《搭配》的教學(xué)反思（11篇）

Word第第頁《搭配》的教學(xué)反思（11篇）《搭配》的教學(xué)反思篇1

《搭配中的學(xué)問》是人教版三班級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在同學(xué)已經(jīng)接觸了一點排列與組合學(xué)問的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓同學(xué)通過觀看、猜想、試驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培育同學(xué)觀看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

本節(jié)課的學(xué)問是排列和組合簡潔的學(xué)問，但對同學(xué)來說，老師又不能直接講解排列組合，如何講解比較淺顯的學(xué)問，這是應(yīng)當(dāng)正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思索方法入手——科學(xué)枚舉法。由于同學(xué)只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種狀況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求同學(xué)解決比較冗雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)覺加法原理與乘法原理，而是要求同學(xué)通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點，從多方面想方法：一是讓同學(xué)熟悉到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必需；二是讓同學(xué)通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是特別必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

《搭配》的教學(xué)反思篇2

《搭配中的學(xué)問》是人教版三班級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在同學(xué)已經(jīng)接觸了一點排列與組合學(xué)問的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓同學(xué)通過觀看、猜想、試驗、驗證等活動，找出簡潔事物的組合數(shù)，培育同學(xué)觀看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

本節(jié)課的學(xué)問是組合簡潔的學(xué)問，但對同學(xué)來說，老師又不能直接講解乘法原理，于是要求同學(xué)在進(jìn)行搭配時要做到有挨次，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學(xué)中，為了突破重難點，從多方面想方法：

一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。

我在本節(jié)課的設(shè)計上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓同學(xué)在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使同學(xué)到處感受生活中的數(shù)學(xué)，到處利用生活中的閱歷，到處感到新奇，到處感到好玩，又到處增長學(xué)問。同學(xué)不僅玩得興奮，而且也學(xué)得快樂。

二、讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的價值。

衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是同學(xué)身邊常常發(fā)生的事情。然后拓展延長，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的狀況？再讓同學(xué)進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得狀況。通過這幾個活動，不但穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實際，使同學(xué)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、重視同學(xué)思維力量、口頭表達(dá)力量的培育。

通過比較、分析，引導(dǎo)同學(xué)從無序思維過渡到有序思維，使同學(xué)的思維明晰化、條理化，給同學(xué)充分的探究空間。為了讓同學(xué)把握有序的搭配方法，我讓同學(xué)先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展現(xiàn)，再讓同學(xué)觀看、比較、分析，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下同學(xué)領(lǐng)悟到有挨次的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到全部的搭配方法。總之，我想讓同學(xué)在輕松開心的活動中，理解組合的思想方法。

然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)覺不少問題。

一、是要努力培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識。

同學(xué)在路線的搭配時，沒能把搭配的學(xué)問遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到全部的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注意這方面的培育與訓(xùn)練。

二、如何敏捷駕馭課堂。

特殊是操作課或者活動課，課堂很喧鬧，許多同學(xué)急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)力量強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望劇烈，一不當(dāng)心被同學(xué)牽制住了，由于太充分讓同學(xué)暢所欲言，所以拖延了時間。

三、課堂同學(xué)商量演示的必要性和如何生成。

對于課堂上消失的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著缺乏。

《搭配》的教學(xué)反思篇3

本節(jié)課我向同學(xué)供應(yīng)了三個特別熟識的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學(xué)過程中采納提出問題——引導(dǎo)參加，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用——解決問題，層次清楚，步步深化，讓同學(xué)自主找出解決問題的方法。

本節(jié)課突出以下三個方面：

1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律。

在進(jìn)入新課時，我設(shè)計了一個幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓同學(xué)從簡潔的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學(xué)問，從而激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)新知的奇怪???心，充分調(diào)動了同學(xué)的主動性。

2、自主探究，小組合作，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

動手操作、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師組織同學(xué)參加其中，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。

3、注意數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培育。

我始終把初步培育同學(xué)有序、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)在操作活動中通過思索得出自己喜愛的方法，查找簡捷的表達(dá)方式，讓同學(xué)在把握學(xué)問和技能的同時，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，構(gòu)建師生和諧進(jìn)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探究、進(jìn)取。

