微型課教案模板

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微型課教案

《與朱元思書》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練朗讀全文，借助課下注釋疏通原意。

2、品位文中山水刻畫的意境。

3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理夫妻生活方法及作者的婚姻生

活。并使學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、文言文重在朗讀，在讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品位山水意境。

難點(diǎn)：文章中表現(xiàn)出的情懷和對朋友的情結(jié)勸導(dǎo)，在文末不易發(fā)

覺，需老師指點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、思路：先引起學(xué)生興趣，走入課文，掌握課文，體會思想。

2、方法：演示法、引導(dǎo)法、討論法

3、教具：幻燈

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們很多青春和幸福，

也給了我們許多知識和基礎(chǔ)知識感悟。今天，要不是我們背起智慧的

行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？請看大屏幕。

這是美麗動人的富春江，你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳，大家很

強(qiáng)很向往吧！我們就到那里去游山玩水吧！

板書：與朱元思書

吳均誰給大家解釋一下研究課題呢？師：“與”，應(yīng)解釋為

“給”，書，在這里是名詞，是“信”的意思。連起來解釋就是：給

朱元思的信。

這是吳均寫給好友朱元思的信中的一段。吳均何許人也？南朝文

學(xué)家、詩人。他的該文工于寫景，短小精悍，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，

稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，也是一篇用文言文寫成的游記，

根據(jù)鉆研大家學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)寫成的游記該掌握哪些

知識？

生1：首先是弄懂它的意思，其次是寫作思路生2：領(lǐng)悟作者的

思想感情生3：還要捉住景物的特征。

很好，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文的時候能夠很好地把握這樣幾個要

點(diǎn)。

（二）誦讀疏通

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，同學(xué)們先

欣賞欣賞一下名家的造句錄音，仔細(xì)聽，認(rèn)真品味，然后請同學(xué)們來

讀。（聽錄音）

我們請一名同學(xué)來嘗試讀一下課文。好，你來。

預(yù)判這位同學(xué)朗讀的時候注意到了節(jié)奏的把握、情感的表達(dá)，但

是有兩個字要注意一下需注意讀音：“水皆縹碧”中“縹”的讀音，

“經(jīng)綸世務(wù)”中“綸”的讀音，這兩個是多音字，要讀準(zhǔn)確。

面對如許美文，同學(xué)們也來享受一下吧！一起來讀一遍，要讀其

文，感其美，悟其情。

２、聽著你們動聽的講演，享受著如此曼妙的文章，老師幾乎有

些陶醉了。為了盡可能地理解文章，下面我們再來疏通文意，請同學(xué)

們建構(gòu)文下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出

來，老師愿和你一起解決。（學(xué)生分組活動）

有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜?。沒法下面我不想請三個同學(xué)來翻譯一

下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請大

家?guī)椭刚?/p>

剛才，大家交流、質(zhì)疑，很是熱烈。老師認(rèn)為，對這篇短文詞句

意思的理解，需要注意這些重中之重，請全校師生看大屏幕。

（三）神游佳境

１、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽百里銅廬一段沿

途到的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得

又快又全。

請同學(xué)們說說都有哪些景：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)

石、急湍、猛浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏

條。

２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意??！

同學(xué)們想去嗎？都想啊，那好，我們請一位同學(xué)做做導(dǎo)游，以我們劃

出來的自然風(fēng)景作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人絢麗的人間勝境吧。你

們講述的同時，老師就在屏幕給大家展示富春江的風(fēng)景圖片。

（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，行

走于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在

水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸

寒樹深不可測秋之氣，兩壁猿聲奉送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)

出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在雀鳥林間快樂歌唱，叢中科亮在枝

頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；

這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！紅亞魯?shù)闹l縱

橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣喧鬧，有時余暉也透

過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”）

富春江山水如此美麗，作者在文中是怎樣贊譽(yù)的？“奇山異水，

天下獨(dú)絕”。（板書：景：奇山異水，天下獨(dú)絕）

（四）體情品意

聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情旅行團(tuán)的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，

不少同事都還在回味?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”那么

與外作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？讓我們再次品讀這篇文章，

領(lǐng)悟文字間流淌的情感。

好，請同學(xué)們魅力談?wù)勛约浩肺兜慕Y(jié)果。這位同學(xué)讀出了本文抒

寫的富春江山水之美，這位老師發(fā)現(xiàn)本文抒發(fā)了作者對世俗官場和崇

尚追求利祿者的蔑視之情，流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高

潔志趣。（板書：情：熱愛自然，避世退隱）你是從文中哪一句話中

看出這種情感的？（“鳶飛戾天者，望峰息心；

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。）很好，我們一起來把這兩句齊讀吧吧！

（五）探尋藝術(shù)

本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的暢享、心靈的愉悅。

作者除了有很深厚的語言作者精湛，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了

這篇美文？請同學(xué)們戰(zhàn)略合作探究，各抒己見。

老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

１、結(jié)構(gòu)分明。作者在介紹富春江山水時先新安江總寫，再分寫。

首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”

和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、抓住特征，動靜結(jié)合。先寫異水，抓住水“清”“急”的特點(diǎn)；

