《老師您好》的教學設計

Word第第頁《老師，您好》的教學設計《老師，您好》的教學設計1

教學目標：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和把握本課重點句子。

教學難點：理解老師工作的崇高，激發(fā)同學喜愛老師的思想感情。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四班級的學校生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學問，是誰教育我們做人的道理〔是老師〕同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在老師節(jié)來臨之際，我們對天下全部的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

〔一〕學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

〔老師工作很辛苦……〕

2、你從哪里知道的？

〔從“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項制造不蘊含著都是的辛苦！”看出來的?！?/p>

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、同學齊讀。

〔心血、辛苦〕

5、為什么呢？

〔由于無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦，由于……〕

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)覺同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試。

9、生再讀。

〔是“哪個人”、“哪一項”?！?/p>

10、不錯。“哪個人”指誰？

〔每個人?！?/p>

11、“哪一項”呢？

〔每一項?！?/p>

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血……

〔同學全笑〕

〔應當把“不”改成“都”〕

14、說得好，那我們再來試試。

15、同學再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。同學對比讀。

〔我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦。〕

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

〔崇高宏大神圣〕。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高？為什么呢？

〔在昨天與今日之間鋪設大道，在現(xiàn)實與抱負之間架起金橋。由于老師的事業(yè)連接了過去和將來〕

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，〔師指課題〕生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

〔生靜默?！?/p>

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

〔我體會到了，這里面布滿了對老師的感謝、敬重、喜愛……〕

26、說得好，感謝同學們，你能試著用“每當……就……”說句話嗎

27、讓我們一起來唱歌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

〔二〕合作學習其次小節(jié)

1、同學們，剛剛我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報溝通

〔1〕從“用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍”體會到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙。

〔出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。〕

〔2〕指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？〔春天暖和的陽光、早晨的霞光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明美妙?！砡

〔2〕從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙！老師講課的話語，對我們的諄諄教育，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培育人才，關愛我們的

出示：從春蠶、抱負的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？

〔理解：“誠心”：發(fā)自內心?！?/p>

5、指導朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文?！舱n件出示〕

1、同學們讀得真好，老師要嘉獎你們，給能背誦的同學一個展現(xiàn)自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》悅耳的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、師出示有關贊美老師的詩文，同學閱讀。同時播放歌曲《老師你好》〔課件出示〕

《老師，您好》的教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓同學對老師的崇高與美妙有更深化的了解。

教學重點：

1、體會老師工作的崇高與美妙，激發(fā)同學對老師的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：深刻領悟文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

教學方法：

1、通過形式多樣的朗讀，使同學在讀中感悟。

2、通過商量和溝通，聯(lián)系生活實際，體會其思想感情。

教具：錄音帶

教學過程：

一、復習引入

1、指名請同學朗讀課文。

2、聽寫課后的詞語。

二、根據要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

(依據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試著仿照，做到有感情地朗讀課文)

三、再讀感悟，理解課文。

1、朗讀訓練。

(1)在昨天與今日之間/鋪設大道。

(2)哪個人的成長/不浸透著/老師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃爍。

(4)那是春蠶/靜靜地編織/抱負的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/健壯的新苗。

2、感悟：

古今中外，那個人的成長不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦!

①指名請兩位同學朗讀，并談談為什么要用這樣的語調來朗讀。

②指導朗讀，反復朗誦。(讀時語氣要劇烈，要表達出對老師的喜愛之情)

③理解“浸透”，“蘊含”的含義。

(聯(lián)系生活實際，結合上下文來理解)

④分男女生賽讀，讀后相互評價。

(我的思索：兩個連續(xù)的反問，語氣劇烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了老師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明白老師工作的宏大意義，歌頌了老師崇高的品質和無私的精神。)

筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線;

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向健壯的新苗。

①請同學們用自己喜愛的方式朗讀這兩句。

②讀后評價。

③請同學們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學習，商量后匯報結果，老師來回巡察，進行指導。)

④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

⑤老師歸納和整理同學們的看法后總結：(讀完這兩句，我們仿佛看到了老師伏案工作，細心備課，批改作業(yè)的'情景，看到了老師在課堂上布滿期盼的微笑，也仿佛聽到了老師飽含深情的話語，有了老師布滿愛心的呵護，同學就能健康成長。)

那是春蠶靜靜地編織抱負的絲線;(比方句)

那是甘露輕輕地灑向健壯的新苗。(比方句)

①請同學們反復朗誦，結合剛剛的理解，談談這兩個比方句是把什么比作什么?它和我們以前學習過的比方句有什么不同?是不是比方句必需帶有“像”或“似的”才是比方句?

②試著說兩個比方句。

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

3、說一說：

“春蠶”指__________“抱負的絲線”指_____

“甘露”指_____“健壯的新苗”指_____

4、商量：

你最喜愛這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，并反復朗誦。

四、拓展學習：

假如讓你來贊美老師，你會將老師比作什么?試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用學問的光輝驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把秀麗獻給人類，悄悄無聞終不悔。

五、總結：這是一首抒情詩，贊美了老師職業(yè)的崇高和美妙，發(fā)了孩子們對老師感謝、喜愛的思想感情。

六、布置作業(yè)：(真情傳遞)

9月10號是老師節(jié)，你有什么話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

板書設計：

老師，你好!

哪一個不浸透

崇高每當……就涌起

哪一個不蘊含

老師的事業(yè)

那是編織

美妙每當……就祝福

那是撒向

(工作辛苦)(感謝之情)

教學反思：

一、本節(jié)課的教學效果，到達了自己設想的要求。

二、課堂秩序活而