《認識物體》教學反思

Word第第頁《認識物體》教學反思《熟悉物體》教學反思1

物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。教學流程是：提出問題——觀看、試驗——分析歸納——溝通商量——得出結論——仿照應用。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓同學通過一些較為簡潔的活動，熟悉物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生改變；同時，要求同學觀看、了解常見的幾種運動方式；最終通過同學身邊簡單找到的材料，仿照幾種物體的運動，加深同學對物體運動的熟悉。

2、通過觀看物體的運動知道如何描述物體運動的特點和辨別物體不同的運動方式，培育觀看記錄、收集整理信息的力量，以及分析問題的力量；并意識到身邊到處有科學。

3、從生活閱歷入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導同學觀看身邊各種物體運動時的改變，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡潔的材料仿照物體的幾種運動方式。

總之，我在《熟悉物體的運動》讓激發(fā)同學熟悉物體運動的愛好，讓同學在歡樂中學習。

《熟悉物體》教學反思2

《熟悉物體》是一班級上冊教學內容，這節(jié)課的教學目標是使同學初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，在熟悉物體的活動中，體會比較、分類等到熟悉事物的方法，培育初步的觀看、操作力量和空間概念，熟悉物體教學反思。

一班級同學剛從幼兒園的小伴侶升為一班級的學校生，依據他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子熟悉生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的預備工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學掛圖中剪下了數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖等，教學反思《熟悉物體教學反思》。同學在日常生活中，對物體的樣子已經有了比較多的感性熟悉，因此，在教學時，我盡量結合同學的實際，把學習數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就預備了大量的實物分給每個小組，使同學一開頭就看到這些都是我們平常常常觀察的，原來數(shù)學就在我們身邊；其次，在熟悉物體樣子之后，讓同學舉例生活中你還見到哪些物體的樣子和我們今日熟悉的相同呢？使同學盡量感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學中發(fā)覺很同學對長方體和正方體不能正確區(qū)分，特殊是有一個面是正方形的長方體，孩子很簡單認為是正方體。于是我讓同學將長方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀看這兩個物體轉到不同的方向后有什么改變。通過觀看、比較，同學發(fā)覺長方形轉到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉都是一個樣的。在之后的練習中有同學還是有些混淆，所以還要加強這方面的對比。

《熟悉物體》教學反思3

傳統(tǒng)幾何教學把學問的獵取和規(guī)律思維的進展作為主要目標，特別強調幾何的推理價值?！稊?shù)學課程標準》指出：要全面表達幾何的價值，特殊是幾何在進展同學空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年月的教具演示，到80年月的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注同學的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學有了更深化的理解和熟悉。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓同學在學具中區(qū)分，在生活實例中區(qū)分。老師細心支配的回憶，觀看，操作，等多種途徑激發(fā)同學視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神

自主探究，合作溝通的氣氛，能夠激發(fā)起同學創(chuàng)新的火花。這在活動四中表達得尤為充分。在這過程中，同學是學習的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學習表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，假如同學沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：

1、如何把握學校數(shù)學〔特殊是低班級〕的數(shù)學化程度問題。如本節(jié)課同學通過操作體念面在體上，在反饋時，同學的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規(guī)范的定義上*？如同學在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？

2、同學在公平的對話過程中動態(tài)生成，同學需要時間思索，需要時間合作溝通，需要時間展現(xiàn)發(fā)覺和體會，需要時間進行解釋說明。但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于外表的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

《熟悉物體》教學反思4

在進行本節(jié)新課前，我依舊讓同學回顧了觀看物體的方法——看，摸，聞。同學已經把握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹競賽規(guī)章時，“平鋪”這個擺放規(guī)章，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗中沒有同學將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開頭前插入觀看每種材料的樣子，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指教到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開頭挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組同學來擺放都是9個和16個，很直接的表達了它們的不同方向樣子都相同，占據盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要同學得出這一結論時，始終感覺提問的方式不太如意，同學理解不到老師的點，回答結果都偏離了。

反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結論時還更簡單，更直觀。

今日的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜想記錄在黑板上，再依據試驗來推翻各個推想，得出試驗結論。傾聽同學的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行準時的反饋。板書——課堂總結，敲重點。

