2023年畫角的教學(xué)反思 畫角課后反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年畫角的教學(xué)反思畫角課后反思(五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

畫角的教學(xué)反思畫角課后反思篇一

一、量角時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學(xué)生，量角時(shí)不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。

二、假使量角時(shí)存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了，去以上問題之外，還有一個(gè)問題，就是學(xué)生畫角的方法把握了，就是每一個(gè)畫出來的角邊很長，由于畫角時(shí)要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)作標(biāo)記，這個(gè)點(diǎn)離射線的端點(diǎn)較遠(yuǎn)，學(xué)生要通過端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫一條射線，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長的，有的孩子還畫到書本外面去。

針對(duì)以上問題，我結(jié)合教材與學(xué)情，歸納了量角三步走：

一看角往哪邊開，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會(huì)盲目玩弄量角器）；

二把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，射線與零刻度線重合，看另一邊對(duì)準(zhǔn)量角器中的哪個(gè)刻度；

三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，每個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會(huì)把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）。這樣一來，學(xué)生把握得還不錯(cuò)，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測量角的度數(shù)。量角的方法把握了，畫角自然就簡單多了。有了量角的基礎(chǔ)，我把“兩點(diǎn)確定一條直線〞這個(gè)概念和學(xué)生一起探討，讓孩子明白，射線可長可短，可根據(jù)書本的空間大小來畫角。假使空間大就把邊畫長點(diǎn)，假使空間小就把邊畫短點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生畫角也學(xué)得不錯(cuò)，也畫得較快較準(zhǔn)。

畫角的教學(xué)反思畫角課后反思篇二

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣十分濃重。

在我所所教的班級(jí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，對(duì)圖形的空間理解能力不是很強(qiáng)，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的：

1、自己嘗試，動(dòng)手操作，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫一個(gè)65°的角，不管他們畫得怎樣，先不進(jìn)行指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫角方法，這時(shí)再完善畫角的具體方法，通過觀測和自己原有的一些理解，很好地把知識(shí)內(nèi)化；

2、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常簡單徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上屢屢用量角器對(duì)畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也好多。這說明他們在畫角時(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想明白該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角；

這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：

1、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實(shí)當(dāng)學(xué)生畫65°的角時(shí)，這時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個(gè)是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學(xué)生在這種狀況下再找出正確的度數(shù)，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會(huì)好好多，也避免了把65°的角化成135°的角了。

2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案好多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。。

畫角的教學(xué)反思畫角課后反思篇三

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣十分濃重。

課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主摸索畫法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。細(xì)心反思，可能是以下幾方面造成的：

1.學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，把握得并不穩(wěn)固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。

2.學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，好多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很明白。

3.學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也好多。這說明他們在畫角時(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想明白該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案好多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有好多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。

基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):

1.在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主摸索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，他們對(duì)知識(shí)的理解和把握會(huì)更深刻。

2.學(xué)生購買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較明白的，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的確鑿。

3.在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

4.畫角之前，一定要求學(xué)生想明白自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

畫角的教學(xué)反思畫角課后反思篇四

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)把握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、用自己的方法畫一個(gè)60°的角。

2、說說你是怎樣畫60°的角的。

3、試著畫一個(gè)150°的角。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最終全班大展示。

學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1、用直角三角板的一個(gè)60°角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。

2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必需與射線的頂點(diǎn)重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn)，最終把它與射線的頂點(diǎn)連起來。

從學(xué)生展示的狀況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問題，譬如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力。只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意，不是很確鑿，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生把握畫角的方法，在思路上能更明了一些。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際狀況靈活選擇，把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

畫角的教學(xué)反思畫角課后反思篇五

教學(xué)實(shí)錄：

師：你能畫角嗎？能畫怎樣的角？

生：我能畫銳角、……

讓學(xué)生到黑板畫。

師：你能畫一個(gè)60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫？

生：我能用量角器畫。

師：可以的，等會(huì)試一試。

生：我還能用三角板畫，這樣更簡便。

師：你真會(huì)想方法，既然大家有方法畫60°的角、那就在你的紙上畫畫，等會(huì)你可要把你的好方法介紹給大家喲。

評(píng)析：由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫60°的角，把問題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，教師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，教師的提醒語用得好，你會(huì)畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用。不是單會(huì)畫，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)遇。

教學(xué)實(shí)錄：

師：把你的方法介紹介紹。

生：我用三角板畫，沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫。

生：我還能用量角器畫，先畫一條射線。然后用量角器時(shí)，把量角器的中心點(diǎn)和射線的端點(diǎn)重合；把0度刻度線與射線重合，在60°的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線的端點(diǎn)連接。

師：你們有什么想法嗎？可以補(bǔ)充或改正。

生：我認(rèn)為最終還要畫上角的標(biāo)記，標(biāo)上度數(shù)。

師：想得真周到，這樣就比較全面了。

師：是60°的角，可以這樣畫。假使是讓你畫一個(gè)78°的角呢？你有方法嗎？

片刻默然后，小手怯懦地舉了起來。

生：可以用量角器畫，不能用三角板來畫（學(xué)生練習(xí)畫78°的角）

師：看來這個(gè)問題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個(gè)75°的角。

學(xué)生用量角器很快畫完了75°的角。

師：誰還能用別的方法畫這個(gè)角嗎？

學(xué)生被這個(gè)問題吸引了起來。

生：我有方法，可以用三角板畫。

師：你們同意嗎？

大量同學(xué)表示懷疑，說：不行的，三角板上沒有75°的角。

師：老師告訴你們是可以用三角板畫的，就看你肯不愿動(dòng)腦筋了。

學(xué)生中三三兩兩想到了方法，紛紛舉起小手。

師：你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，老師一點(diǎn)撥就想到方法。能向大家介紹你的方法嗎？

師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會(huì)的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。突然，有個(gè)學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的、120°的。教師一一確定了學(xué)生的摸索精神。

師：最好能用你的語言向別人介紹明白，讓別人信服。

評(píng)析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提