《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思

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這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，生字也不多，我主要通過(guò)讓同學(xué)以讀帶讀，讀中領(lǐng)悟，先讓同學(xué)在讀課文中了解內(nèi)容，然后通過(guò)多種朗讀形式，讓同學(xué)體會(huì)課文的主要意思，生字教學(xué)蘊(yùn)含在課文教學(xué)中，通過(guò)讓同學(xué)自己說(shuō)，加深對(duì)課文的理解，讓他們輕松學(xué)習(xí)。這節(jié)課當(dāng)然也還存在一些的缺乏之處。

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，任務(wù)雖基本完成，但同學(xué)把握的狀況不太好，同學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)

2、我的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，上課缺少激情，板書(shū)不合理。

3、缺少對(duì)課文深度的挖掘，生字教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔。

4、時(shí)間支配不合理，合作學(xué)習(xí)不夠深化，沒(méi)有加入適量的嬉戲。

5、組織教學(xué)不得力，同學(xué)的主體地位沒(méi)有很好表達(dá)。

6、課堂上，對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)較少。

總之，這節(jié)課我上的不是很滿足，需要改良的地方還許多，我會(huì)不斷總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

《第三個(gè)小凳子》教學(xué)反思2

《第三個(gè)小凳子》教學(xué)反思——給孩子們一些“權(quán)力”

這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，生字也不多，最近受高老師的影響，我也想試一試孩子們自己能不能把課文讀通順，把生字認(rèn)讀好。

簡(jiǎn)潔的揭題后，表演開(kāi)頭了。孩子們學(xué)著我的樣子，讀起了課文，雖然第一遍讀的很不好，但是我還是鼓舞他們是能干的小老師，孩子們可興奮了。接下來(lái)，我把詞語(yǔ)掛在了黑板上，分別請(qǐng)了一個(gè)個(gè)的小老師上臺(tái)來(lái)教讀，他們不僅讀準(zhǔn)了字音，還提示大家要留意這些，要留意那些，煞有介事的樣子，下面的同學(xué)學(xué)得也很快樂(lè)，這個(gè)方法很好，特殊是我說(shuō)要給小老師發(fā)獎(jiǎng)品，一個(gè)個(gè)小手舉得老高了。在這樣喧鬧的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)基本完成，同學(xué)把握的狀況也比較好，唯一的缺點(diǎn)就是太費(fèi)時(shí)間，假如每一節(jié)課都按這個(gè)進(jìn)度的話，兩課時(shí)的課至少要用三課時(shí)。不過(guò)目前小班化教學(xué)需要我們這樣做，感謝高老師在我們二班級(jí)組起到的`帶頭作用，盼望能在她的指導(dǎo)下創(chuàng)新我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，開(kāi)拓出一條真正適合我們小班語(yǔ)文教學(xué)的閱歷之道來(lái)。

第三個(gè)小凳子

在學(xué)習(xí)第三個(gè)小凳子這一課時(shí)，我主要通過(guò)讓同學(xué)一讀帶讀，讓同學(xué)從讀中領(lǐng)悟，先讓同學(xué)在讀中對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，然后通過(guò)多種朗讀形式，讓同學(xué)在讀中體會(huì)課文的主要意思，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己還有那一些不理解的，老師關(guān)心他們解決那一些自己解決不了的問(wèn)題。通過(guò)讓同學(xué)自己說(shuō)加深對(duì)課文的理解，讓他們?cè)诓痪o急的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)對(duì)課文理解就更深了。

《第三個(gè)小凳子》教學(xué)反思3

在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題整體感知課文，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想“愛(ài)因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)課文錄音、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀課文讓同學(xué)去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀老師和愛(ài)因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)留意讀出不同的語(yǔ)氣，再抓住“老師開(kāi)頭為什么生氣，后來(lái)為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組商量，然后用上“由于??所以??”的句式回答，在商量中感悟理解課文。最終又回到整體，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“在愛(ài)因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)采納邊讀邊思的方法來(lái)讀文，再嘗試采納商量的形式來(lái)解決問(wèn)題，在商量中不急于求成，不以唯一的答案去衡量同學(xué)要求同學(xué)，而且在這一過(guò)程中多給同學(xué)一些鼓舞與欣賞，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加商量的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是在學(xué)習(xí)完課文后，有些同學(xué)還提出了不同的見(jiàn)解，有的同學(xué)認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)很英勇的小孩，他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于承認(rèn)自己還做了兩個(gè)更不象樣的小凳子。也有同學(xué)認(rèn)為他特別老實(shí)，敢于承認(rèn)自己不好的作品，值得我們學(xué)習(xí)。還有同學(xué)認(rèn)為他做事很仔細(xì)、有恒心，值得我們佩服。當(dāng)同學(xué)說(shuō)出了別出心裁的想法時(shí),我就說(shuō):“你是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?”當(dāng)同學(xué)能正確地回答,或他們的回答特殊有創(chuàng)意或是有主動(dòng)意義時(shí),我就說(shuō)“:你的想法太好了!這個(gè)回答精彩極了!給他一點(diǎn)掌聲!”此時(shí)，同學(xué)回答特別踴躍,思維很寬,他們主動(dòng)投入。于是,我順?biāo)浦壅f(shuō)：“正由于他從小愛(ài)科學(xué)、

做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了出名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的奉獻(xiàn)。讓我們來(lái)看一看他對(duì)人類作出了哪些成就?！彪S后就讓同學(xué)看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛(ài)因斯坦為人類作出文字和圖片資料?？粗瑢W(xué)們看得津津有味，眼睛里閃耀著求知的光輝。有些同學(xué)還情不自禁地發(fā)出贊美聲：“愛(ài)因斯坦真了不得！”