分式和方程教學反思教學反思600字范文

分式和方程教學反思教學反思600字范文（10篇）分式和方程教學反思教學反思600字范文1

應用題教學是培育學生分析問題和解決問題的一個特別重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學生往往無從下手。在教學中，我發(fā)覺教師教的吃力，學生學的也很吃力，許多學生觀察應用題就有一種說不出的恐驚感。于是在列分式方程解應用題的教學中，我試著運用表格分析法來進展應用題的教學，讓學生有章可循，并取得了很好的效果。

一、教學案例展現(xiàn)

例題：某校招生錄用時，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯，2640名學生的成績數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比擬兩人的輸入是否全都。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結果甲比乙少用2小時輸完。問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學生的成績？

分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關系，甲、乙兩種狀態(tài)。依據(jù)題意，設乙每分鐘能輸入x名學生的成績，則甲每分鐘能輸入2x名學生的成績，用表格分析問題。

步驟一：列出表格

步驟二：依次填寫表格信息

表格的第一行填寫題中最清楚的量，即工作量（甲、乙的工作量均為2640名學生）；表格的其次行填寫題中所設的量，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率）：表格第三行填寫第三個量，即工作時間

分式和方程教學反思教學反思600字范文2

在本節(jié)課的教學過程中首先明確目標是讓學生如何找到等量關系，書本原先給出兩個例子較難到達這個教學效果，緣由是學生對毛利率的概念本身不清晰，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種寧靜的思維很難翻開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學生學習興趣與激情，所以才用學生經(jīng)過自己努力思索之后完全能解答的題目作為第一題，讓學生體會到勝利的喜悅，這樣學生才會情愿連續(xù)探究與學習；其次應用題的難度設置上是層層深入，提問是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。

將“毛利率”概念的問題采納調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮學生右腦在形象思維上優(yōu)勢，從而為后面的解答抽象的規(guī)律、左腦理性思索做了預備；能夠最大限度發(fā)揮學生原有的力量。

公式變形，書本例題是才用將右邊先進展變形，再倒過來分析，我認為學生的解答方法更具有對稱美，在課堂中予以充分的確定，這一方面培育學生的審美力量、更重要的是確定學生進展思索的價值、從而激發(fā)學生思索的意愿與熱忱！

其實任何一節(jié)課的教學設計以及對課堂的動態(tài)把握只能針對詳細實際狀況進展調(diào)整分析，假如學生對“毛利率”等概念已經(jīng)特別熟識、閱讀理解力量很強那么這節(jié)課的教學設計確定是另一番樣子。

分式和方程教學反思教學反思600字范文3

本節(jié)課分式方程的解法局部屬于重點，難點為利用分式方程解實際問題。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學問題的根底公具，應讓學生們從思想上熟悉到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關系，構建數(shù)學模型，把實際問題轉化為數(shù)學計算問題，本節(jié)課學生對這條教學主線，理解較為清楚。

本節(jié)課我采納了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學生充分地動口、動腦，參加教學全過程。在教學過程中，為了到達學習目標，強化重點內(nèi)容并突破學習中的難點，在課堂教學過程中，依據(jù)教學目標和學生的詳細狀況，嚴密聯(lián)系實例，細心設計問題情境，使全部學生既能參加，又有探究的余地，全體學生在獲得必要進展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。到達了課堂教學的有效性。在學法指導上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學學問，激發(fā)學生積極思索，教會學生分析問題的方法，使學生既能在探究中獵取學問，又能不斷豐富數(shù)學活動的閱歷，學會探究，提高分析問題、解決問題的力量。

本節(jié)課表達了本人，努力培育具有較高數(shù)學素養(yǎng)的一代新人的教育觀點，到達了預期的教學效果。

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本節(jié)課分式方程的解法局部屬于重點，難點為利用分式方程解實際問題。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學問題的根底公具，應讓學生們從思想上熟悉到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關系，構建數(shù)學模型，把實際問題轉化為數(shù)學計算問題，本節(jié)課學生對這條教學主線，理解較為清楚。

本節(jié)課我采納了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學生充分地動口、動腦，參加教學全過程。在教學過程中，為了到達學習目標，強化重點內(nèi)容并突破學習中的難點，在課堂教學過程中，依據(jù)教學目標和學生的詳細狀況，嚴密聯(lián)系實例，細心設計問題情境，使全部學生既能參加，又有探究的余地，全體學生在獲得必要進展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。到達了課堂教學的有效性。在學法指導上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學學問，激發(fā)學生積極思索，教會學生分析問題的方法，使學生既能在探究中獵取學問，又能不斷豐富數(shù)學活動的閱歷，學會探究，提高分析問題、解決問題的力量。

本節(jié)課表達了本人，努力培育具有較高數(shù)學素養(yǎng)的一代新人的教育觀點，到達了預期的教學效果。

分式和方程教學反思教學反思600字范文5

分式是八年級數(shù)學的第一章，經(jīng)受了三周多的學習，學生已根本把握了分式的有關學問（分式的概念、分式的根本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學習代數(shù)學問的常用方法，感受到代數(shù)學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：

一、教學中的發(fā)覺

本章可以讓學生通過觀看、類比、猜測、嘗試等活動學習分式的運算法則，進展他們的合情推理力量，所以教學時重點應放在對法則的探究過程上?？隙ㄒ寣W生充分活動起來。在觀看、類比、猜測、嘗試當一系列思想活動中發(fā)覺法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培育學生的代數(shù)表達力量、運算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當?shù)倪x擇教學方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。

二、教學中的重建

分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數(shù)恒等變形的根底之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的根本性質(zhì)做到敏捷運用。