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教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類樣子的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許樣子特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀看說說特點，強化熟悉長方體，學會變通。接著在孩子們熟悉長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的熟悉，從具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用類似的方法引導孩子熟悉正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)覺圓柱和球的共同點和區(qū)分點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低班級的教學中老師要充分利用同學的生活閱歷，設計生動好玩的數(shù)學教學活動，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，同學的愛好一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的連續(xù)部分，把同學反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引同學的留意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導同學思索與合作溝通，在自己的實踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學問。

在低班級教學中，動手實踐，自主探究，合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓同學親自動手去分類，根據規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，只要有自己獨到的見解，老師就應當賜予確定與鼓舞。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓同學看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓同學自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點，并培育了同學合作溝通的力量。

三、培育同學初步的應用意識和解決問題的力量。

在熟悉了這四種物體后，老師讓同學舉例子，讓同學在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體隨便的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓同學感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最終一個環(huán)節(jié)中，加入了讓同學看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了同學喜愛生活的情趣。

這堂課預備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氣氛濃，我和我的同學們都感到很輕松開心。課后我認真回味，這堂課的目標是到達了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應留意學問的拓展與延長。比方，只留意了教材學問點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一熟悉了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應區(qū)分開來，“”這樣的圖形應與圓柱區(qū)分開來，“”應與球區(qū)分開來。還有一種特別的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對比長方體與正方體的各自特點，這樣很簡單就分辯出來了。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡潔的立體幾何圖形，下一課時便是讓同學們探究從立體中抽象出簡潔的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在熟悉立體圖形時，還應補充熟悉“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面熟悉平面圖形“三角形”作好充分預備。

思考之后，我在教學“熟悉平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的學問，進一步完善孩子對簡潔的立體圖形的熟悉，并為本堂課的“熟悉簡潔的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探究學問的樂趣，培育了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的力量。

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勝利之處：

《熟悉物體》這個課是比較能促進教學氣氛的課題，所以針對這個特性，我設計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相像的四種物體。

缺乏之處：

對于這節(jié)課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有消失，但是重難點還不夠突出。

在第一個環(huán)節(jié)——認一認，我首先展現(xiàn)了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設計讓同學從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，同學對于四種物體還沒有比較清晰的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，同學在學習上沒方法直接感知四種物體的特征。

在其次個環(huán)節(jié)上——分一分，同學在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分同學還沒方法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，同學留意力更專注于教具上，而忽視了活動要求，也使得主要的活動目的難以到達。這個環(huán)節(jié)本來是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學效果。

第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以同學在回答也比較出位。

第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的嬉戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氣氛相對是比較好的`，而前面對于四種物體描述得不清晰的地方，也在這個環(huán)節(jié)補上了。

《熟悉物體》教學反思7

今日這節(jié)課我們主要讓同學通過觀看，比較，分類直觀熟悉長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面幾個層次進行教學：

第一層次：觀看分類，感知物體。

在教學中我首先為同學預備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓同學上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓同學選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以依據形體的不同把這些物體分成四類。

其次層次：操作想象，形成表象。

在分類的基礎上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓同學拿出手中的學具互相說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過溝通擴展同學對四種幾何形體熟悉的外延。形成四種基本幾何形體的清楚表象。

第三層次：分辨溝通，深化熟悉。

在同學初步形成表象的基礎上，組織同學開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為同學供應了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過辨別與溝通，熟悉到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關的，從而更能抓住幾何形體的本質特征。

一班級的小伴侶是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出同學對學問的理解與把握狀況。在今日同學把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起??？”同學天真說：“由于都是圓形?！边€有我讓同學看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位同學搶答：“老師，黑板也是長方體?！薄按皯羰情L方體?！?/p>

認真分析事實上上述的案例中反映的是同一個問題：同學對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由同學的年齡特征〔同學觀看力量與比較力量相對缺乏〕與接觸的生活數(shù)學〔往往把圓和球看作一回事〕造成的，那如何讓同學進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小伴侶：“它是我們今日學得哪一種圖形？”回答：“長方體?！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，由于長方體有很多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能?！?/p>

