部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語文 27 為中華之崛起而讀書 課堂實(shí)錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（1）一、預(yù)熱，聊聊“我的志向”師：【板書：志】請(qǐng)看老師寫的這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向?！景鍟毫⒅尽空f說你小時(shí)候立下的志向吧。生1：我要當(dāng)醫(yī)生。生2：我要當(dāng)航天員。……師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。【幻燈：為中華之崛起而讀書】。齊讀課題。生：讀課題。【評(píng)析:從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫作的閱讀，開宗明義?！爸尽钡奈幕菰?，讓開課不俗?！慷?，掃雷，認(rèn)讀生字詞師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認(rèn)識(shí)，能正確地讀出來么？請(qǐng)大家讀讀課件中的詞，看誰的反應(yīng)快，讀得對(duì)。焦點(diǎn)列強(qiáng)繁華租界麻煩踴躍胸懷欺凌風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡耀武揚(yáng)威左顧右盼衣衫襤褸得意揚(yáng)揚(yáng)鏗鏘有力迷惑不解打破砂鍋問到底清晰而堅(jiān)定生：讀詞。師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭(zhēng)取用上。【幻燈展示：四字詞語】生：讀四個(gè)字詞語。師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“打破砂鍋問到底”和“清晰而堅(jiān)定”?！净脽粽故荆捍蚱粕板亞柕降祝逦鴪?jiān)定】請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容，把這兩個(gè)詞語串聯(lián)起來說一句話。生：（讀后）周恩來不懂什么是租界，他打破砂鍋問到底，最后清晰而堅(jiān)定地說：為中華之崛起而讀書。師：真好。還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強(qiáng)”“租界”，誰知道？生：不知道。師：請(qǐng)看這幅圖，這就是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。當(dāng)時(shí)的美帝國(guó)，英帝國(guó)，日帝國(guó)，沙皇俄國(guó)等，國(guó)力強(qiáng)過中國(guó)，于是就搶占我們的領(lǐng)土，說是租用，實(shí)際上是霸占，這就形成了列強(qiáng)割據(jù)，租界林立的“時(shí)局圖”。而在租界內(nèi)就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。【幻燈：展示租界內(nèi)外的實(shí)景圖】這就是不振的中華啊。也正因此，才有了周恩來立志，齊讀課題——生：為中華之崛起而讀書。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個(gè)詞的意思？生：欺負(fù)，欺壓，侮辱……師：課文中是怎么說的，中國(guó)人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？生：讀“一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！睅煟捍蠹乙黄鹱x一讀這部分內(nèi)容，這就叫做“聯(lián)系上下文”來理解。一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國(guó)人在自己的國(guó)土上受到怎樣的欺凌。生：自由讀片段?！驹u(píng)析：第二學(xué)段學(xué)習(xí)，字詞積累與運(yùn)用是重頭戲，它既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能根據(jù)不同的詞語，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實(shí)效。最值得稱道的是，詞語的教學(xué)，巧妙地融合了對(duì)課文內(nèi)容的了解，一石雙鳥?！咳?、初讀，把握文脈1.把握大意師：這是一個(gè)少年周恩來的立志故事，整個(gè)大故事中又帶著三個(gè)小故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來比賽，看誰讀書最快，把三個(gè)小故事找出來。生：快速瀏覽。生1：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。生2：還有一個(gè)故事是周恩來和同學(xué)闖租界。生3：第三個(gè)故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。師：說得很好。還可以簡(jiǎn)潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同?！净脽粽故荆憾劇爸腥A不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）】生1：老師的小標(biāo)題中都有“中華不振”生2：不對(duì)，最后一個(gè)是“振興中華”，應(yīng)該說都有“中華”兩個(gè)字。師：對(duì)啊，這“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，概括的時(shí)候要抓關(guān)鍵。生3：老師的很簡(jiǎn)單，都只有幾個(gè)字。師：是的，這就叫做概括。就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。生4：老師的好像字?jǐn)?shù)都一樣。師：我是盡量把它們概括成一樣的。這樣有一種很整齊的美。現(xiàn)在，請(qǐng)大家把這幾個(gè)小標(biāo)題多讀幾遍，記在心里，慢慢學(xué)習(xí)概括，記住兩個(gè)關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)。【幻燈：簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)】2、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)師：這三個(gè)小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？生：先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。師：很好，看，原來這三個(gè)故事是這樣排列的啊?！景瀹嫞捍?lián)式結(jié)構(gòu)圖】就像一串糖葫蘆。我們讀故事的時(shí)候，也要一個(gè)一個(gè)讀，讀好故事的來龍去脈，一個(gè)一個(gè)的品味，讀出故事中的滋味?！窘馕觯簭膶ふ胰齻€(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對(duì)課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合?！克?、自讀，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事1.充分自讀師：接下來我們先嘗試讀讀第一個(gè)故事。你想怎么讀？生：我想自己讀。師：好，就讓大家自己讀。讀書還是要講方法，請(qǐng)看兩個(gè)小要求?！净脽粽故荆?.讀得通順；2.讀出疑問】通順，就是讀得流利，不磕磕絆絆，第一次遇到讀不通的地方就多讀幾遍，讀到通順為止。讀后想一想，哪些地方不明白，可以是一個(gè)字一個(gè)詞，也可以是一句話。拿起你的筆，在這些有疑問的地方，畫上“？”。開始讀吧。生：自由讀，標(biāo)注疑問。師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色一起讀一讀，其他同學(xué)聽一聽，通不通，順不順。生：分角色嘗試?yán)首x：部分讀“周恩來”；部分讀“伯父”；部分讀“剩余語段”2.嘗試質(zhì)疑，解疑師：會(huì)提問的孩子更會(huì)讀，發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值可不得了。誰來提問？生1：為什么一下車，伯父就要說“沒事是不要到那里玩？”生2：為什么伯父會(huì)說“惹出麻煩可就糟了”，到底有什么“麻煩”，會(huì)怎么“糟了”呢？生3：為何伯父只是“嘆了口氣，沒有再說什么”呢？……師：好的，這幾個(gè)問題都是和故事的內(nèi)容有關(guān)。這些“為什么”只要我們讀完下文，自然就解開了，我們現(xiàn)在就來試一試。請(qǐng)看這個(gè)詞“麻煩”“糟了”，誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？“糟了”的結(jié)果是怎么樣？