再則，對課本上關于分式的詳細問題肯定要重視，并關注學生在這些詳細活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參加，其次看學生在這些活動中的思維進展水平—-—能否獨立思索？能否用數(shù)學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)覺新的問題，培育學生解決問題的力量！提高學生的學習興趣！

分式和方程教學反思教學反思600字范文6

分式是八年級數(shù)學的第一章，經(jīng)受了三周多的學習，學生已根本把握了分式的有關學問（分式的概念、分式的根本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學習代數(shù)學問的常用方法，感受到代數(shù)學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：

一、教學中的發(fā)覺

本章可以讓學生通過觀看、類比、猜測、嘗試等活動學習分式的運算法則，進展他們的合情推理力量，所以教學時重點應放在對法則的探究過程上。肯定要讓學生充分活動起來。在觀看、類比、猜測、嘗試當一系列思想活動中發(fā)覺法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培育學生的代數(shù)表達力量、運算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當?shù)倪x擇教學方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。

二、教學中的重建

分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數(shù)恒等變形的根底之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的根本性質(zhì)做到敏捷運用。

再則，對課本上關于分式的詳細問題肯定要重視，并關注學生在這些詳細活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參加，其次看學生在這些活動中的思維進展水平—-—能否獨立思索？能否用數(shù)學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)覺新的問題，培育學生解決問題的力量！提高學生的學習興趣！

分式和方程教學反思教學反思600字范文7

本節(jié)課我主要實行“361”的課堂教學模式，讓學生自習的根底上進上步加深對學問的把握。這種學習模式符合課改要求，但是經(jīng)過教學發(fā)覺，以以往的教學中，學生在解分式方程時需要花費很長時間，學生在有限的時間內(nèi)難以完成教學任務，但本節(jié)課，通過學生的課前的預習，節(jié)省的課堂上的時間。

教學上應多用類比的方法，與分數(shù)進展類比教學，使學生明確分式與分數(shù)、分式與整式等方面的區(qū)分與聯(lián)系，體會分式的模型思想，進一步進展符號感，肯定能取到事半功倍之效。而解分式方程的根本思想是把分式方程轉化為整式方程。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為根底，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學時應留意重新舊學問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉化的思想，同時要適當復習一元一次方程的解法。

解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為根底，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學時應留意重新舊學問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉化的思想，同時要適當復習一元一次方程的解法。至于解分式方程時產(chǎn)生增根的緣由只讓學生了解就可以了，重要的是應讓學生把握驗根的方法。

要使學生把握解分式方程的根本思路是將分式方程轉化整式方程，詳細的方法是“去分母”，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母。

在教學過程中，由于種種緣由，存在著不少的.缺乏。

1、回憶引入局部題目有點多，應當選擇簡潔有代表性的一兩個題目，循序漸進，符合人類認知規(guī)律。

2、教學重點強調(diào)力度不夠。對學生理解消化力量過于信任，而分式方程的難點就是第一步，馬上分式方程轉化成整式方程。在這里，需要特殊強化這個過程，應當對其進展專項訓練或重點分析。例如，就學生的不同做法進展分析，讓他們明白課本的這種方法最簡潔最便利。

3、時間把握不太好。學生預習還不夠充分，導致突發(fā)大事過多，以致總結過于匆忙。

分式和方程教學反思教學反思600字范文8

一．設計思路：

設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考察和點撥，但是由于種種緣由，我最終打算給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，畢竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在教師的引導下去完成，我先后作了屢次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內(nèi)難以完成教學任務，故我們最終打算和學生一起共同完成。

二．教學學問點：

1.在本課的教學過程中，把握范圍分式方程的解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的根底上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著消失有增根的練習題，依舊讓學生解決，由于學生不會檢驗根的狀況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的緣由，怎樣檢驗增根等問題。

2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。

3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進展比照，表達驗根的重要性及必要性，

充分表達學生為主體，教師為主導的教學體系。

三．課堂效果：

在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，全部的學生都能積極思索，踴躍回答下列問題，在課堂練習和最終的課堂小測里，學生的作答標準正確，而且對于增根產(chǎn)生的緣由及相關學問點的”難題的突破學生把握的不錯。

整節(jié)課下來，根本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍舊需要改良。個別教學語言不夠標準，而且利用新學問的學習過程，對舊學問的復習仍舊不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比擬圓滿的地方，盼望聽課的教師給我多提意見，我會珍惜的。

分式和方程教學反思教學反思600字范文9

一．設計思路：

設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考察和點撥，但是由于種種緣由，我最終打算給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，畢竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在教師的引導下去完成，我先后作了屢次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內(nèi)難以完成教學任務，故我們最終打算和學生一起共同完成。

二．教學學問點：

1.在本課的教學過程中，把握范圍分式方程的解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的根底上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著消失有增根的練習題，依舊讓學生解決，由于學生不會檢驗根的狀況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的緣由，怎樣檢驗增根等問題。

2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。

3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進展比照，表達驗根的重要性及必要性，

充分表達學生為主體，教師為主導的教學體系。

三．課堂效果：

在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，全部的學生都能積極思索，踴躍回答下列問題，在課堂練習和最終的課堂小測里，學生的作答標準正確，而且對于增根產(chǎn)生的緣由及相關學問點的”難題的突破學生把握的不錯。

整節(jié)課下來，根本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍舊需要改良。個別教學語言不夠標準，而且利用新學問的學習過程，對舊學問的復習仍舊不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比擬圓滿的地方，盼望聽課的教師給我多提意見，我會珍惜的。

分式和方程教學反思教學反思600字范文10

一、設計思路：

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的根底上綻開的，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學——“應用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽視的地位與作用。本節(jié)的教學重點是讓學生清晰的熟悉到分式方程也是解決實際問題的工