例談以微寫作引爆學(xué)生寫作熱情的有效路徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例談以微寫作“引爆”學(xué)生寫作熱情的有效路徑摘要：時下的中學(xué)生生活閱歷有限，一到作文，或掉書袋，堆砌辭藻；或鉆進故紙堆，尋章摘句；或無病呻吟，拾人牙慧。可悲的是，春花秋月、夏荷冬雪、父母的白發(fā)、師長的眼神都難以引起他們內(nèi)心的觸動。如何才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達呢？概言之，嘗試微寫作，引導(dǎo)學(xué)生隨時、隨地、隨性、隨興地寫作，久而久之，定能和大作文訓(xùn)練相輔相成，對于寫作水平的提高會有事半功倍之效。關(guān)鍵詞：微寫作，語文學(xué)習(xí)，寫作能力，教學(xué)實踐。引言：微寫作雖“微”，但見“微”方能知“著”。教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材的特點，巧妙地挖掘課文中的“微寫點”，尋找最有價值的微寫作資源，精心設(shè)計符合學(xué)情的微寫作，用微寫作激起學(xué)生作文的頭腦風(fēng)暴。作文是語文的半壁江山，寫作能力更是語文能力的重要體現(xiàn)，作文教學(xué)自然也是語文教學(xué)的重點與難點，為此，許多老師給作文問題開出的“治療方子”，就是“多讀”、“多寫”，但是學(xué)生寫作依然不見起色：內(nèi)容飄忽、缺乏思考、感情虛假、文字空泛、人云亦云……幾乎是時下中學(xué)生作文的通病。那么，怎樣才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達呢？筆者粗淺地認(rèn)為：嘗試微寫作，引導(dǎo)學(xué)生隨時、隨地、隨性、隨興地寫作，寓寫于樂，讓寫作無處不在，而不是為作文而作文，不僅易于操作，而且易見成效。微寫作的想法，其實來源于當(dāng)下的微課、微信、微博、微電影……它不要求長篇累牘、一氣呵成。一段評論，一句話，一副對聯(lián)，一首小詩，一行題記，幾句旁批、引用，讀書札記，日常生活中的即興感悟等，都是微寫作的范疇。在教學(xué)中，讓微寫作成為語文學(xué)習(xí)的常態(tài)，久而久之，定能和大作文訓(xùn)練相輔相成，對于寫作水平的提高會有事半功倍之效。下面筆者就自己的作文教學(xué)實踐，對微寫作在教學(xué)中的運用作一些思考。一、沉潛涵泳，造“微”入妙統(tǒng)編版教材中有許多課文，文章句式富有特點，表達極其優(yōu)美。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生沉潛其中，反復(fù)玩味和推敲，以獲得其中滋味；還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握句式特點，并嘗試仿寫，從而訓(xùn)練學(xué)生語言運用的能力，實現(xiàn)能力的遷移。如利奧波德的《大雁歸來》一文中，作者用“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了”的句式，不僅生動地介紹了大雁在三月歸來的生活習(xí)性，還讓我們感受到他內(nèi)心無限的欣喜歡樂。于是筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生在品讀句子的基礎(chǔ)上進行仿寫，希望12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選他們通過這樣的微寫作，體會語言表達的精妙。以下就是學(xué)生非常富有個性化的寫作： 一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子投向金黃的大地的懷抱時，秋天就來到了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片稻田更換了十月的新衣時，秋天就來到了。一陣刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時，冬天就來到了。 學(xué)生通過句式仿寫加深了對課文的理解，也活絡(luò)了文筆，真正實現(xiàn)了“在閱讀中收獲，在寫作中提升”的教學(xué)目標(biāo)。二、文中選文，尋幽探“微”文中選文式微寫作，適用于一些篇幅較長的課文。對于學(xué)生而言，不僅有助于梳理文章內(nèi)容，提煉概括文意，而且有助于學(xué)習(xí)之后的思維提升。如學(xué)習(xí)《昆明的雨》時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟汪曾祺散文“淡而有味”的特點，筆者有意設(shè)計了“悟讀課文，體悟升華”的環(huán)節(jié),請學(xué)生以《我想念》為題，將汪曾祺筆下昆明的雨季寫進詩中。以下就是課堂教學(xué)實錄（片段）：

師：在這篇散文中，作者選擇用微小的載體、平凡的事物來抒發(fā)深刻的情感與回憶，體現(xiàn)出他是真的很喜歡昆明。微小的事物有時不易被發(fā)現(xiàn)，但汪曾祺發(fā)現(xiàn)了，而且于這種平凡中表現(xiàn)出了情之真、情之濃。所以我們寫作文就是要表現(xiàn)“凡人小事”之美，因為凡人小事才是我們生活中經(jīng)常接觸的。說到這兒，我想請同學(xué)們用另一種方式欣賞這種淡而有味的文字，請大家以《我想念》為題，將汪曾祺筆下昆明的雨季寫進詩中。生：（饒有興致地思考）我想念

昆明的雨

我想念

雨中倒掛著能開花的仙人掌我想念

味道鮮美種類繁多的菌子我想念

那空氣中嬌嬌的吆喝聲我想念

帶著雨珠、暖暖的緬桂花我想念22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 四十年前在蓮花池邊酒店與友人的小酌……

無獨有偶，在《列夫?托爾斯泰》一文中，作者運用夸張、比喻的修辭，對托爾斯泰的一雙眼睛進行了精彩的描寫，目的是揭示他內(nèi)心的深邃偉大。于是筆者要求學(xué)生整合6-8段精彩的文字，以“這就是托爾斯泰的眼睛……”為開頭，寫幾句話。于是學(xué)生寫下了：