生4：麻煩是這段話“一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。”生5：“糟了”是這段話“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！睅煟汉芎茫@就叫做“聯(lián)系上下文”。這個(gè)辦法很管用，能夠幫助你們讀懂許多疑問。師：作者寫故事很有一套，他會(huì)故意吊大家胃口，設(shè)置一些懸念，有些地方，就明明白白寫出“疑惑不解”“、“”打破沙鍋問到底”。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第一個(gè)故事，看看那些地方是作者故意留下的懸念，其實(shí)，也就是你讀到的疑惑，感興趣，要弄懂的地方?！净脽粽故荆旱谝粋€(gè)故事部分】生1：我發(fā)現(xiàn)這一處“為什么？周恩來不解地問。”伯父沒有說明白，只是簡(jiǎn)單說“惹出麻煩就糟糕了”。生2：我發(fā)現(xiàn)“那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底?！彼f的是“中華不振”。生3：還有這一段話都是寫疑問“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”師：是啊，這么多問題，幾乎都沒有直接回答，這就是吊胃口，為的就是吸引大家繼續(xù)讀。其實(shí)，要解開這些問題也很簡(jiǎn)單，就是往下讀。讀完了，還有問題，就查資料。閱讀就是一種不斷的探索。3.讀出滋味師：現(xiàn)在，我們第一節(jié)課能做的事還有一件，就是好好地讀讀這個(gè)小故事。怎么讀呢？還是分角色齊讀。讀周恩來的，要讀出滿腹疑問的感覺；讀伯父的，要讀出心里裝著事兒的感覺。讀旁白的，讀通順就好，所以，就讓老師來讀吧。師生配合讀第一個(gè)故事?！窘馕觯骸墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版，明文指出，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)，有“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要求。教師在這一段的教學(xué)中，讓兒童自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后再通過讀書，在下文中尋找問題答案。閱讀猶如游泳，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，讓兒童感受“會(huì)游泳后”的樂趣。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn)，指向于寫作。教師充分意識(shí)到，第二學(xué)段又是寫作教學(xué)的起步階段，在閱讀中要結(jié)合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實(shí)踐中，形象、直觀地體會(huì)作者的寫作運(yùn)思?！课?、得法，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事1.復(fù)習(xí)學(xué)法師：學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候，我們用的是什么方法？生：自己讀。先讀通順，再讀出疑問。師：對(duì)，有疑問了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問。請(qǐng)問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？生：可以聯(lián)系上下文來理解。師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案。2、自學(xué)第二個(gè)故事師：接下來，請(qǐng)大家自己嘗試讀讀第二個(gè)故事。提出的疑問，小伙伴們自己來互相幫助解答。【幻燈展示：第二個(gè)故事部分】師：這個(gè)故事的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的中華不振的含義”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？生1：中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。生2：中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒人管。生3：中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。生4：中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負(fù)人。……師：體會(huì)得真好。還記得在第一個(gè)故事中，作者吊足了大家的胃口，而在這個(gè)故事中，作者好像回答了第一個(gè)故事中設(shè)置的懸念，這就是呼應(yīng)。呼應(yīng)，就讓兩個(gè)小故事鏈接在一起拉。我們可以把兩個(gè)故事連在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事好像一個(gè)導(dǎo)火線，一個(gè)藥引子，引出第二個(gè)故事。而如果直接寫第二個(gè)故事，就沒那么打動(dòng)人，你的理解也不會(huì)那樣到位啦。請(qǐng)大家再自由讀讀，感受一下作者的寫法。生：讀第一、二兩個(gè)故事。師：第二個(gè)故事也有獨(dú)特的寫法，我給大家出示一組，你嘗試著發(fā)現(xiàn)。【幻燈展示】1.嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。2.他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句中寫到的巡警是“耀武揚(yáng)威”，而婦女是“衣衫襤褸”的。生2：之前的資料也寫到租界里是“燈紅酒綠，熱鬧非凡”，租界外是很痛苦，生活貧窮的。生3：中國(guó)的婦女在“哭訴”而洋人則“得意洋洋”師：是的，同在一片中國(guó)的土地上，而中國(guó)人和洋人，本國(guó)領(lǐng)土和租界之間卻存在著巨大的發(fā)差，如此的不同。我倒要問問：這是為什么？生：中華不振。師：看來，作者用了對(duì)比的寫法讓你也產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受——中華不振。來，試一試，再找出這樣寫的地方。生1：“她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！边@句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。這兩個(gè)詞，誰來說說你的理解。生2：撐腰就是做主的意思。生3：主持公道。生4：就好像當(dāng)法官。生5：訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？生6：原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理！生7：就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。師：說得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看，還有這樣的地方么？生：我發(fā)現(xiàn)一處“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔Γ荒軇?。大家也很無奈，因?yàn)橹腥A不振。師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸勸”這對(duì)矛盾來讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國(guó)民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。生：讀第二故事?！驹u(píng)析：這以環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師貫徹了“將發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底”的理念?！鞍l(fā)現(xiàn)”什么？寫作特點(diǎn)。第一個(gè)故事“設(shè)置懸念”是特點(diǎn)，第二個(gè)故事“對(duì)比著寫”是特點(diǎn)。教師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，指點(diǎn)孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)。閱讀之旅，就是發(fā)現(xiàn)之旅，也是學(xué)習(xí)寫作之旅。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果能繼續(xù)貫徹“自讀質(zhì)疑——再讀解疑”的思路，讓孩子們自己去提問，自己去解答，而不是急著提出“對(duì)比寫法”，可能會(huì)更好。】