“長方體能“站”起來。”多有創(chuàng)意的回答，一班級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告知我們在教學中對同學的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些溝通，或許收獲的將是精彩！

《熟悉物體》教學反思8

本課的教學重點知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡潔的材料進行仿照本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡潔的材料進行仿照而綻開的，讓同學經受了一個提出問題——觀看、試驗——分析歸納——溝通商量——得出結論——仿照應用的探究過程。

物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓同學通過一些較為簡潔的活動，熟悉物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生改變；同時，要求同學觀看、了解常見的幾種運動方式；最終通過同學身邊簡單找到的材料，仿照幾種物體的運動，加深同學對物體運動的熟悉。

通過觀看物體的運動知道如何描述物體運動的特點和辨別物體不同的運動方式，培育觀看記錄、收集整理信息的力量，以及分析問題的力量；并意識到身邊到處有科學。

從生活閱歷入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導同學觀看身邊各種物體運動時的改變，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡潔的材料仿照物體的幾種運動方式。

在本課的學習中，指導同學通過提出問題，和觀看的出如何描述物體是否在運動，通過驗——分析歸納——溝通商量——得出結論——仿照應用的探究過程的出物體常見的運動方式為把握物體運動方式的特點和將來的物理學習打下良好的基礎。針對本課要討論的重點，我利用了課件，想通過實景、實物的演示讓同學探究描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中，同學的思維始終處在主動活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學目標。

《熟悉物體》教學反思9

本周上了《熟悉物體的樣子》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡潔，同學接受起來簡單。

在這段時間，試驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓同學一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把試驗結果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關鍵，要簡潔清楚，我參照了老師用書上供應的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡潔，同學回答的也很精確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓同學簡單把握關鍵點。

這節(jié)課還有一個問題就是指導同學填寫活動手冊，我是跟著同學一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告知他們應當填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小伴侶把日期以及數(shù)字填錯。哎，當?shù)投蔚睦蠋熞蜔?，再耐煩??！如今天氣很熱，更簡單掌握不住自己，但要時刻告知自己多一點耐煩，站在同學的角度看問題，把同學看做進展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

《熟悉物體》教學反思10

本周帶著一班級孩子學習了《熟悉物體的樣子》一課，同學對上課的內容很感愛好。課堂同學的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，主動發(fā)言，參加度很高。

本課的討論目的：

討論物體的樣子是怎樣影響它占據的空間的。新課開頭之前出示一些圖形，同學能夠精確地說出這些物體的樣子，對前概念有了肯定了解，本課探究活動討論就更簡潔了。

本課主要包括兩個探究活動：

探究活動一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓同學們開動大腦，嘗試各種方法，因特別時期，所以上課注意孩子們思維參加，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特殊是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了許多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法許多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過前面探究活動試驗，孩子們對最終一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法。孩子們主動發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參加度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參加中。這樣同學思維深度參加的課堂，我很喜愛，盼望孩子們始終保持探究的愛好。

《熟悉物體》教學反思11

1、整節(jié)課通過設計一些活動，充分調動同學主動參加的熱忱，讓同學學得輕松、開心，讓數(shù)學課堂布滿活力。

2、在分類過程中，各小組的同學都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培育了同學與人合作溝通的力量，他們按大小、樣子、顏色的不同標準給物體分類，表達了分類的多樣性。

3、通過讓同學用眼觀看，用手觸摸，動口說一說，多感官的參加，充分熬煉同學觀看、表達、思索等多方面的力量，讓同學主動參加、探究有關的數(shù)學學問。

4、讓同學摸自己喜愛的物體，搭自己熟識的東西，這些都充分地敬重了同學的自主選擇，給同學的制造性發(fā)揮供應了很好的空間和時間。

《熟悉物體》教學反思12

《熟悉物體》是一班級上冊的教學內容，這節(jié)課的教學目標是使同學初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，在熟悉物體的活動中，體會比較、分類等熟悉事物的方法，培育初步的觀看、操作力量和空間概念。在日常生活里，同學一般已經接觸過這幾種常見的幾何形體，有肯定的感性熟悉。學習這部分內容之前，我先了解了部分同學對這幾種幾何形體的了解狀況：對于形狀長長的長方體、正方體和球同學基本上能夠認得出；圓柱有部分同學叫圓柱體；同學認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上到達了教學目標。詳細有以下幾個方面的感受：

