勞動教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 論文

勞動教育促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展摘要：勞動是人類最基本的實(shí)踐活動，勞動使人成為人。勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)，能在勞動教育中啟迪學(xué)生的智慧，能使學(xué)生領(lǐng)悟勞動對于人的價值和意義，尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動意識，勞動教育中也有著最本質(zhì)的美育，勞動教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要途徑。 關(guān)鍵詞：勞動學(xué)生勞動教育勞動觀念智慧美全面發(fā)展

“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”階級社會中，出現(xiàn)了體力勞動與腦力勞動的分離與對立，使人輕視勞動，淡化、弱化勞動的價值和意義，影響著人們正確的勞動價值觀的樹立。過去一段時間內(nèi)，社會普遍對勞動的不正確認(rèn)識和不尊重，及大部分家庭和學(xué)校對學(xué)生勞動教育的重視不夠，很多學(xué)生缺乏勞動意識，缺少勞動鍛煉，缺少勞動技能，甚至沒有生活自理能力。近年來，社會對勞動的不正確認(rèn)識有了改觀，教育內(nèi)外和各級各類學(xué)校的共同努力下，全社會對勞動的育人價值已形成一定的共識，大部分人都認(rèn)為勞動教育很有必要學(xué)生、教師、家長積極支持勞動教育的氛圍正在形成。國家教育計劃中，德、智、體、美、勞五育并舉，其中勞動教育就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程。2020年中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，面向全黨全社會，立足國之大計、黨之大計，提高勞動教育站位，把勞動教育擺在突出位置上，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。一、勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)“兒童今日之學(xué)習(xí)，是為以后的成人生活做準(zhǔn)備?！盵1]學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)是為今后的人生做準(zhǔn)備打基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求和意義。勞動教育，尤其小學(xué)階段是學(xué)生面向未來的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期、心理準(zhǔn)備期和身體準(zhǔn)備期，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，樂于探索，樂于體驗(yàn)，喜歡動手，對于勞動沒有偏見。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行勞動教育具有非常重要的意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教育學(xué)生尊重勞動，樹立勞動光榮的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，勞動精神，還能使學(xué)生在勞動過程中體會勞動的價值及對于人的意義，明白勞動創(chuàng)造美好生活。讓學(xué)生知行合一參與勞動，用勞動創(chuàng)造美好生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)未來合格的人材和接班人。讓勞動知識與動手實(shí)踐相結(jié)合，勞動教育內(nèi)容有教學(xué)打掃教室衛(wèi)生，擺放教室桌椅板凳，擺放勞動工具，倒垃圾，擦玻璃，整理書桌，養(yǎng)護(hù)教室花草，收拾書包，穿衣服，系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，手工制作并進(jìn)行各項(xiàng)勞動技能比賽；也可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的班級菜地種植瓜果蔬菜，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)播種，澆水，除草，采摘等勞動知識；還能邀請家長和學(xué)生共同參與勞動課程，學(xué)習(xí)擇菜、洗菜、炒菜、包餃子、制作糕點(diǎn)等。勞動教育可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，學(xué)會生活自理,未以后的生活打下基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。適度的勞動有益于身心健康，在勞動活動中學(xué)生還可以得到身體鍛煉，能促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展，增強(qiáng)體魄。 二、勞動教育能促進(jìn)學(xué)生的德育