3.自學(xué)第三個(gè)故事師：第三個(gè)故事，就讓大家自學(xué)，還是從疑問入手，解決疑問的過程就是學(xué)習(xí)的過程。自己學(xué)習(xí)后我們來交流?！净脽粽故荆旱谌齻€(gè)故事部分】生：自讀學(xué)習(xí)。師：我們來交流自己的閱讀收獲吧。生1：這里也有對(duì)比。比如同學(xué)的發(fā)言：有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書。”“為吃飯而讀書”周恩來的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書”，不一樣，周恩來說得好。師：不僅僅是好，應(yīng)該說是說得精彩，說得讓人心振奮。再看看，作者寫這個(gè)故事，有沒有吊了一些胃口呢？一下子就直接說出周恩來的志向么？生2：不是，也有吊胃口。之前寫了同學(xué)的發(fā)言就是。生3：還寫了“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”，也是在鋪墊。生4：這么寫，大家心里好像都希望看看周恩來到底要說什么。師：很好，這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？生：都有講到中華不振。師：對(duì)，中華不振，所以要振興中華，所以要為中華之崛起而讀書。原來，“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索啊?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把這個(gè)故事讀一讀，了解少年周恩來立志的過程，試著去感受當(dāng)時(shí)他心里的感受。生：自由讀第三個(gè)故事。4.上下貫通師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次閱讀全文，體會(huì)作者是如何精心安排三個(gè)故事的。生：自由讀全文。師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你再次慎重地立下自己的志向。生：書寫志向。師：如果要寫出你的立志故事，你會(huì)怎么安排，怎么設(shè)想？生1：我也會(huì)用幾個(gè)小故事來說。生2：對(duì)，不要一下子說，我也要吊胃口。師：好，如果用幾個(gè)小故事說，一定要注意故事之間的關(guān)系，順序。不要各自獨(dú)立，自說自話。幾個(gè)故事能講清楚來龍去脈就好，不要湊字?jǐn)?shù)。有時(shí)候，聽故事的人就喜歡聽個(gè)關(guān)鍵哦！師：在寫其中一個(gè)故事的時(shí)候，要注意什么呢？生3：可以把積累的詞用上。生4：可以學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法，把要寫的主要內(nèi)容突出出來。師：真好，學(xué)了就要用上。祝福大家寫作快樂?！窘馕觯罕景笧椤皩懽鞅疚弧钡拈喿x教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二和第三個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，以兒童自讀自悟的形式展開。不僅關(guān)注故事本身的教與學(xué)，更關(guān)注兒童從故事的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)寫故事的方法，運(yùn)用到自己的故事寫作中去。讀與寫的結(jié)合，就在運(yùn)用和練習(xí)中實(shí)踐，提升?！俊稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（2）師：（幻燈出示周恩來圖片）孩子們，認(rèn)識(shí)他嗎？跟大伙兒說說你對(duì)這位偉人的認(rèn)識(shí)。（生交流）師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。生：（齊）為中華之崛起而讀書。師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。生：（齊讀）師：讀了課題，你想知道什么？生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？生：什么情況下產(chǎn)生這個(gè)想法的？師：大家的疑問都是同一個(gè)問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。生：（自由練讀）師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會(huì)讀嗎？（出示投影）生：帝國(guó)主義列強(qiáng)租界師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。師：大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？生：一個(gè)人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。師：再一起讀。繼續(xù)。生：鏗鏘有力。師：大聲讀——生：鏗鏘有力。師：這就是鏗鏘有力。這個(gè)詞——生：懲處。師：放到句子中。“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！鄙海ㄗx）師：是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？生：中華不振。師：一起讀。生：中華不振。（師板書：中華不振）師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩?。　薄盀槭裁?？”周恩來不解地問。師：讀的很好。后面一位。生：“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。師：驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請(qǐng)另一位接著讀。生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請(qǐng)你讀。生：從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……師：是不是只有這些答案？生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴?hào)。師：后面的誰愿意讀？生：（都舉手）師：這么多啊，還是請(qǐng)你讀吧。生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。老師們也為你鼓掌了。最后一段，我們一起來讀。生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）師：誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：租界里的這一幕，讓周恩來感到了中華不振。生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）師：伯父的話也讓周恩來感受到了。生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。師：這里讓你感受到了?，F(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？生：第七段。師：誰來讀？生：（讀）師：（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？生：不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？生：一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。師：（指導(dǎo)讀）這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀。生：（讀，較為投入）一個(gè)衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個(gè)大個(gè)子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國(guó)巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。師：你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？生：看到了。（讀有關(guān)句子）師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會(huì)她的心情嗎？生：她肯定很委屈。師：她此詩心一定覺得？生：非常難過。師：帶著你的體會(huì)再來讀讀這句話。生：（再讀，感情到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：聽得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這幾句話。生：（再讀，感情飽滿）師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。