《觀潮》教學反思15篇

第第頁《觀潮》教學反思15篇《觀潮》教學反思1

《觀潮》這篇課文的教學重點是通過理解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的感情；學習有挨次、抓特點的觀看方法，引導(dǎo)同學從中學習怎樣積累材料。

在整個教學過程中，我充分運用多媒體課件，展現(xiàn)錢塘江大潮的壯美與雄奇。播放大潮的實況錄象，使同學如身臨其境，并且更好地關(guān)心同學理解了文中的重點詞句，尤其是描寫大潮聲音和顏色的那幾個句子：“那聲音猶如山崩地裂。好象大地都被震得抖動起來。”“浪潮越來越近，如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來?！钡鹊?，同學理解透徹，記憶深刻，激發(fā)了同學對祖國大好河山的喜愛。

在學習過程中，還重視了對描寫挨次的引導(dǎo)學習，從課文詞句中感受學習有挨次、抓特點的觀看與寫作方法。受到了良好的教學效果。

《觀潮》教學反思2

《觀潮》是語文S版四班級上冊其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)安靜的動態(tài)改變。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。異樣是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使同學置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導(dǎo)同學體會：抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的改變的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導(dǎo)同學層層深化地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉壯麗的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)同學多讀。以同學跟讀的方式指導(dǎo)同學的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使同學增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的挨次理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學習有挨次、抓特點的觀看方法。同學從大潮的聲與形的改變中，就能明白是由遠及近地觀潮。

總的來講，本課教學目標基本到達，缺乏的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學設(shè)計支配的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學中還需留意到這些因素。

《觀潮》教學反思3

今日教學《觀潮》，大部分孩子學的很仔細。而且就連我都是才知道的學問點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必需在第一天抓住孩子們的心，讓同學們體會到老師的仔細，同理：孩子們，你們也要敬重老師的付出，仔細聽課哦。

師：“八月十八潮，天下壯麗無?！泵鑼懙氖鞘裁矗可板X塘江?！睅煟翰粚α税桑X塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯麗無指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯麗。接著板書課題。

正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么挨次寫的？先寫了什么，再寫什么，最終寫什么？開頭讀吧！在巡察過程中發(fā)覺同學們回答上時間挨次并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不精確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導(dǎo)同學。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間挨次寫的，我記得他就分為……有的孩子立即懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。漸漸的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立即舉手。我想潮中、潮后好找，也許就是潮前易混，所以我們先匯報簡潔的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很好玩。有幾個同學立刻搶答：“一段是總起句，中心句?！蔽冶簧钌畹卣饎恿?，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明白大潮著名天下的緣由。生：奇。板書大括號：奇觀。

那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬敞、安靜、越往東越寬等。最終找生匯報潮前特點，張樹榮很聰慧，一語點破：風平浪靜。板書：潮前〔2段〕風平浪靜。時間沒掌握好，最主要的潮時只學習了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了，同學們聽課的留意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分同學還是很愛動腦筋的。再接再厲。

《觀潮》教學反思4

美具有規(guī)范的本領(lǐng)，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由給予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由賜予自由”的基本法則。

本課中，在觀賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給同學，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導(dǎo)，把同學關(guān)于潮水、關(guān)于壯麗的審美閱歷挖掘出來，自我感受和觀賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。

教育是美的實踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完好、全面的進展(這正是我們此刻的同學所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氣氛。

《觀潮》教學反思5

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)同學多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓同學自己來理解課文內(nèi)容，如讓同學談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句？”，培育同學的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心同學積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓同學背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓同學口頭回答，同時也落實同學的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累

《觀潮》教學反思6

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小伴侶很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小伴侶更少。因此，如何讓同學走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是老師教學預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較勝利：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容

本節(jié)課教學的重點是學習課文其次、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓同學找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知由遠及近的觀看挨次和描寫方法。在同學初步感知錢塘江大潮的壯麗景象之后，引導(dǎo)同學品詞析句，加深對課文的理解，贊嘆大潮的奇觀，然后回來整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深化，同學對錢塘江大潮的熟悉逐步加深，贊美、驚異之神逐步顯現(xiàn)。

