《黃鸝》的教學(xué)設(shè)計

Word第第頁《黃鸝》的教學(xué)設(shè)計[教學(xué)重點]

把握課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，探討文章蘊含的哲理。

品嘗課文的精彩語言。

[教學(xué)課時]

一課時。

[教學(xué)方法]

多媒體教學(xué)、商量法。

[教學(xué)過程]

1、投影⑴：課題

2、投影⑵：你熟悉黃鸝，了解黃鸝嗎？

3、投影⑶：你讀過有關(guān)黃鸝的詩嗎？

投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩詞。同學(xué)默讀以后齊聲朗讀一遍。出示投影片一。

留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼?！捕鸥Α?/p>

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥?！舶拙右住?/p>

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。〔杜牧〕

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)

還有：

池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。(宋"晏殊《破陣子》)

徐行不記山深淺，一路鶯啼送到家。(明"楊基《天平山中》)

4、投影⑷：現(xiàn)代詩人徐志摩也寫有《黃鸝》一詩

很明顯，形態(tài)清麗、叫聲動聽的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美妙事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代有名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?出示投影片二。

5、投影⑸：學(xué)習(xí)重點

分析、揭示并評價文章的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法及步驟

解析結(jié)構(gòu)——把握整體——抓關(guān)鍵句段——分析、揭示、評價文章主旨

整體把握文章，重點分析文章結(jié)構(gòu)

對于長篇文章來說，解析結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可以說是獵取文章主旨的一把鑰匙。我們先聽錄音朗讀，并將文章的1～23段按時地改變分成四大塊，然后對比投影片中表格的要求，選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。

6、投影⑹：表格——放錄音朗讀

同學(xué)溝通發(fā)言，老師可以適當(dāng)作一些點撥，填表。

7、投影⑺：

問題商量：

課文為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？

第四部分與前三部分在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

第四部分的語言表達什么特點？

(1)齊讀第四部分，分析語言表達的特點，體會的情感。

(2)同學(xué)回答，老師點撥：排比、長短錯雜的句式，擬人、對偶的修辭，恰切地表現(xiàn)了黃鸝在平和美麗環(huán)境中自由生活的極致之美，也恰切地表達了在朝思暮想之后最終看到黃鸝獲得抱負的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和興奮。

[重點分析、揭示、評價文章主旨]

以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設(shè)，假如本文就只有前面23段文字，那么，依據(jù)我們剛剛分析的狀況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

8、投影⑻：

同學(xué)商量溝通回答：召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

[啟發(fā)]

(1)很明顯，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充足的激情，絕不行能是僅僅為了一個鳥類，應(yīng)當(dāng)有其更多更深的寓意。

(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

9、投影⑼：

聯(lián)系前面的描寫部分思索，第五部分的談?wù)撌侨绾紊罨恼碌谋酒獙懽髦髦嫉模?/p>

10、投影⑽：

同學(xué)商量溝通回答：召喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

[啟發(fā)]

接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出另外的寓意呢?

11、投影⑾：

同學(xué)商量溝通。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的.規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

[小結(jié)]

以上我們根據(jù)閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。

12、投影⑿：

除了第一點，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，應(yīng)當(dāng)是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個主題呢?事實上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有許多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。

13、投影⒀：

[啟發(fā)]

而且，不知同學(xué)們留意到?jīng)]有，我們剛剛的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比方就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(投影)，而把那種既考慮作品又特殊注意作品寫作背景因素的閱讀叫做實證性閱讀(投影)。

我們已經(jīng)勝利地進行了一次主觀性閱讀，大家肯定有愛好乘勝前進，再作一次實證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。

14、投影⒁：肖像

15、投影⒂：關(guān)于

16、投影⒃：《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這當(dāng)然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時代社會政治緣由。

17、投影⒄：

他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年月趙樹理的境況與心境：“政治斗爭的形勢，也有改變。上層建筑領(lǐng)域，進入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，生怕有什么過失，引來大的災(zāi)難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。

18、投影⒅：

他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，四周的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了?！?/p>

19、投影⒆：

大家聯(lián)系文章的整體描寫和談?wù)撛賮砜纯?，文章還應(yīng)當(dāng)有著怎樣的寄寓呢?

溝通回答：召喚為作家等一切人才(人)的成長、進展創(chuàng)設(shè)平安、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展現(xiàn)其全部的聰慧才智。

稍作小結(jié)，點一點這種環(huán)境從哪里來。

20、投影⒇：

主題概括比較：

(1)召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

(2)召喚為各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

(4)召喚為人(人才)的成長、進展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。

21、投影21：

讀了本文，你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想？

依據(jù)今日的閱讀活動，請你談?wù)勛约旱捏w會。

[老師總結(jié)]

從我們以上的分析過程可以看出，閱讀是一項布滿獨特顏色布滿創(chuàng)意的心智活