利用智慧課堂培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng) 論文

利用智慧課堂培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)——以“噪聲的危害和控制”一課為例摘要：本文首先分析了智慧課堂教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)及其可能帶來(lái)的有利效果，即智慧課堂教學(xué)可以更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)更加豐富的課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生視聽(tīng)體驗(yàn)地方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，智慧課堂教學(xué)可以更容易地保存、呈現(xiàn)課程內(nèi)容，改變了原先的教學(xué)模式，使得學(xué)生更容易自主學(xué)習(xí)。通過(guò)介紹目前初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)智慧課堂教學(xué)形式，分析了其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。然而智慧課堂教學(xué)時(shí)也要著重關(guān)注一些事項(xiàng)。要以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心。教師可以增加更多的互動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)營(yíng)造積極的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)，教師如果只在一旁觀察，誠(chéng)然可以為學(xué)生提供更為寬松自由的課堂環(huán)境與更為靈活的學(xué)習(xí)方式，但也可能造成學(xué)生的疑惑不能及時(shí)解決、注意力不能保持專注等問(wèn)題。因此教學(xué)過(guò)程是個(gè)師生共同參與的過(guò)程，也要注重教師在其中所起的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：信息化；智慧課堂；初中物理；教學(xué)策略 一、研究背景和意義

（一）研究背景

智慧課堂作為創(chuàng)新教學(xué)模式，使老師和學(xué)生之間除了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，還出現(xiàn)更多的互動(dòng)形式和技術(shù)手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效輔助。因此，老師應(yīng)從每一節(jié)課入手，嘗試采取一些合理的方法運(yùn)用智慧課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。在時(shí)間和空間上縮短了信息傳遞的途徑，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而應(yīng)用在教學(xué)中，并對(duì)物理學(xué)科的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[1]

（二）研究意義

當(dāng)今社會(huì)，各種信息傳播形式的出現(xiàn)，使得人們獲得信息的方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介變?yōu)椤捌聊幻浇椤?。把智慧課堂信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理課堂之中，教師能夠利用智慧課堂獲得更多的物理教學(xué)資源，向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，能夠解決課本知識(shí)的局限性，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足。[2]

文章指出了智慧課堂在初中物理課堂中的運(yùn)用，并對(duì)其進(jìn)行了深入的調(diào)查和實(shí)踐。結(jié)果表明：筆者認(rèn)為初中物理教學(xué)中存在著一些智慧課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于華而不實(shí)，師資力量不足，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)智慧課堂的應(yīng)用太單一，導(dǎo)致初中物理教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題，本文對(duì)1如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度給出了相應(yīng)的對(duì)策。運(yùn)用多種形式的智慧課堂來(lái)調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的培育與激發(fā)，通過(guò)運(yùn)用多種手段，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，從而提高教師的學(xué)習(xí)和思考。強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)感受，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)成效。[3]

二、多媒體教學(xué)和智慧課堂教學(xué)概述

（一）多媒體教學(xué)

“多媒體教學(xué)”其原義為多種媒介或多種媒體。智慧課堂主要由兩個(gè)媒體組成：聲音與圖像。現(xiàn)在關(guān)于智慧課堂的定義，內(nèi)容上包括能夠演示動(dòng)畫、圖片、視頻等媒體的設(shè)備。[5] （二）智慧課堂教學(xué)

智慧課堂教學(xué)是指將傳統(tǒng)教育媒體（黑板、掛圖、模型等）和現(xiàn)代教育媒體，如投影儀、計(jì)算機(jī)、錄像、錄音等按照一定教學(xué)功能與需求進(jìn)行整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。它能使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，更加有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[6]

三、初中物理教學(xué)中智慧課堂應(yīng)用

（一）微課導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教

1．分享微課，豐富課程資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，選擇有限的資源進(jìn)行拓展，也只是瀏覽，更甚者，就是簡(jiǎn)單的羅列，對(duì)學(xué)生而言是很抽象的。在《噪聲的危害和控制》一課中，針對(duì)“噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)”和“噪聲的危害”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了微課（如圖1），覆蓋了噪聲對(duì)人類和動(dòng)、植物的危害，融合了生理、心理和物理方面的資料和數(shù)據(jù)，列舉了電視新聞、生活現(xiàn)象、國(guó)外大型實(shí)驗(yàn)等視頻作為證據(jù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普及法律法規(guī)，既豐富了原有的課程資源，也滲透了環(huán)保教育。 圖1

2．推送任務(wù)，數(shù)據(jù)分析學(xué)情2 傳統(tǒng)課堂中，教師根據(jù)本節(jié)課所要了解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)預(yù)設(shè)確定教學(xué)目標(biāo)，可能不完全符合學(xué)生的實(shí)際。本節(jié)課前，教師借助智學(xué)網(wǎng)在前一天推送預(yù)習(xí)任務(wù)（如圖2）。學(xué)生完成“預(yù)習(xí)任務(wù)”中的練習(xí)并提交，智慧課堂對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析（如圖3），給出具體數(shù)據(jù)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)可以直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，從而達(dá)到“以學(xué)定教”的目的。圖2圖3 （二）技術(shù)助力，互動(dòng)探究

1．軟件助力物理概念可視化

首先引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠觀察到發(fā)聲物體的振動(dòng)？在本章的第二節(jié)，學(xué)生已經(jīng)明確知道敲擊音叉發(fā)出的聲音是樂(lè)音，利用波形可以了解物體振動(dòng)發(fā)聲情況的。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠觀察到發(fā)聲物體振動(dòng)的波形？教師展示所提供的實(shí)驗(yàn)器材（如圖4）。在平板上安裝“聲音分析軟件”可以接收、顯示聲音的波形，通過(guò)波形對(duì)比可以找到樂(lè)音和噪聲的物體的振動(dòng)的區(qū)別。 圖4