《搭配》的教學(xué)反思篇4

《數(shù)學(xué)廣角——好玩的搭配》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。主要目的是聯(lián)系生活實際，向同學(xué)供應(yīng)充分活動的機(jī)會，在自主探究、合作溝通的過程中把握有序的思索方法。并用此方法解決一些簡潔的排列、組合問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動閱歷。并產(chǎn)生良好的情感體驗。反思整節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為亮點有下面三點：

一、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境。

這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計使同學(xué)愿意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了學(xué)問，更獲得了主動的情感體驗。

二、為同學(xué)供應(yīng)了充分的自主探究的時間，經(jīng)受了從無序到有序的過程。

上課開頭。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“假如一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓同學(xué)嘗試解決。由于數(shù)量較多，同學(xué)又往往是東一個、西一個地找，很簡單消失重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時。老師提出一個關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的探究愿望，然后讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行溝通。在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)經(jīng)受了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要根據(jù)肯定的挨次觀看、操作。這種有序的思索方法是同學(xué)自己發(fā)覺的，表達(dá)出了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”這一教學(xué)理念。

三、為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的舞臺。

通過讓小組同學(xué)上來擺一擺、連一連、說一說，同學(xué)能很快地把握了食物搭配的6種方法，更是很好地熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量及膽識。當(dāng)展現(xiàn)的同學(xué)問，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來補(bǔ)充不同的方法〔如：有同學(xué)補(bǔ)充了符號表示法與算式表示法〕。通過展現(xiàn)活動讓同學(xué)產(chǎn)生自覺參加的欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們在參加過程中體驗著探究、發(fā)覺、創(chuàng)新的歡樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了同學(xué)，同學(xué)做了課堂的仆人。

本節(jié)課的缺乏之處在于：

〔1〕在小組商量、展現(xiàn)時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成。

〔2〕在同學(xué)展現(xiàn)時，老師有時過于倉促，想急于表達(dá)。

〔3〕課堂上老師評價語言的運(yùn)用還不夠豐富。

〔4〕在小組商量時學(xué)困生參于的熱忱不高。

〔5〕由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件消失問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不抱負(fù)。

《搭配》的教學(xué)反思篇5

我執(zhí)教的是四班級下冊第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)同學(xué)探究兩種事物進(jìn)行簡潔搭配的規(guī)律。教材支配了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，討論有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“實物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)覺其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的四個層次：

一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二、開展選配活動，溝通選配結(jié)果。

三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點。

四、小組商量總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)要有條理地思索，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。

在實際教學(xué)中，我對教材作了改動。我主要通過了三個步驟來進(jìn)行教學(xué)。

1、動手操作，感受規(guī)律。

2、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

3、穩(wěn)固運(yùn)用，深化規(guī)律。

找規(guī)律的.教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過開展數(shù)學(xué)活動，積累探究規(guī)律的體驗。在組織教學(xué)活動的過程中，給同學(xué)充分的時間和空間觀看、操作，引導(dǎo)同學(xué)與他人合作溝通，按挨次有條理地搭配，是本節(jié)課探究規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、說明，但是在教學(xué)的過程中同學(xué)已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在消失“反例”的狀況下，可以不作為“特別要求”讓同學(xué)接受。有序，其實在本節(jié)課的一開頭就已經(jīng)留在同學(xué)的心中了。讓同學(xué)通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有挨次、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。

本課的難點，就是探究兩種事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點，一方面建立在第一部分，從詳細(xì)到圖形，到算式的形成，讓同學(xué)的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的狀況下，通過的思索，把實物抽象成簡潔的圖形、字母、數(shù)字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，同學(xué)的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是重點突誕生活因素，讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思索兩種不同事物數(shù)量的可能性。

當(dāng)然，這節(jié)課還有缺乏之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：同學(xué)思索時是不是太過抽象，能否給同學(xué)適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜愛圖形代替實物是否太過放任同學(xué)，不易于把握重點，是否應(yīng)當(dāng)以書中圖形為主？有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思索本節(jié)課該如何板書。在上課時我還有些詳情問題沒有留意到，如：對同學(xué)發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特殊是其次題在同學(xué)說清思索過程的同時應(yīng)當(dāng)注意學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得似乎前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。

《搭配》的教學(xué)反思篇6

老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近同學(xué)生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字嬉戲”等與同學(xué)的實際生活相像的情境，喚起了同學(xué)“思索、合作探究”解決問題、留意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特殊提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時，留意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在同學(xué)合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，老師還能夠準(zhǔn)時、正確的評價。老師從實際的學(xué)習(xí)效果動身，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣闊同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

本節(jié)課同學(xué)都能從生活閱歷和已有的學(xué)問動身，學(xué)會了有序思索問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際。同學(xué)體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

然而，課堂教學(xué)沒有圓滿可能就不會有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。

另外習(xí)題的設(shè)計蜻蜓點水，沒有表達(dá)本節(jié)課的訓(xùn)練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!

