論文 幼兒心理健康教育與信息技術(shù)的有效融合研究

幼兒心理健康教育與信息技術(shù)的有效融合研究摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，幼兒思想、意識(shí)、行為等方面發(fā)生了相應(yīng)的變化，極為容易受到消極負(fù)面思想的影響，并不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。為此，需要能夠?yàn)橛變横槍?duì)性的設(shè)計(jì)心理健康教育。通過(guò)信息技術(shù)的方式，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒參與到心理健康教育開(kāi)展的興趣，引導(dǎo)幼兒具備積極、樂(lè)觀的心理，養(yǎng)成正確的思想理念。本文重點(diǎn)闡述幼兒心理健康教育與信息技術(shù)的有效融合闡述，以此促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，幼兒心理健康教育，策略幼兒教育教學(xué)中，不僅要讓幼兒習(xí)得相關(guān)的文化理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提升也提出了較高的要求。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，以此更好的塑造幼兒正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。幼兒心理健康教育的開(kāi)展，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠更好的激發(fā)其積極性，引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)的融入其中，提升幼兒的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。一、幼兒心理健康教育概述幼兒心理健康教育的開(kāi)展，注重關(guān)注幼兒的心理發(fā)展變化，針對(duì)幼兒在心理層面存在的問(wèn)題，制定相關(guān)的措施，引導(dǎo)幼兒習(xí)得相關(guān)的心理知識(shí)內(nèi)容，塑造健康的身心。在幼兒心理健康教育中通過(guò)專業(yè)知識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媯魇谛睦斫】抵R(shí)，能夠更好的促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。心理學(xué)是研究心理活動(dòng)的一門學(xué)科，在掌握人類的身心發(fā)展規(guī)律之后，更加注重所存在的心里問(wèn)題，制定相關(guān)的措施，以此更好地促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)[1]。幼兒階段的身心發(fā)展還不夠成熟，如果采用專用化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行觀察，顯然是不科學(xué)的。但是也要能夠認(rèn)識(shí)到幼兒真實(shí)的存在心理問(wèn)題，例如，注意力不集中、孤僻、抑郁等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在與幼兒的生活成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)系，甚至?xí)羞z傳的因素。為此，在幼兒教育中，要注重心理健康教育的開(kāi)展。通過(guò)信息技術(shù)手段融入到心理健康教育中，能夠更好的關(guān)注幼兒的心理和行為變化，針對(duì)幼兒所存在的不良心理問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，以此更好地促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。二、幼兒心理健康教育開(kāi)展的原則1.提升社會(huì)交往能力隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒與社會(huì)之間的交往也越來(lái)越密切，這也就對(duì)幼兒的心理素質(zhì)提出了更高的要求。然而，最初的活動(dòng)范圍僅限于家庭，與家人進(jìn)行溝通交流，這樣的環(huán)境氛圍當(dāng)中，幼兒往往處于被照顧的狀態(tài)，也不會(huì)意識(shí)到其存在的不良語(yǔ)言和行為[2]。而隨著幼兒年齡的增加，開(kāi)始與他人進(jìn)行交往，這是一種平等的交流方式。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，更重要的是，去除幼兒的自我中心，讓幼兒學(xué)會(huì)分享交流。為此，這就需要教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)于幼兒所存在的不良行為，要能夠及時(shí)的進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)幼兒具備正確的交流方式。2.促進(jìn)幼兒身心健康幼兒都是純真的，也都有自己的興趣愛(ài)好，基于自己所感興趣的事物，往往會(huì)集中注意力，而對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容，會(huì)因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，也會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。為此，這就需要在心理健康教育的開(kāi)展當(dāng)中，更多的關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以此更好地滲透心理健康教育[3]。如在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師不可過(guò)多的干涉，充分尊重幼兒的情緒表達(dá)，能夠?yàn)橛變禾峁┳晕冶磉_(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新能力，真正的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，從而在潛移默化中滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。三、幼兒心理健康教育與信息技術(shù)有效融合的策略1.融入網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)幼兒心理健康教育的開(kāi)展，并不是專門的教育，而是滲透到各個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)。在教育教學(xué)中，要能夠基于幼兒的身心發(fā)展特征，融入豐富的案例，一定要融入到自身熟悉的情景氛圍之中，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容[4]。