（師生接讀這一段）師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？生：中國(guó)人都緊握著拳頭。師：是什么讓人都緊握著拳頭？生：憤怒。師：讀出你的憤怒。生：（讀）師：我們一起緊握著拳頭，一起讀。生：（齊讀）師：此時(shí)你緊握的拳頭最想揍誰？生：揍那個(gè)洋人。師：讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”。但是我們只能把這些放在心里。在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字。寫好的同學(xué)，我們?cè)僮x這個(gè)詞。生：懲處。師：該不該懲處？想不想懲處？生：該。師：但是誰又能怎么樣呢？因?yàn)檫@是在洋人的租界里。（接讀本段）正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。師：走近百年前的中國(guó)，感受那段歷史。（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）孩子們，誰再來讀讀這段話？生：……但是，在外國(guó)租界里，誰又能怎么樣呢？師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——生：中華不振。師：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在常思……在沉思什么呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。下課！《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（3）一、課前交流：師：同學(xué)們，在今天開始的學(xué)習(xí)之前，我想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人，他，你們認(rèn)識(shí)嗎？（幻燈播放周恩來圖片）生1：他是周恩來。生2：他是我們敬愛的周總理?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們知道周恩來的哪些事情？和我們大家一起分享一下？生1：周恩來畢業(yè)于南開中學(xué)。生2：周恩來是我國(guó)偉大的革命家、政治家、軍事家、外交家。生3：周恩來的夫人是鄧穎超?！瓗煟和瑢W(xué)們知道的可真多，我們的交流就到這?，F(xiàn)在準(zhǔn)備好心情與老師一起上課了沒有？（上課）二、預(yù)習(xí)探究師：通過剛才的交流我們初步認(rèn)識(shí)了周恩來，這節(jié)課就讓我們一起在走進(jìn)周恩來，到他的小時(shí)候，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書?？蠢蠋煱鍟n題：為中華之崛起而讀書。師：同學(xué)們，你們看“崛”是這節(jié)課的生字，它是什么結(jié)構(gòu)的字？生：左右結(jié)構(gòu)。師：仔細(xì)觀察，“崛”字在田字格中應(yīng)該怎么書寫？生1：“山”字旁應(yīng)該在豎中線的偏左部分。生2：“屈”應(yīng)該寫在豎中線的右邊。生3：山字旁應(yīng)該寫的小一些，而屈應(yīng)該比山寫的大一些。師：你們觀察的很仔細(xì)，看老師在田字格中書寫，你們舉起自己的手也跟著老師寫一寫。…………（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）師：大家知道“崛起”是什么意思嗎？生：就是興起，興盛的意思。師：那“為中華之崛起而讀書”呢？生：就是為中國(guó)的興起而讀書的意思。師：帶著你的理解再讀課題：為中華之崛起而讀書三、合作交流師：讀了課題，你想知道什么？生1：周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？生2：他是在什么情況下立下這一志向的？師：看來大家的疑問都是周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的偉大的志向呢？接下來就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的自讀提示，帶著這個(gè)問題，自由朗讀第25課，邊讀邊思考，同時(shí)想辦法記一記本課的生字。（幻燈播放本課生詞）師：相信同學(xué)們課文一定讀得很棒了，誰來讀一讀。生：……師：老師描黑的詞語誰再來讀一讀？生：……師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：詞語中的處和通是多音字，在課文中的讀音要讀準(zhǔn)確。師：你說得很好，那你再來讀一讀。生：……師：看來字詞難不倒你們，我們?cè)賮硖钜惶钸@段話。并試著用上上面的詞語。生1：少年周恩來到東北求學(xué)時(shí)，伯父的一句話一直讓他疑惑不解。生2：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，他闖進(jìn)了租界，見到那里是燈紅酒綠，熱鬧非凡。生3：正當(dāng)他左顧右盼時(shí)，卻看到了一位中國(guó)婦女的不幸遭遇，這讓他真正體會(huì)到了中華不振的含義。為此，他立志要為振興中華而讀書。師：我們一起來看一看，他們填的對(duì)嗎？師：同學(xué)們請(qǐng)看，我們把文中這些主要句子找出來，這呀，就是文章的主要內(nèi)容了?，F(xiàn)在誰能說一說，周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？生1：因?yàn)樗吹搅酥袊?guó)婦女的不幸。生2：因?yàn)樵谧饨缋铮匆娧笕似圬?fù)中國(guó)人。……生5：因?yàn)橹腥A的不振。師：是的，正是中華不振，才讓少年時(shí)代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。同學(xué)們，你們知道嗎，讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個(gè)詞語，你們很會(huì)讀書！四、品讀體驗(yàn)師：接下來，就讓我們回到那段“中華不振”的歷史，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。把自己感受到“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的詞語進(jìn)行批注。師：那現(xiàn)在誰能給大家讀一讀你畫出來的讓你感受到中華不振的句子呢？生1：從婦女的哭訴聲中看出中華不振。生2：從洋人趾高氣昂，得意洋洋的神情中看出中華不振。生3：從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)，耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。…………師：從剛才的交流來看，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最多關(guān)注的是第8自然段，讓我們一起聚焦租界的那一幕：（幻燈播放文中語段：只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，……圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。）師：用心再讀一讀這段話，看看你看到了怎樣的畫面？生1：我看到了可憐的婦女。生1：我看到了得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人?！瓗煟赫l再來讀一讀描寫婦女的句子？生：只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。師：這是怎樣的一個(gè)婦女？生：衣衫襤褸的婦女。師：我們?cè)倏催@個(gè)詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？生：四個(gè)字里面都有“衣服”。師：那什么樣的衣服是“衣衫襤褸”？生：破破爛爛的衣服。師：從她的衣著我們看以看出她的家境怎樣？生：很貧窮，可憐。師：同學(xué)們，這就是理解句子的一種很好的方法，我們把它叫做：抓關(guān)鍵詞語。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脤W(xué)習(xí)中也可以利用這種學(xué)習(xí)的方法去理解句子。師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)穿著破爛，家境貧窮的婦女，此時(shí)，她的親人卻被——生：洋人的汽車軋死了。師：這位親人可能是她的——生：爸爸師：可能是她的——生：老公師：可能她們?cè)缟铣鲩T時(shí)還高高興興的，可是現(xiàn)在卻————生：被洋人的汽車軋死了。師：這多么不幸的婦女啊，你來讀一讀婦女的不幸：——————生：————師：你再來讀一讀：————————生：————師：你讀出了婦女的不幸，可更為不幸的是——？生：中國(guó)巡警不但不給給她撐腰，還訓(xùn)斥了她。（幻燈播放文中兩個(gè)句子：她原指望中國(guó)的巡警局能給她怕?lián)窝?