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標中明確指出，在低班級的教學中老師要充分利用同學的生活閱歷，設計生動好玩的教學活動，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。所以，我在開頭時便創(chuàng)設了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們預備的物體，同學的愛好一下子就上來了。再讓同學親自動手去分類，根據桌面上物體的樣子，分一分，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，只要有自己獨到的見解，就賜予確定與鼓舞。在分類時，同學對圓柱體、球體、正方體和長方體已有熟悉，同學能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的熟悉基本沒問題，只是對數(shù)學用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，消失了混淆，特殊是有兩個面是正方形的長方體，同學會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應當增加這樣的一個活動，讓同學將長方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀看這兩個物體轉到不同的方向后有什么改變。通過觀看、比較，同學發(fā)覺長方體轉到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。

二、引導同學思索與合作溝通

在低班級教學中，動手實踐，自主探究，合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。所以，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓同學看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓同學自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點，并培育同學合作溝通的力量。在實際授課時，我還用課件演示了這四種樣子物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉了360度，而球是由小變大，這為同學今后分辨各種圖形奠定一些閱歷基礎，但是這里也有些圓滿，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學中，強調這幾種幾何形體中比較特別的狀況就更好了。還有在教學時有同學說出正方體的每個面都是正方形，我沒有立刻跟著特殊強調，由于那樣會讓同學對以后推斷正方體有一個比較清晰的根據。

三、培育同學初步的應用意識和解決問題的力量

在熟悉了這四種物體后，讓同學舉例子，接著讓同學觀看教室里有哪些樣子的物體，然后查找生活中哪些物體的樣子是長方體、正方體、圓柱和球，讓同學在生活找這些物體的影子，同學說了很多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展現(xiàn)牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的同學還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓同學感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了同學喜愛生活的情趣。

本節(jié)課感覺比較勝利是練習的設計，這部分能制造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓同學通過大量的動手實踐活動加深對物體的熟悉，我覺得效果很好，同學也學得很有愛好。

假如在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對同學的評價語言更豐富、精確一些，評價方式能更多樣，預備更充分一些，我信任我的教學效果會更好。

《熟悉物體》教學反思13

《熟悉物體》是在同學已經初步學習了分類學問，并且在生活中對幾何形體有肯定的感知的基礎上后進行的。同學能夠直觀熟悉長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的樣子特點，能夠分辨和區(qū)分這些物體。為以后進一步學習幾何學問打下基礎。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。

這部分內容教學時，我預備了一些生活中四種物體樣子的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓同學初步感知物體是有不同樣子的，然后創(chuàng)設了把這些物品分分類的小嬉戲，引導同學把其中的物體進行分類，依次觀看每類物體，積累感性熟悉，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并熟悉相應圖形的名稱，初步熟悉這些形體。

勝利之處：

1、聯(lián)系生活，激趣導入

〔1〕將實物放在封閉的紙箱里，讓同學到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。

〔2〕將實物擺到講臺上，讓同學說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用處。

2、自主探究，構建新知

這部分內容教學時，我預備了一些生活中四種物體樣子的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓同學初步感知物體是有不同樣子的，然后創(chuàng)設了把這些物品分分類的小嬉戲，引導同學把其中的物體進行分類，依次觀看每類物體，積累感性熟悉，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并熟悉相應圖形的名稱，初步熟悉這些形體。

通過教學發(fā)覺，許多同學對這部分內容已經有了生活閱歷，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，同學會說成：圓柱體。球，同學會說圓或球體。對名稱反復強調，同學便能精確說出各物體的名稱。

3、實踐應用，拓展提高

用橡皮泥捏一個自己喜愛的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！

缺乏之處：

1、在突破難點上，我沒有讓同學舉例子，讓同學在生活找這些物體。

2、沒有注意同學主體意識的表述

在以后的教學中，我會常常反思并不斷改良自己的教學方式以適應新的教學要求以爭取更大的進步。

《熟悉物體》教學反思14

《熟悉物體》單元教學初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，同學一般已經接觸過這幾種常見的幾何形體，有肯定的感性熟悉。