學(xué)生敲擊音叉，利用“聲音分析軟件”接收、顯示波形，并截圖保存；再選擇任意一種器材或物品，使其發(fā)出噪聲，利用“聲音分析軟件”將顯示的噪聲波形截圖保存（如圖5），并與樂(lè)音的波形進(jìn)行比較（如圖6）。歸納得：噪聲的波形不規(guī)則，樂(lè)音的波形有規(guī)則。3圖5圖6利用智慧課堂的“聲音分析軟件”使樂(lè)音和噪聲的波形真實(shí)地顯示出來(lái)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性，學(xué)生更容易進(jìn)行直觀地對(duì)比，從而得出結(jié)論。恰到好處的軟件的使用，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的探究產(chǎn)生濃厚的興趣。 2．硬件助力師生合作新形式

（1）師生合作，解決問(wèn)題

在講解“噪聲的主要來(lái)源”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生觀察生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的周圍有無(wú)噪聲？如果有，將產(chǎn)生這些噪聲的場(chǎng)景拍攝收集并上傳；教師利用“暢言備課精靈”將圖片制作成“畫廊活動(dòng)”，在課堂上展示學(xué)生上傳的圖片（如圖7），由作者介紹噪聲的來(lái)源；再引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納生活環(huán)境中噪聲的主要來(lái)源；學(xué)生進(jìn)一步完成推送的“分類活動(dòng)”（如圖8），從而完善對(duì)噪聲主要來(lái)源的認(rèn)識(shí)。在師生的共同合作的過(guò)程中，建立了愉悅、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生知識(shí)的歸納總結(jié)能力。4圖7圖8 （2）生生合作，自主探究

在課程進(jìn)行過(guò)程中，電鈴忽然響了，教師就此提出問(wèn)題：此時(shí)的鈴聲是不是噪聲？將一個(gè)看似意外的事件，變成了學(xué)習(xí)研究的實(shí)例。繼續(xù)提問(wèn)：如何控制電鈴發(fā)出的噪聲呢？引出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究減弱噪聲的方法。 向?qū)W生介紹提供的實(shí)驗(yàn)器材（如圖9）和使用方法，提出要求：討論制定減弱噪聲的方案，確定合適的器材并驗(yàn)證是否有效。噪音計(jì) 圖9

實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表進(jìn)行反饋交流，傳統(tǒng)教學(xué)中，反饋交流僅限于展示數(shù)據(jù)，表述方案，實(shí)際操作的可視性差，交流多局限于展示層面；利用智慧課堂中“學(xué)生講”功能，開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的拍攝功能，將學(xué)生機(jī)的屏幕同步到大屏，每個(gè)小組可以向全班實(shí)時(shí)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其它小組可以清楚地觀察全過(guò)程，有不同的方法或?qū)Ψ桨赣匈|(zhì)疑，可以及時(shí)提出，共同討論，5達(dá)到了交流的目的。（三）及時(shí)反饋，把握學(xué)情

1．課中及時(shí)反饋

課堂提問(wèn)是傳統(tǒng)教學(xué)常使用的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，但是，課堂提問(wèn)也存在著弊端，如：提問(wèn)覆蓋面不夠廣；無(wú)法發(fā)現(xiàn)個(gè)例問(wèn)題等，不利于教學(xué)效果診斷。利用智慧課堂，組織學(xué)生活動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)任務(wù)6，自學(xué)微課《噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)》；預(yù)習(xí)任務(wù)7，自學(xué)微課《噪聲的危害》的掌握情況。以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用積分制進(jìn)行PK。推送與噪聲強(qiáng)弱有關(guān)的選擇題（如圖10），進(jìn)行“全班作答”，學(xué)生“搶答”，使用“PK板”積分；利用“翻翻卡”（如圖11），三張有數(shù)字的卡分別對(duì)應(yīng)著噪聲造成的心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng)，通過(guò)“搶答”選擇一個(gè)數(shù)，翻開(kāi)后，按要求進(jìn)行舉例。 圖10 圖11

利用智慧課堂開(kāi)展小組活動(dòng)，面向全體學(xué)生，反饋及時(shí)，量化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的熱情積極參與課堂教學(xué)，形成靈活、寬松的課堂氛圍。 2．課后及時(shí)鞏固

課后練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化；同時(shí)，也可以幫助教師了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，因材施教，有的放矢。促進(jìn)教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)的教育新方式。利用智學(xué)網(wǎng)“自定義作業(yè)”推送開(kāi)放性主觀題，學(xué)生完成作答并拍照上傳。開(kāi)放性的題目拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的理念。 四、總結(jié)

本文就如何將智慧課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)，就此問(wèn)題進(jìn)行了探討。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，其目的在于使學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、主動(dòng)地進(jìn)行自主的思維，而老師則能夠指導(dǎo)和創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境，使所設(shè)定的教學(xué)目的達(dá)到合理、科學(xué)化、便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。在今后的教育中，老師要在不停地處理將要發(fā)生的問(wèn)題的前提下，避免目前所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。6參考文獻(xiàn)：[1]孫虹.初中物理智慧課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].河北大學(xué),2018

[2]童炎.初中物理核心素養(yǎng)視角下智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用調(diào)查研究[D]，湖北師范大學(xué)，2019[3]張聰聰.智慧課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J].信息動(dòng)態(tài),2020,49：42-43

[4]王凱明.智慧課堂應(yīng)用對(duì)初中物理課程改革的促進(jìn)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28:92-93[5]徐娟麗.智慧課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育前線,2010：85

[6]張彩鳳,王臣媛，陳杰等.智慧課堂輔助教學(xué)的利弊分析及改進(jìn)策略研究[J].初中