，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。）師：是啊，在中國(guó)的土地上，中國(guó)的巡警本應(yīng)該替這位可憐的婦女————。生：撐腰，懲處這個(gè)洋人。師：可是，他們不但不————生：懲處肇事的洋人師：反而————生：把她訓(xùn)斥了一通。師：看到這里，你的心情怎樣？生：我的心里很難受。師：你呢？…………師：你呢？生：我感到很難過，心情悲憤。師：你悲的是什么？生：中國(guó)巡警不去給婦女撐腰。師：憤的又是什么？生：他們實(shí)在是太欺負(fù)人了！師：帶著你的心情再讀一讀這段話。生：————師：孩子，從你的讀中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————生：圍觀的中國(guó)人。（幻燈播放：圍觀的中國(guó)人只能緊握著拳頭。——只能緊握自己的拳頭。——只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。）師：他們是怎樣做的？生：緊握拳頭。師：你們也來試試握緊拳頭。…………師：告訴我，你握緊的拳頭里有什么？生1：憤怒生2：生氣…………生：憎恨師：是呀，盡管這握緊的拳頭里滿是憤怒，滿是憎恨，但是在外國(guó)的租界里誰又能怎樣了，只能是——生：緊握拳頭師：只能是——生：勸勸那個(gè)婦女。師：同學(xué)們，在這么多的人，這么多的中國(guó)人里，還有一個(gè)——（幻燈播放配有背景圖片的句子：一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。）生：洋人師：一個(gè)——生：得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。師：就是在那個(gè)衣衫襤褸、滿含眼淚的婦女旁邊，一個(gè)大個(gè)子——生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁師：就是在那個(gè)曾經(jīng)耀武揚(yáng)威，但卻不能給中國(guó)人撐腰的巡警旁邊，一個(gè)大個(gè)子——生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁師：就是在那些緊握拳頭，但卻不敢怎樣的圍觀的人旁邊，一個(gè)大個(gè)子——生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁師：這就是那個(gè)“得意揚(yáng)揚(yáng)”的大個(gè)子洋人啊。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)“得意揚(yáng)揚(yáng)”的大個(gè)子洋人，你最想做什么？生：我最想揍他一頓。師：揍他可以嗎？生：不可以師:我們應(yīng)該怎樣做？生：給他講道理。生：我們要好好學(xué)習(xí)。師：為什么好好學(xué)習(xí)？生：這樣就可以把洋人趕出中國(guó)。師：他該不該道歉？生：該！師：該不該賠償？生：該！師：該不該后悔？生：該！師：可他卻一樣也沒做！師：同學(xué)們，你們知道嗎？這是一個(gè)沒有說理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)去感受那百年的屈辱：（播放視頻）師：看了這段視頻，你心里是什么滋味？生：帝國(guó)主義侵略者實(shí)在可恨。生：當(dāng)時(shí)清朝政府都干什么去了。生：怎么任憑侵略者胡作非為生：我們一定要為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，祖國(guó)的強(qiáng)大太重要了。師：是呀，正是因?yàn)檫@樣，從租界回來以后的周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，想一想，他會(huì)沉思什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫下來。（生練筆）師：好，我看到小手林立，有話想說了是嗎？先請(qǐng)你吧?。▽W(xué)生交流分享）師：同學(xué)們，這是100多年前發(fā)生的故事，現(xiàn)在讀來，我們又應(yīng)該有怎樣的想法呢？值得我們每個(gè)人好好想想。這節(jié)課我們就上到這，下課?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（4）師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目(師指屏幕課題)──生齊讀：為中華之崛起而讀書。師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。生齊讀：為中華之崛起而讀書。師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題?生齊讀：為中華之崛起而讀書。師：在課文中，有一個(gè)詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語，請(qǐng)大家找一找，行嗎?生：(用很快的速度找到并舉手。)生：是“中華不振”。生：也是“中華不振”。生：我覺得還是“中華不振”?！瓗煟?在課題下方板書“中華不振”)請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語──生：(齊讀)“中華不振”。師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語的意思?把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽!生：(自由讀課文，感受“中華不振”。)師：(讀書聲慢慢地安靜下來了。)劃下來了嗎?(走近一學(xué)生)你劃的是哪一處?生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里?生：這是在中國(guó)。師：是啊!這就是“中華不振”。生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，(學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通)從這里可以看出“中華不振”。師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯(師正音：背著大伯)約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去?這就是“中華不振”。師：從一個(gè)詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”!生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。師：這是一個(gè)多么鮮明的對(duì)比啊!從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，我們也能夠讀出這一點(diǎn)(指板書)，讀──生：(齊讀)“中華不振”。師：流淌在課文字里行間的都是──生：(齊讀)“中華不振”。師：是啊，“中華不振”!老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(投影出示該段話)。我記得剛才是這位同學(xué)讀到了這段話，請(qǐng)你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎?生2：(朗讀。)師：誰還想讀啊?生：(朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。)師：聽著兩位同學(xué)的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么?聽到了些什么?甚至還看到了些什么?生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人?是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎?這就是我們“中華不振”的地方。生2：我看見了外國(guó)人在租界里橫行霸道的身影，這是中國(guó)的土地，憑什么外國(guó)人能在這里行走，而中國(guó)人不能?并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢?生3：我看見當(dāng)時(shí)地方上的巡警局是多么的懦弱!在外國(guó)的租界里，他們有權(quán)利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言?當(dāng)?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨?師：本末不要倒置啊!是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地啊!同學(xué)們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話?生：(有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。)師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想?