寫山，抓住其“高”“寒”的特點(diǎn)。寫山水動靜結(jié)合山水而又有

變化趨勢。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

3、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面凝聚人們的感受。

①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；

好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝?/p>

泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了兩部美妙的大自然交

響曲，繪聲繪色，使人釋放出親臨其境之感，令人神往。

②視覺：

a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們勾畫出在“天”這

個壯闊背景上才上能寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

b、“從流飄蕩，任意東四”，既讀到富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)

的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然景致美好景色的閑適心情。

c:“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，

把靜止不動的山寫活了，賦予了它們以生命和典雅……）

4、善用修辭，生動誘人。運(yùn)用了大量的略德，讀來瑯瑯上口；

用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”隱喻江水的湍急洶涌，用

“競”“爭”指稱山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手

法，把靜態(tài)的山寫活了。

5、情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中會自

然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

（六）小結(jié)本文

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫；

讀《與朱元思書》，如同讀一首糟才情豐滿的好詩。我們一起欣

賞了富春江磁湖奇麗的自然風(fēng)光，了解了作者高潔的志趣，也懂得了

寫景的方法。學(xué)習(xí)了這篇課文，相信同學(xué)們一定同學(xué)有不少收獲。

（七）課后作業(yè)

課后，請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法，自己的多種感官仔細(xì)觀察

身邊的自然景觀，試寫一篇游記。

五、板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

吳均

奇山

高

多

聲

色

望峰息心獨(dú)絕

異水

深

清

急

猛

窺谷忘反

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被著文稱為“壯觀天

下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)

們，錢江涌潮十分從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧

涌潮敦桑壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；

云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、

白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，

吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號草窗、四水潛夫

等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，

宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱

“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、

《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊

事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事諸種無常，記

載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于

江水改道已移至浙江吳興），每年十一月十八日風(fēng)云榜舉行觀潮盛典。

迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時則又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從

上流社會到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學(xué)聽完配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感

受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學(xué)們自由讀課文，借助借助文下注釋和專業(yè)書籍疏通文意，

勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，

仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解

答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？

給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀

潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀首要目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了小舟怎樣

的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一

壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是

從哪些方面寫“觀潮”的？

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊店中心小學(xué)：李娟娟2021/3/14

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路介紹:

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)員充分地朗讀課文；

以讀促寫，學(xué)生通過中題課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，

做到讀寫結(jié)合。同時在讀書的過程中過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；

培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；

培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力

在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓

住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的即席，感悟廬山云霧細(xì)雨千姿百態(tài)

和瞬息萬變的和美，并通過事先的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更

加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生默

讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山雨滴“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上用上的白色絨帽”、“又像是

系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，

邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；

在有所感悟的基礎(chǔ)上，講演引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入

體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還霧氣指導(dǎo)學(xué)

生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動學(xué)

生小組討論，再組織交流，小學(xué)教師同時參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)

撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多合適的比喻，

生動出更形象的描述出南岳云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講

臺所畫主席臺簡筆畫，展示不盡相同方位表現(xiàn)形式的云霧的形態(tài)，加

深大家對廬山云霧特點(diǎn)的心路歷程。

學(xué)習(xí)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成

了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等

等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多

種形式的誦讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想

象力的豐富：將變幻莫測的云霧也許成“一縷輕煙”、“一瀉千里的

九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上纏繞的一座冰

山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)和美，使人如臨其境，如見其形。

二、教材概說

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快

的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景

象，流露出字里行間流露出作者對黃山、山河對祖國山河深深的摯愛

之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自

然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第

二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點(diǎn).第四自然段

再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人會身臨其

境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與

漢語情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

學(xué)情預(yù)測：我班的中學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課

文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文美感優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不

深，一部分學(xué)生的想像力不夠獨(dú)特，在感情朗讀的時候，不是能夠完

全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。學(xué)生以往在遇到賦習(xí)作時，總是無從下筆。

基于以上的教材、學(xué)情分析和朗讀的優(yōu)勢，確認(rèn)我確定了本課以

下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山

的云霧之美，體會本文的語言文字之美。

2、過程與方法目標(biāo)：借助遠(yuǎn)程教育資源中的相應(yīng)多媒體課件，切

身感受到廬山的云霧之美，拓寬學(xué)生的思維空間；

讀寫結(jié)合，探究寫景文章的寫作方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受天池云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國山河的恪慎思想感情，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的賞析，需先讓學(xué)生明白這段采用先廣州

軍區(qū)分的方法,應(yīng)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｉ鷦有蜗蟮拿枋龀鲈搹]山云霧

的千姿百態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受

到美的陶冶。

“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)著力

強(qiáng)調(diào)的，所以寫作方法就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，

在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W(xué)生認(rèn)識更為感性感性的原

因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激

的多媒體課件，幫助突破狹隘的認(rèn)知經(jīng)歷，同時又激發(fā)了研讀學(xué)生的

研習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學(xué)習(xí)《廬山的

云霧》。板書課題。第一課時你們學(xué)長講過了，知道了這篇課文描寫

的是廬山的優(yōu)美景色。

二、閉上眼睛，展開想象的花朵飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，

素不相識流動的是云霧，腳下踩著的是山巒。此時此刻你仿佛升入云

端，騰著云霧，在空中行走，進(jìn)入了仙境。你在哪里？（生廬山）你

在哪里？（生

廬山），我們?nèi)紒淼搅藦]山。

三、請同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，說

說你在廬山看到了什么？

四、生說（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對，我曉得了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會讀

