初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決方法-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決方法初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決方

法

沒有須要去做試驗，試驗結(jié)果自己可以直接告知同學(xué)，何必再棘手自己去做一個可有可無的試驗。而有的老師則是由于覺得試驗教學(xué)和探索性教學(xué)鋪張時光，與其花時光來做試驗，還不如多花時光做練習(xí)題和講解學(xué)問點，所以他們對探索性試驗教學(xué)從時光上沒有落實，一些老師怕棘手就用講試驗來代替做試驗。但是他們沒有考慮同學(xué)的感觸，初中生究竟剛剛接觸化學(xué)這個學(xué)科，一切對他們來說都是那么的新奇、那么好玩，但是這些教法會讓一個初中生對化學(xué)失去愛好，從而影響以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

其次點，對于課標的學(xué)習(xí)顯然不足。義務(wù)教導(dǎo)階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅只是引導(dǎo)同學(xué)更全面的熟悉物質(zhì)世界的變化邏輯，而且有助于同學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，促進同學(xué)在德、智、體、美多方面都能得到很好的進展。然而從聽課和溝通的狀況來看，多數(shù)老師對課標的解讀不全面，對課標的熟悉也就停歇在表面。比如無數(shù)老師到現(xiàn)在還沒見過課標，只是根據(jù)課本照本宣科，沒有一點點的創(chuàng)新和拓展，這樣教出來的同學(xué)沒有一點遷移能力，把同樣的學(xué)問點用不一樣的說法說出來就不會了，這樣會給同學(xué)一種我平常學(xué)得還可以，學(xué)問點也都背熟了，可為什么一碰到題還是不會做，逢考必差的結(jié)果無疑會打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

第三點，課堂教學(xué)的設(shè)計有待提高。目前縣級以下的

化學(xué)老師的專業(yè)水平不足，老師技能比較落后，上課不外乎就是復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問、講授新學(xué)問、課堂練習(xí)、課后練習(xí)、評講練習(xí)題，再復(fù)習(xí)這幾個默認的步驟。而且在講這些的時候都是教師占主體，教師在上面講，同學(xué)機械地做筆記，同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動，一些老師為了拉進度，甚至一整堂課都在講新學(xué)問，徹低不考慮同學(xué)的汲取能力，這樣的教學(xué)，一堂課下來可以說同學(xué)沒學(xué)到什么學(xué)問，也徹低記不住，老師也講得十分累，這樣的無用功不做也罷。而且有些老師不注意試驗教學(xué)，把做試驗變?yōu)橹v試驗，忽略了試驗課存在的意義。

第四點，老師的專業(yè)水平有待提高。現(xiàn)階段的初中化學(xué)老師分為兩個極端，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的化學(xué)老師要么是一些老老師，要么是一些新畢業(yè)的實習(xí)老師。老老師教學(xué)閱歷豐盛，對同學(xué)的狀況比較了解，對課本學(xué)問點的解讀掌握越發(fā)到位，對考點的把握越發(fā)精確?????，對課堂的掌控力也越發(fā)的強，張弛有度，收放自如，但是他們在教學(xué)的創(chuàng)新上就趕不上那些實習(xí)老師們。老老師們一切都已習(xí)慣，而且懶得再去轉(zhuǎn)變，也已沒有了激情再去轉(zhuǎn)變多年的習(xí)慣，所以他們的課堂大都比較的沉悶、無聊，由于教師向來是整堂課的主導(dǎo)者，所以同學(xué)對課堂很快會失去愛好，注重力也難以集中。

而實習(xí)老師們在小學(xué)接受過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，接受最前沿的思想熏陶，所以他們的思想是先進的，思維是活躍的，對教學(xué)事業(yè)是彌漫激情的，他們知道新課標的要求是同學(xué)成

為課堂的主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者的角色，他們會把大量的機會讓給同學(xué)，但是他們可能不能很好的控制住課堂的進度。新教師究竟沒有閱歷，不能很好的掌握教材的重難點、解析教材不透徹、學(xué)問點把握不牢、講解不清楚、對考點的分析也不全面，所以師資的分化以及老師的專業(yè)水平是一大問題。

到底怎樣才干讓同學(xué)對化學(xué)感愛好呢？那么下面筆者就結(jié)合自身的經(jīng)受講講如何才干讓同學(xué)對初中化學(xué)有更大的愛好。

第一點，標新立異，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)同學(xué)的探索能力?；瘜W(xué)課堂其實可以很好玩，由于隨時都可以碰到一些很奇異的化學(xué)小試驗，比如說做“白磷的自燃試驗”，這個試驗同學(xué)自己是沒有條件來完成的，由于他們不行能得到真正的白磷，而且還有危急，所以假如教師能帶著同學(xué)做試驗，讓同學(xué)在試驗中去觀看得出結(jié)論，既好玩又能培養(yǎng)同學(xué)的動手能力和做試驗的能力，同學(xué)通過自己的思量得出的結(jié)論也能記得更牢。提問也能協(xié)助同學(xué)在把握運用學(xué)問和進展智能的過程中舉行創(chuàng)新性思維活動，達到培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思量能力。比如在“二氧化硫的試驗室制取”教學(xué)中，老師可以如下設(shè)計提問：“二氧化硫的試驗制取使用什么物質(zhì)？”“反應(yīng)裝置