怎么做?生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢?我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說這個(gè)洋人。師：去斥責(zé)這個(gè)洋人!生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道?如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來讀這段話(指屏幕)好嗎?一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。生3：(身臨其境地讀)師：誰又敢怎么樣呢?同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問?生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢?生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸?生3：我想問，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?生4：我想問，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢?生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎?(連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎?”學(xué)生回答：想過。)師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。師：(指名一生)請(qǐng)你來讀一讀這一段話。(手指大屏幕。)生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國(guó)的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知……師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰啊?生：他沒有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。師：為什么啊?(教師板書：?)生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。生：因?yàn)橹袊?guó)人沒有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”!師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振啊!(教師補(bǔ)充板書：啊!)(教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。)生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊?生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑!(教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎?生均答：沒有。)師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么?(教師板書：?)生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來攻打他們……師：“他們”指誰?生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。生：中華不振啊!師：答案還是在這里──中華不振啊!(教師補(bǔ)充板書：!)請(qǐng)全體同學(xué)把剩下來的話讀完!(手指大屏幕。)生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢?師：這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢?生齊答：沒有。師：他們說了一些什么?生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。師：他們又做了一些什么?生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。師：這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”啊!但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢?生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。生：因?yàn)橹腥A不振!師：因?yàn)椤爸腥A不振!”……(補(bǔ)充板書：!)教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了……誰又敢怎么樣呢?生配樂齊讀：原來，這個(gè)婦女的親人……誰又敢怎么樣呢?師：“誰又敢怎么樣呢?”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……(投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。)師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)!你們有什么相說的?生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗!生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗!生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看!生：我覺得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物!……師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢?同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來!(學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。)師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……(指名學(xué)生讀自己寫的話。)生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，的確，洋人實(shí)在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國(guó)巡警局!中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因?yàn)槭裁?中華民族地域遼闊，人又多，不見得會(huì)輸給外國(guó)人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團(tuán)結(jié)一心，要不然，中國(guó)人怎么不為自己人撐腰啊?生：為什么，為什么中國(guó)人不敢和洋人作斗爭(zhēng)?為什么，為什么中國(guó)人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭(zhēng)?為什么中華不振啊?師：?jiǎn)柕煤?生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來侵犯中國(guó)，更沒有權(quán)利像動(dòng)物一樣看待中國(guó)人。為什么中華人民敢怒不敢言?為什么中國(guó)人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國(guó)人給打倒?中國(guó)人為什么不能奪回自己的自尊?為什么不能奪回自己的自尊呢?師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海!盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂!外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀!生：周恩來“為中華之崛起而讀書!”師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道……(連續(xù)指名學(xué)生回答。)生：為中華之崛起而讀書!生：為中華之崛起而讀書!……師：同學(xué)們，為什么而讀書?生：為中華之崛起而讀書!師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書?生齊答：“為中華之崛起而讀書!”師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書?生齊答：為中華之崛起而讀書!師：下課!