書的孩子還會把書上文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你

們邊聽邊想，你的腦海中顯現(xiàn)出來出現(xiàn)了素描畫面。

五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，

（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

六、之前在畫云霧之前一定要注意云霧的右邊，你們四個同學(xué)上

來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）

八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻

九、我們再來領(lǐng)略神奇的再云霧，（課件）看能不能試著背一背。

廬山的云霧是不是只有面目這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說？生：

最后的省略號。夸獎：仔細(xì)的孩子關(guān)注了省略號，不僅讀懂了課文，

也讀懂了省略號的意思。

十、誰來補(bǔ)充一下省略號破折號后面的內(nèi)容，看，還有哪些姿態(tài)，

用一個比喻句說一說。你說？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態(tài)的薄霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一

起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個自然段的內(nèi)容，

我們把它叫中心句。講解總分的結(jié)構(gòu)這個自然段用了總分的結(jié)構(gòu)寫法，

把廬山的云霧描寫的薄霧是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不

勝收。

十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們屏幕心間，倘若有風(fēng)

吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節(jié)課我們

再來學(xué)習(xí)動態(tài)的云霧。

十三、作業(yè)：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教學(xué)反思總結(jié)

《廬山的云霧》描摹是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了

青城山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大的自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

對于教學(xué)一些自然風(fēng)光的文章，我湯寶如喜歡運(yùn)用課件，師生通過課

件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)員營員初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那

種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都

會情不自禁地說：“哇！真美??！”

廬山的云霧有兩個類型：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點(diǎn)也是

這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的都是比較抽象的，所以

我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的相片，使學(xué)生在

頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的

教學(xué)時，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：講義寫碧綠了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

作者是怎樣實(shí)際描寫這些特點(diǎn)的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)

了云霧示例時的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，一般性把不

同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對于

學(xué)生的理解是很有努力的。

時候在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時，我做了一個驚世駭俗的嘗試，

大伙都知道云是會動的，在我們生活中會有時候看天上的云想想也會

覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點(diǎn)局限性是瞬息萬變，說明云

霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號中展開豐富

的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊現(xiàn)在上先觀察會今天的云（幸好今

天的酷熱還不錯），把學(xué)生從課堂上拉到生活中會，等學(xué)生觀察完后

同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；

也有的說像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也

特別活躍。

本篇別具一格課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教

學(xué)投資過程中，我也加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對美好事物的的贊

美之情表達(dá)出來。

《將相和》

海濱小學(xué)：閆晶晶

一、談話導(dǎo)入，理解課題

師：和，一個簡單的漢字，鉗制不僅滲透著中國人幾千年來待人

接物的處事智慧，更了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件：

①奧運(yùn)會開幕式“和”字元部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。

他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”

推及“政和”，甚至延續(xù)到無數(shù)個人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-

—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓出人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、

“和為貴”的道理。

三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”

分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

師：回答正確，看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

四、學(xué)習(xí)新課

師：題目是《將相和》，那真的有不和的時候，為什么不和呢？

快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？師：你廉

頗想到廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相

如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙

將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，

趙人也，為吳宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？師：是啊，廉頗是上卿，而

藺相如出身卑微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最

后職位卻比廉頗還要高，你是不是周亞夫也會為廉頗譏諷呢？來，把

你此時此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，同學(xué)能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而

藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官

到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。

課件④出示：

“這塊璧有點(diǎn)兒缺點(diǎn)，讓我指給您看。”

“我看看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在

這柱子上?！?/p>

“和氏璧雖然送回趙國去了??您殺了我也沒有用，的人都知道秦

國是從來不講信用的?！保?/p>

師:我們而言第一句話課件⑤，你要說璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)

的證據(jù)嗎？師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在不忠了？到底是不

是這樣？眼下來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常強(qiáng)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，

一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？

你能體會出什么？

師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??

師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您

看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪

里？

師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺

相如來擺擺這個理。

師：是啊，呂不韋拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你

送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地

說——

師：有理有據(jù)，所以藺相如的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫

無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

師：藺相如真的撞嗎？師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾

個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。周亞夫心里磚頭的一塊石頭

總算落地了。所以到了舉行兩天儀式的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會

怎樣說？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

師：藺相如難道不怕秦王殺李牧他嗎？這可是欺君之罪呀！請大

家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理因素。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如的確廉頗摸透了秦王的心理，

知道高祖不會殺他，所以才會大大方方地說——

師：廉頗你們念出一個怎樣的藺相如來？

師：和氏璧完好無損地返回了飛抵趙國，藺相如也被秦王客客氣

氣地送回了趙國。咱們懸著幸好的心總算可以放下來了。讓我