二、以“聲”、“像”幫助釋疑解惑

在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)感知，進展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在同學初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在同學初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，關(guān)心了同學理解，促進了同學朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮亮，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要采納了以下的讀法：課始的老師激情朗誦；課中同學的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。

當然，語文課永久都是一門圓滿的藝術(shù)，永久都擁有殘缺的秀麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。

《觀潮》教學反思7

《觀潮》一課是升入四班級學習的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學習方法，同學不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使同學置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變表達“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)同學抓住“仰頭東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以消失這種令人興奮的場面，是由于“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導(dǎo)同學學習的觀看方法;了解的觀看挨次，舊學問與新學問較好地進行連接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習了分層的學問;很好地注意了字、詞、句的訓(xùn)練等。

總的來講，本課教學目標基本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學設(shè)計支配的容量過多造成的，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學反思8

《觀潮》一課是我接手四班級二班后上的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，表達了錢塘江奇怪卓絕的江潮，也令很多中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學習的內(nèi)容，從而使同學對錢塘江大潮的美留下一個想象。

其次，以讀貫穿，想象感悟

綻開課題為了便于同學理清課文思路，我從“觀潮”二字動身，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的同學許多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是任憑的不細致，還有的說觀比看多了一層觀賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，同學們表示同意，那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”同學默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

最終，圖文結(jié)合，情感收場

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……假如讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名副其實，不愧為天下奇觀”！

一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和料想的差距比較大。

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

2、對同學的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學機靈有待加強！

3、讀的方面，由于時間有限，同學的'預(yù)習任務(wù)假如做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。

《觀潮》教學反思9

《觀潮》教學反思

四班級張元鳳

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。

在教學設(shè)計中應(yīng)了解更多的課外學問八月十五是最正確觀潮時間。其實，錢塘江涌潮改變是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽〔航道〕的走向和氣候等很多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對較少。這些學問假如在課堂上全部灌輸給同學是不行能的，那么，只能是同學在課前自己收集、整理，教學在課堂上給他們一個溝通的平臺，這樣同學才能學得更活、學問面更廣。所以，課前適當?shù)慕o同學布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學是很有關(guān)心的。同學收集的資料究竟不會很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學習的愛好，帶著問題和愛好去學習，這樣才能夠?qū)W出效果。

課后，老師可以依據(jù)同學的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動，充實同學的課余生活，豐富他們的學問面。

《觀潮》教學反思10

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的宏偉壯麗的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點。在設(shè)計教學過程時，我思索運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮同學的主體地位，以生為本，讓同學聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采納小組合作學習形式讓同學互相評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。同學自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。讓同學能夠充分進展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒己見。并在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，播放大潮視頻，使同學看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使同學驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。學完

全文后，我再次讓同學讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓同學展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了同學的感受，又進一步激發(fā)了同學讀書的愛好。

上《觀潮》這課，是我第一次開頭在在教學中使用多媒體〔這學期教室里剛裝上多媒體〕在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛同學的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應(yīng)思索“因課施教”。〔點評：向老師在這篇反思中提到自己教學中朗讀運用的勝利之處，也提出了多媒體使用時機的思索，好一個“因課施教”，值得我們老師在教學中思索：多媒體運用的時機對于教學效果有著必需的影響?！?/p>

《觀潮》教學反思11

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是其次課時，把潮來時這一段作為教學重點，本課時的教學目標為：通過感情朗讀，感悟課文重點內(nèi)容，背誦三、四節(jié)；學習根據(jù)觀潮挨次、抓特點記敘景物的寫作方法及用詞的精確、恰當；了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學

喜愛祖國大好河山的思想感情。

綜觀這節(jié)課，表達了以下幾個特點：

一、突出言語實踐，表達了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完好?！边@節(jié)課老師讓同學在大量的讀說寫的實踐中進行了扎扎實實的言語訓(xùn)練。