如在幼兒教育中，可以為幼兒開(kāi)展“娃娃家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在這種情景氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何接待客人，如何禮貌的與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通交流。在游戲化的情景氛圍之中，也能夠促進(jìn)幼兒交往能力的提升?；蚴窃诮逃虒W(xué)中，充分的利用信息技術(shù)資源，如《我的情緒小怪獸》教學(xué)活動(dòng)，教師在課前結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒互動(dòng)的游戲，在活動(dòng)中，通過(guò)游戲使幼兒在人機(jī)互動(dòng)中體驗(yàn)、感知情緒，從而認(rèn)識(shí)情緒，逐步學(xué)會(huì)管理情緒，做情緒的小主人。另外，在心理健康教育的開(kāi)展中，也要注重構(gòu)建家園合力的模式。基于家園的支持，能夠使得心理健康教育的開(kāi)展更加具有保障?？梢酝ㄟ^(guò)微信群的方式為家長(zhǎng)推薦一些心理健康教育的有關(guān)書(shū)籍，適時(shí)的通過(guò)線上的方式，開(kāi)展一些關(guān)于幼兒心理健康教育的知識(shí)講座或者是推送一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、電影，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，提升家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)，以此更好的促進(jìn)幼兒的心理健康教育的開(kāi)展。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化互動(dòng)交流心理健康教育一直以來(lái)并沒(méi)有得到多高的重視，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的心理發(fā)展并不關(guān)注，并不了解幼兒的心理狀態(tài)，也不知采用怎樣的方法去修正。為此，在幼兒心理健康教育中，要注重構(gòu)建心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)幼兒的心理健康狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量、了解，意識(shí)到幼兒在心理方面所存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行調(diào)整[5]。另外，也要通過(guò)信息技術(shù)手段的方式制作，完善的心理健康網(wǎng)站主頁(yè)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)信息的構(gòu)建，影響幼兒。可以借助移動(dòng)手機(jī)終端的方式，家長(zhǎng)可以每天關(guān)注心理健康教育信息的更新，基于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)有趣的視頻、動(dòng)畫(huà)或者是活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與到心理健康教育的積極主動(dòng)性，也提升網(wǎng)頁(yè)信息知識(shí)內(nèi)容的影響力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。3.基于信息技術(shù)，活躍氛圍融入心理健康教育幼兒心理健康教育中要注重基于信息技術(shù)手段活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒參與到心理健康教育的積極主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。在以往的心理健康教育中往往是以教師為主體，幼兒過(guò)于被動(dòng)，游戲化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于單一，并不利于發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。為此，在心理健康教育中可以通過(guò)信息技術(shù)手段的方式，以圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式展示知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。如在心理健康教育中可以利用電子白板或是微課、音頻、視頻的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種功能嘗試設(shè)置一些游戲，給幼兒提供操作互動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步的體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種游戲化活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒之間的互動(dòng)交流，感受心理健康教育的樂(lè)趣，在游戲中通過(guò)投屏的方式及時(shí)的放大幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲氛圍，提升教學(xué)效果，在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也可適時(shí)的加入心理健康相關(guān)的因素，適時(shí)的能感知到幼兒在園的一個(gè)心理狀態(tài)。有條件的幼兒園還可以設(shè)立溫馨的心理健康咨詢室，增添一些專業(yè)的設(shè)備以及幼兒喜歡玩的沙盤游戲，為幼兒提供溫馨的心理健康教育環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)總之，在幼兒教育中，要能夠認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育所存在的問(wèn)題。要能夠基于幼兒的身心發(fā)展特征，融入豐富的案例，一定要融入到自身熟悉的情景氛圍之中，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)手段開(kāi)展心理健康教育，豐富心理健康教育內(nèi)容，提升心理健康教育的有效性。幼兒心理健康教育中還要不斷探索與信息技術(shù)融合的相關(guān)措施，以此更好的促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]程明霞.幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀與亟待解決的問(wèn)題[J].新課程,2022(14):236.[2]孫瑞.多維視角下幼兒心理健康教育問(wèn)題研究[J].新課程,2021(52