《搭配》的教學(xué)反思篇7

反思：這節(jié)課從寫教案到最終上課，經(jīng)受了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過苦痛的磨課，我感受到了成長的歡樂。

我從老師們的溝通和評課中，學(xué)習(xí)到了如何精確把握教學(xué)重點和難點。在最開頭的教學(xué)設(shè)計中，我沒用立足同學(xué)的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合學(xué)問，其實，在二班級同學(xué)已經(jīng)接觸了接觸了組合學(xué)問，已經(jīng)能夠找出最簡潔的事物的組合數(shù)。而三班級教材重在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，初步培育同學(xué)有挨次地，全面地思索問題的意識，并在這一過程中，讓同學(xué)溝通用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的分析，我準(zhǔn)時調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)在小組商量中體會組合思索，在師生互評中體會連線記錄的好處。

我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會到了活力課堂的好處，通過“自主探究—小組合作—匯報展現(xiàn)”一系列活動，充分把發(fā)言權(quán)交給了同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了同學(xué)。

令人圓滿的是，雖然李老師對“匯報展現(xiàn)”環(huán)節(jié)給出了詳細(xì)的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時，還是做得不好，分析緣由可能是每個班的展現(xiàn)狀況不同，消失的問題各不一樣，老師的限處理力量不強(qiáng)，沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點有序的搭配講清晰，由于怕同學(xué)講不清，所以老師沒有把過多的話語權(quán)給同學(xué)，這也給這節(jié)課留下了圓滿，同時覺得在這個環(huán)節(jié)也是很考驗老師教育機(jī)靈的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。

《搭配》的教學(xué)反思篇8

這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，許多同學(xué)都能夠根據(jù)要求進(jìn)行排列和組合。

對于第一課時的排列許多同學(xué)都能夠?qū)W會，在課堂活動中，組織同學(xué)小組合作對數(shù)字進(jìn)行排列、自主探究不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有挨次這一關(guān)鍵點。大部分同學(xué)都能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

其次課時組合這一內(nèi)容，許多同學(xué)還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻€數(shù)任選兩個數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮挨次的，最終將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)覺不同之處。但是在這一過程中還是有部分同學(xué)混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《搭配》的教學(xué)反思篇9

第一課時我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是同學(xué)一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔細(xì)觀看、思索。因此我要求同學(xué)思索、完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報。這就給同學(xué)留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向溝通。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，許多同學(xué)表現(xiàn)得特別杰出，對這部分同學(xué)，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡潔符號代替實物的同學(xué)可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

其次課時我讓同學(xué)在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)覺最簡潔事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培育了同學(xué)有序、全面地思索問題的意識，初步體會組合的思想方法。基于同學(xué)已有的排列問題的解題策略和方法，讓同學(xué)在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)同學(xué)有序、全面地思索問題，在解決溝通的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在穩(wěn)固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，同時關(guān)心同學(xué)感悟數(shù)學(xué)思想。讓同學(xué)在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，為探究今日的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育同學(xué)全面地思索問題的意識，增添同學(xué)的動手力量。

《搭配》的教學(xué)反思篇10

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三班級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二班級同學(xué)已初步接觸排列與組合學(xué)問基礎(chǔ)上支配的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步學(xué)問和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)設(shè)計中重在向同學(xué)滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育同學(xué)有挨次地，全面地思索問題的意識，以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使同學(xué)能進(jìn)行簡潔的，有條理的思索。”

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓同學(xué)經(jīng)受“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，進(jìn)展符號感，并使同學(xué)的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培育同學(xué)有序思索問題的意識，同學(xué)通過完成、小組合作溝通，引發(fā)數(shù)學(xué)思索，比較有序排列與無序排列,使同學(xué)體會有序思索的好處——不重復(fù)、不遺漏。

《搭配》的教學(xué)反思篇11