1、注意了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學的最高境界，朗讀既是理解的手段，

也是表達的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)同學多讀，讓學同學朗讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯美與宏偉。通過讀，讓同學自己來理解課文內(nèi)容，培育了同學的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

2、注意了語言的積累與運用。熟讀成誦，是語文教學的珍貴閱歷。語文課堂中老師抓住機

會引導(dǎo)同學在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進了語言的積累。閱讀教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)同學學習語言，進展語感。語文教學最終的落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓同學把從教材中學到的寫作學問和方法在實踐中運用。本節(jié)課教者注意引導(dǎo)同學領(lǐng)悟的表達方法，學習有挨次、抓特點的觀看方法。并準時為同學供應(yīng)了一段海潮的錄象，讓同學仿照描寫錢塘江大潮的方法進行練筆，可謂水到渠成。讓同學把學過的詞語、句子運用，更有利于同學內(nèi)化課文的語言，對同學學習語言、進展語言起到了主動的作用。

二、用精致的教學語言給同學以熏陶感染。

閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，這里的對話是一個多元化、多層次的對話，老師與文本的對話是第一位的。一個語文老師必需具備較高的語言領(lǐng)悟力量，只有老師對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)同學才能到位。正由于教者對文本進行了深化的解構(gòu)，在教學過程中才會用精致的語言啟課、過渡，如：引導(dǎo)新課部分“大自然是宏大的魔法師，它給予了錢塘江大潮奇怪、壯麗的美，而又是奇妙的畫師，他用美麗的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、宏偉壯麗的場面。到底是什么樣的語言魅力，使得大潮如同在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)同學感情朗讀和背誦部分“根據(jù)從遠到近的挨次描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、氣概越來越雄偉、場面越來越壯麗……帶著對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣概非凡、奔騰咆哮的壯美圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表如今潮來前安靜而又略顯幾分神奇，也不僅僅表如今潮來時的非凡氣概，潮頭過后的情景，我們也能品嘗出它的奇妙……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進同學的心田，無時無刻不給同學以熏陶感染。

三、運用現(xiàn)代化教學手段，提高了語文課堂教學的效率。

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段讓同學感受到了錢塘江大潮的壯美與宏偉，體會到了文章的描寫挨次。特殊是錄象中老師為同學供應(yīng)了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如：聲音：悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂形態(tài)：風平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使同學把抽象的語言和詳細的事物結(jié)合起來，使大潮的形象在同學的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進一步感受到語言的美麗。起到了畫龍點睛的作用。

《觀潮》教學反思12

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學中，我注意了以下幾方面的教學。

一、是感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的宏偉壯麗、驚心動魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不行擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來,風號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍舊是一個“奇”。

二、是以讀貫穿全文，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

三、是圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四班級，是向高班級過渡的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。再是對同學的理解，由于剛接過這個班，對同學的學習等各個方面狀況還不熟識，有些包涵，只對消失的問題點到為止。在讀書時對于生生互動、點評做的還不夠好。爭取在以后的教學中加以改正。

《觀潮》教學反思13

同學已經(jīng)四班級了，他們開頭步入高班級了，在學習方法上應(yīng)當培育“不動筆墨不讀書”，因此今日本節(jié)課我在有意識的培育同學，邊讀書邊思索邊動筆寫，本節(jié)課初見成效。

這篇課文寫作挨次清楚，同學只要仔細讀書都能找到，而且歸納的精確，我在板書方面也是表達了課文的主要內(nèi)容、寫作挨次。由于假期剛結(jié)束，同學都沒有進入狀態(tài)，許多學習方法都遺忘了，我采納引導(dǎo)同學自己學習。在學習其次自然段時，我扶著同學學習，默讀思索：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會。同學在老師的指引下能找到句子，而且能進行概括，通過概括同學知道主要寫江面安靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

同學在學習潮來之時，同學就能根據(jù)上面學習方法開頭自己學習，效果很好。他們能精確的找到句子進行體會歸納，并能通過朗讀讀出潮來時的氣概、壯麗。