這道目光像黑豹那樣

這道目光像锃亮的鋼刀那樣

這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣

這道目光像金剛刀切開玻璃一樣

這對眼睛是手術(shù)刀

這對眼睛是Ⅹ光

這對眼睛是寒光四射的匕首

這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來——

把每一片虛偽的偽裝扯掉

把所有的淺薄的信條撕爛

這樣的“小詩”并不動人、典雅、雋永，但是學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，因為“詩”一點也不難寫嘛！筆者認(rèn)為：在寫作上，不提過高要求，只要學(xué)生想寫，而且是在高興地寫，那他的寫作能力完全是有可能提高的。畢竟寫作教學(xué)的任務(wù)不是僅僅教會學(xué)生“對付”或“應(yīng)付”考試，還是為了激發(fā)他們的寫作期待以及獲得一種自我表達的趣味。三、圈點批注，積“微”成著圈點批注是一種易于操作的微寫作，有很強的即興性。它既可以在課堂上依托教材來進行，也可以在課后以課外讀本為依托展開。這種類似于發(fā)表評論的微寫作，能夠讓學(xué)生把自己的心靈波動、頭腦風(fēng)暴、思想火花等即興地書寫下來。在這個過程中，學(xué)生有真情的積累，有探索的興趣，身心陶醉其中，以我口訴我情，以我手寫我心，筆尖流淌的文字就像潺潺的小溪，這樣的“傾吐”、“表達”，定然不會矯揉造作，不會無話可說。下面就以筆者《漁家傲?秋思》的教學(xué)（片段）舉例：

師：范仲淹筆下的景物，“邊聲”、“雁去”“千嶂”、“孤城”……不論是視覺上、還是聽覺上都有著顯著的地域特色。面對這樣的塞下秋景，范仲淹一個土生土長的南方人，兼32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選戍邊的將軍，他的感受又如何呢？請同學(xué)們用圈點批注的方法，從詞作中選一個詞來說說你的理解。生1：我選的是“塞下秋來風(fēng)景異”的“異”，這個異字說明邊塞的荒涼與詞人家鄉(xiāng)“小橋流水人家”的風(fēng)景是迥異的。師：哦，你讀出了地域的差異、環(huán)境的不同。生2：我覺得這個異字，寫出了一種悲涼：在蕭瑟的秋風(fēng)中，大雁都已經(jīng)無留意地飛走了，但是詞人他們卻只能滯留在此。師：（微笑）雁可以去，而人不能去，巨大的反差。生3：我從“千嶂里，長煙落日孤城閉”的“閉”，看出當(dāng)時的戰(zhàn)事進行得很不順，所以日落后不得不城門緊閉。身為守城的將軍，詞人的心情一定是格外沉重的！師：（點頭）“異”也曲折地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心。生4：“異”和“閉”這兩處我都選了。面對西夏人的侵略，詞人的職責(zé)是要捍衛(wèi)疆土；無奈的是，由于北宋國勢衰頹，敵強我弱，導(dǎo)致敗多勝少，只能堅守以穩(wěn)定大局，所以詞人在邊塞的所見、所聞都是觸目驚心的。師：（贊許）也因此，我們敬佩詞人這種濟世的情懷！值得一提的是，圈點批注式微寫作形式多樣，教師可以圍繞文中精妙的關(guān)鍵詞語、優(yōu)美的語言典范、獨特的精彩片段、靈活的表現(xiàn)手法等，進行二次開發(fā)，設(shè)計微寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與自我對話，著力培養(yǎng)學(xué)生淬煉思想，錘煉語言，簡單而易于操作。四、拓展延伸，“微”可足道《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性?！币罁?jù)這一理念，筆者在教學(xué)中也付諸了實際行動。在教學(xué)普希金的《假如生活欺騙了你》這首說理詩時，當(dāng)學(xué)生結(jié)合詩句暢談自己的感受時，筆者看準(zhǔn)時機并根據(jù)課堂上學(xué)生的生成，對課文內(nèi)容進行橫向拓展，設(shè)計了自由寫詩環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生雀躍不已，一些“詩作”真是讓人十分驚喜。師：生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨左右，但我們?nèi)砸湟暽⒄湎啻?、珍愛生活！因為“一切都是瞬息，一切都將會過去。”那么，假如生活重新開頭，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待呢？42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（PPT屏顯：請以“假如生活重新開頭”為第一句寫幾句詩。）

生1：假如生活重新開頭

不再畏懼不再沮喪

苦難是逆風(fēng)

生活似帆船

勇往直前啊遠航的船

把挫折當(dāng)作羅盤

你定然不再迷途

相信吧停歇的港口就在眼前

生2：假如生活重新開頭

收起浮躁收起無知

嶄新的日子更要珍惜

祝福吧夢想會因為時間越發(fā)清晰

云兒永遠倚著藍天

縱然會若即若離

縱然有云淡風(fēng)輕

而這新的生活里

夢是飛翔藍天的翅膀

要注意的是，在設(shè)計拓展延伸式微寫作時，一定要具有思辨性和現(xiàn)實性，讓學(xué)生由熟悉轉(zhuǎn)到陌生，同時給他們一些良好的刺激，引起他們寫作的動機與興趣，從而給予他們海闊天空的暢想和思維空間。微寫作雖“微”，但見“微”方能知“著”。教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教材的特點，巧妙地挖掘課文中的“微寫點”，尋