勞動教育讓學(xué)生學(xué)會生活。通過勞動教育和勞動活動，學(xué)生知道生活有哪些事情可以做，如何去做好生活中的各種事情，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，知道勞動能創(chuàng)造什么，勞動創(chuàng)造出的事物對生活有什么意義，體會到勞動的價值。在勞動中去發(fā)現(xiàn)自己所具有的能力，發(fā)揮自己的動手能力和動腦能力，發(fā)揮自己的價值。學(xué)生在勞動中還能領(lǐng)悟到人生的意義，明白人可以做什么，體會到人作為人的價值和意義，正確合理地安排自己的人生，安排時間來生活，讓自己的人生更豐富更精彩更生動，而不是浪費(fèi)時間虛度光陰，對勞動產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，思想極端甚至產(chǎn)生消極的觀念，影響正常生活。從小樹立正確的勞動價值觀，熱愛勞動，在勞動中領(lǐng)悟生活的真諦，熱愛生活，用勞動創(chuàng)造出自己想要的美好生活，讓自己的人生有意義，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。[2]勞動教育涵蓋更廣的是對學(xué)生全方面的生活教育，如何做人就如何生活如何生活又促進(jìn)如何做人，兩者互相影響相互促進(jìn)，因此勞動教育也是一種心育，立德樹人，在其本身所具有的勞育之外包含更多更廣的是對學(xué)生的德育，通過德育讓學(xué)生更好地成長，讓學(xué)生更全面地發(fā)展，促進(jìn)社會道德水平地不斷發(fā)展，促進(jìn)社會朝更好的方向發(fā)展進(jìn)步。 三、勞動教育能促進(jìn)學(xué)生的智育

人通過勞動才得以認(rèn)識到一些事物的本質(zhì)，這些事物之所以區(qū)別于其它一切事物的根本原因;根據(jù)掌握到的事物的本質(zhì)可以開拓新的勞動范疇，新的勞動范疇又使人認(rèn)識到新的事物的本質(zhì)，“勞動”“智慧”二者相互促進(jìn)，相互依存，一方面的發(fā)展帶動另一方面的發(fā)展，這便是勞動產(chǎn)生智慧的根本原因。勞動不僅鍛煉學(xué)生的體魄，還能啟發(fā)學(xué)生的智慧。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬即行。勞動與智慧的媒介是勞動是人們的一種實(shí)踐的活動，是認(rèn)識世界、改造世界的活動。“勞動的雙手是智慧的創(chuàng)造者”。勞動在兒童的智力發(fā)展上起著不可替代的作用。通過勞動促進(jìn)大腦的發(fā)育，提高兒童神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，改善腦力；還能拓寬視野，增長智慧，增強(qiáng)兒童的生活能力和生存能力；激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和與他人與社會、與自然和諧相處的能力，還能激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。勞動教育的各種勞動活動和勞動實(shí)踐，讓學(xué)生動手和動腦勞動，發(fā)揮自己的主觀性和能動性，去不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)，在這一過程中他們會開動自己的大腦去幫助他們分析所遇到的問題，思考尋找解決問題的方法和策略，激活大腦和身體的各項(xiàng)功能，鍛煉大腦的反應(yīng)能力，去幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新，以勞動為媒介來啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的智育，學(xué)生大腦的能力提升可以促使學(xué)生更智慧地進(jìn)行勞動活動，互相促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。 四、勞動教育能促進(jìn)學(xué)生的美育

審美不僅僅只是在藝術(shù)層面具有，人類生活的每一面都有著它們的審美，勞動是人類生活的主要形式，勞動教育中有著最本質(zhì)的審美教育。勞動是審美的基礎(chǔ)和源泉。蘇霍姆林斯基說，人在自己的勞動中創(chuàng)造自己并理解勞動的美。學(xué)生通過勞動教育認(rèn)識勞動的本質(zhì)是人類的主要活動，認(rèn)識并理解勞動活動中勞動方式、勞動過程、勞動價值所包含的美，欣賞生活和生活中的美。審美是勞動的理想價值形態(tài)，它體現(xiàn)著人類自我超越的自由方向。在勞動之外超越勞動的勞動讓人的心靈自由，是人向往的美。人的本能智慧從客觀上決定了對美好事物的追求。美好的事物可以豐富我們的精神世界，愉悅我們的心情，在很大程度上也是人為了完善自己。人類通過一代一代對美的追求，不斷進(jìn)化，發(fā)揚(yáng)人性的真善美。學(xué)生在勞動教育的各種活動中感受到勞動對于人的意義，在勞動活動中不斷追求美不斷完善自己，讓自己獲得美的最好的感受，促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展。結(jié)語：勞動教育是綜合性的活動，對于學(xué)生的發(fā)展是全方面進(jìn)行促進(jìn)的。國家的勞動教育課程已貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育