌奔

牧民跨追

⑵進(jìn)一步理解第一句話：

①引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不

同。

②比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什

么地方？

第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊

兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具

體。

⑶進(jìn)一步理解第二句話：

哪個(gè)詞說明牧民的動(dòng)作非常熟練？

跨上、追趕說明牧民的動(dòng)作熟練。指導(dǎo)朗讀。

３、細(xì)讀第３自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說遠(yuǎn)處有什么？

板書：像白云

⑵課文中把羊兒比成了什么？

一群群和一群意思有什么不同？

朵朵可以改成一朵嗎？為什么？

課文中的飄動(dòng)是什么意思？

⑶看錄像，體會(huì)意境：

錄像內(nèi)容：與天地相接的地方，羊群移動(dòng)，野花盛開，綠草

如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。

⑷指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè)１、練習(xí)寫生字：無、民

無、民都是獨(dú)體字，書寫要居中。

２、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、抽讀生字卡片。

２、指名說說下列字的書寫筆順：

無民

二、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

１、有感情地齊讀課文。

２、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們?cè)趺礃樱?/p>

３、指導(dǎo)背誦：

⑴幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)：

時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處

⑵指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)寫字

１、打：引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時(shí)注意左窄右寬，左高右低。

２、牧：左右等寬、等高。

四、作業(yè)

１、在書上描紅。

２、抄寫生字詞兩遍。

３、口頭填空：

（）的鞭聲鋪滿新綠的（）

（）的羊群朵朵飄動(dòng)的（）

４、練習(xí)用飄動(dòng)說一句話。

〖板書

５草原的早晨

羊兒牧民

涌奔跨追

像白云唱

草原教案篇