《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（5）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，聚焦“中華不振”。（課前展示建國(guó)60周年慶典的視頻，請(qǐng)學(xué)生談感受）師：同學(xué)們，觀看了國(guó)慶60周年慶典那宏大而又壯觀的場(chǎng)面，我們無不為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而感到驕傲與自豪。但是，你可曾想到：為了實(shí)現(xiàn)民族的繁榮富強(qiáng)，多少中華兒女作出了不懈的努力，譜寫出了多少感人的故事，這節(jié)課，就讓我們走近少年周恩來，一同去了解他從小立志為國(guó)讀書的故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，來，齊讀課題——生：為中華之崛起而讀書師：清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書師：鏗鏘而有力地讀——生：為中華之崛起而讀書師：讀了課題，你有什么不解或疑問嗎？生：為什么周恩來要立志為中華之崛起而讀書？師：你很善于提問，一下就問到了點(diǎn)子上，你所關(guān)心的問題也是我們這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)。誰能解答他的疑惑？生：是因?yàn)椤爸腥A不振”師：你能用文中的一個(gè)詞語來回答，真好！正是因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來立下了要為中華之崛起而讀書的志向。（師板書——中華不振）二、感悟“中華不振”。師：仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。（教師隨機(jī)板書一個(gè)“？”，學(xué)生自讀自悟，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，同桌交流）師：同學(xué)們，剛才大家進(jìn)行了認(rèn)真的思考，熱烈的討論，現(xiàn)在我們集體來交流一下，你是從哪些地方看出了“中華不振”生：我從第8自然段的“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)……訓(xùn)斥了一通”感受到了“中華不振”,我從這里寫到的中國(guó)的巡警局不幫婦女，反而把她訓(xùn)斥了一通，體會(huì)到“中華不振”。師：你從租借地里的一幕感受到了“中華不振”，還有嗎？生：我從第3自然段體會(huì)到“中華不振”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來，沒處說理去”，租界地本來是我們的土地，惹出麻煩來，怎么會(huì)沒處說理去呢？師：從伯父的話語感受到了“中華不振”，你呢？生：我從第7自然段：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。街道兩旁大多是黃頭發(fā)，白皮膚的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。這里看到的為什么大多是黃頭發(fā)，白皮膚的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警呢？師：你從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”啊！老師剛才看到很多同學(xué)都把有個(gè)自然段全部勾畫了下來，是哪個(gè)自然段？生：第8自然段。師：那我們就把目光投向第8自然段，看看租界里發(fā)生的那一幕。（出示第8自然段）師：這就是租借地里的一幕，老師帶大家去看一看，同學(xué)們邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂朗讀）師：聽了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一個(gè)婦女正跪在被軋死的親人的尸體旁邊，抱著親人的頭在傷心的痛哭。師：你看到了那傷心的婦女。你還看到了。生；我仿佛看到那個(gè)得意洋洋的洋人站在車旁嘲笑那個(gè)不幸的婦女。師：你看到了那個(gè)洋人得意的嘴臉。你仿佛還聽到了什么呢？生：我仿佛聽到了那個(gè)婦女傷心地哭喊著自己親人的名字。師：你聽到了婦女那傷心的哭喊。你還聽到了？生：我聽到了那個(gè)中國(guó)巡警正在訓(xùn)斥那個(gè)不幸的婦女。師：你聽到了巡警的訓(xùn)斥。你還聽到了？生：我仿佛聽到了旁邊的中國(guó)人都在安慰那個(gè)婦女。師：你聽到了同胞的勸慰。假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？生：我為婦女的遭遇感到傷心。生：我感到很憤怒，這些洋人太可惡了。師：讓我們用朗讀來表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！大家自由地讀一讀。師：剛才大家繪聲繪色的朗讀，讓我看到了一張張憤怒的臉，一張張傷心的臉，誰愿意來讀一讀？引讀：這個(gè)婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰知（生接著讀）——反而（生接著讀）——師：這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。生1：生讀——她原指望……師：我感受到她喪失愛子的悲痛，這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕。女生：生讀——她原指望……師：這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲、悲痛欲絕。男生：生讀——她原指望……師：讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦海里一定會(huì)有許多的問題，那就問出來吧！你想問誰？生1：我想問那個(gè)中國(guó)的巡警。師：那你就指著中國(guó)巡警的鼻子問。生1：（生指著前方）為什么你不為自己的同胞撐腰？反而去幫助那個(gè)外國(guó)人呢？師：你還想問？你要問誰？生：我要問那個(gè)洋人。師：你戳著那個(gè)洋人的脊梁?jiǎn)?。生：（生指著前方，憤怒地發(fā)問）你這個(gè)耀武揚(yáng)威的洋人，你明明看見那個(gè)婦女就在你的前方，你為什么不能讓他們走過了再開過去，你難道有什么急事嗎？你也不能軋死他（她）呀！師：我感受到你已經(jīng)義憤填膺了，同學(xué)們，你還有什么不解和疑問，那就痛痛快快地問出來吧！生：生一起朗聲發(fā)問。師：大家都紛紛說出了自己的不解。相信你再仔細(xì)讀讀這段話，一定能找到答案。（教師指名一位同學(xué)再讀這段話，相機(jī)插問。）生：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。師：這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？生：沒有師：我們看到的卻是？生：齊讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。師：再問：你走近了看，你仔細(xì)地看，又看到了什么？生：我看到一個(gè)婦女用雙手擦著眼淚，而旁邊的洋人卻在譏笑她。師：相信你讀了這段話，會(huì)有兩個(gè)詞語跳入你的眼簾，是哪兩個(gè)詞語？生：齊說：衣衫襤褸、得意洋洋師：衣衫襤褸是什么意思？請(qǐng)你說。生1：衣服破破爛爛。師：那得意洋洋呢？生2：十分得意，不可一世。師：衣衫襤褸的婦女、，得意洋洋的洋人，這又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！按照常理來說，這個(gè)洋人撞死了婦女的親人，他該怎么做？生1：應(yīng)該賠償。生2：應(yīng)該道歉。師：他還應(yīng)該？生3：應(yīng)該被處罰。師：是呀！而我們看到的卻是：生：再讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。師：這是為什么？課文中告訴我們答案了嗎？指名回答。生：齊答“中華不振”（教師補(bǔ)充板書：在“中華不振”后寫上?。。煟涸僮x生：中華不振??！生：繼續(xù)讀：誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：師插問：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？看到的卻是生：（讀）誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：師再問：你知道這是為什么嗎？生：齊讀板書：中華不振啊?。◣熢偌右粋€(gè)“！”）師：再接著看。生：全班繼續(xù)讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？只看到：生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。師：是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭？生1：外國(guó)洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了，不但不受到懲處，中國(guó)巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥她，這沒有理由啊！師：你心中充滿了？生：憤怒。師：是憤怒讓她舉起了拳頭。（面向其他學(xué)生）是什么讓他們舉起了拳頭？生2：是中國(guó)巡警局那顆軟弱的心和洋人那得意洋洋的鬼臉讓他們覺得憤怒。師：也是憤怒讓他們舉起了拳頭，對(duì)嗎？讓我們緊握著拳頭來讀出我們的憤怒。生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。師：再讀，把拳頭握緊，再讀。生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。師：此時(shí)，你握緊拳頭，你想干什么？生1：揍洋人和中國(guó)巡警。師：你握緊拳頭還想干什么？生2：把洋人和中國(guó)巡警個(gè)個(gè)打成眼。（生笑）師：你想狠狠地打。你還想？生3：我還想砸那個(gè)洋人的車。生4：我還想燒那個(gè)洋人的房子。師：你已經(jīng)怒火中燒了。同學(xué)們，我們握緊了拳頭，都想揍人，都想打那個(gè)洋人和可惡的巡警，用文中的一個(gè)詞就是想要？生：懲處師：我們都想懲處，什么叫“懲處”？生：懲罰、處置。師：我們都想懲罰、處置那可惡的洋人，這個(gè)“懲”字是多音字，我們一起來寫一寫。舉起你的手，一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？公正在哪里？（師范寫“懲”字）生：公正只在心里。師：我們都想？生：懲處師：我們都想痛痛快快地生：懲處師：想不想懲處？生：想師：該不該懲處？生：該師：但，敢不敢懲處？生：不敢?guī)煟褐肋@是為什么嗎？生：因?yàn)椤爸腥A不振”??！師：所以我們只能（師再加一個(gè)“！”）生：勸勸那個(gè)不幸的婦女。師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情難道只有一件兩件嗎？生：不是師：就讓我們回到百年之前的中國(guó)，感受中國(guó)不振的屈辱。（播放當(dāng)時(shí)的背景錄象）師：同學(xué)們，剛才我們回到百年前的中國(guó)，感受到了中華不振的屈辱，正是因?yàn)橹腥A不振，所以只見（教師手指屏幕）生：讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。師：正是因?yàn)橹腥A不振，所以生：中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：正是因?yàn)橹腥A不振，所以生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。師：也正是因?yàn)橹腥A不振，所以人們生：只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。三、思考“中華不振”。師：租界地里的一幕，才讓少年周恩來真正體會(huì)到：生：伯父所說的“中華不振”的真正含義。師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)你把這些想法寫下來。（師在板書上加第2個(gè)“？”，生伴隨著激揚(yáng)悲憤的樂曲寫話，師巡視）師：他在想些什么呢，他在想著：生1：他在想著一定要好好學(xué)習(xí)，一定要趕走洋人，讓自己的國(guó)家繁榮富強(qiáng)，還讓洋人跪地求饒。師：他還在想著：生2：我們中國(guó)就這么軟弱嗎？我一定要為中華的振興努力，讓中國(guó)強(qiáng)大起來。師：他還會(huì)想著：生3：為什么？為什么中國(guó)會(huì)受到欺辱，我要努力讀書，讓中國(guó)富強(qiáng)起來師：12歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路。正是因?yàn)槿绱?，在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，其他同學(xué)答道：生：為吃飯而讀書，為做官而讀書，為明理而讀書，為掙錢而讀書。師：這時(shí)，周恩來站了起來，清晰而響亮地回答：生：為中華之崛起而讀書師：這是周恩來一生信守的諾言??！男同學(xué)讀——生：為中華之崛起而讀書師：這是周恩來一生終身為之奮斗的目標(biāo)啊！女同學(xué)讀——生：為中華之崛起而讀書師：這九個(gè)字是他一生信守的諾言?。∷沁@樣說的，也是這樣做的。出示一組圖片：（師深情講述）圖一：赴法留學(xué)，求得馬克思主義真理，加入共產(chǎn)黨。圖二：推進(jìn)國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利。圖三：運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)。圖四：建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。圖五：發(fā)展外交，建立友好關(guān)系，提高國(guó)際地位。正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。四、感悟少年周恩來立志。（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。）師：從租界回來后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……生：他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)師：對(duì)，他想到了問題的根源生：他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來，這樣就不再受人欺負(fù)了師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問題生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國(guó)人趕出去師：也許這也是周恩來想過卻沒有付諸實(shí)踐的?？磥砻课煌瑢W(xué)的想象都很豐富師：這一次去了租界以后，周恩來內(nèi)心感慨很多，因?yàn)椤涣酥袊?guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道?！涣酥袊?guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上，在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒有一個(gè)人敢站出來伸張正義。所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，立志……讀——“為中華之崛起而讀書！”師：這是周恩來一生信守的諾言?。∧猩x——這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)?。∨x——師：他是這樣想的，也是這樣說的。下面讓我們看一下課文中周恩來立志的話語，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）師：課文中周恩來立志的話出現(xiàn)了幾次？生：兩次師：分別是哪兩次？生：一次是校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書，第二次是校長(zhǎng)又追問了一次師：周恩來當(dāng)時(shí)的語氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的師：那么你能讀出這種語氣嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）師：周恩來為什么又重復(fù)了一遍？生：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不相信，才又追問了一次師：哪句話透出了校長(zhǎng)的不相信？生：“魏校長(zhǎng)聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷！”師：你聽了12歲的周恩來說出這樣的話會(huì)感到震驚嗎？生：會(huì)師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的（出示一組圖片：）赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)椤芏鱽聿皇菫槌燥埗x書，不是為____________而讀書，不是為_______________而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為____________________而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識(shí)到，中國(guó)要想不被帝國(guó)主義所欺凌，就要________________________五、課堂小測(cè)試。同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會(huì)，也不再是把帝國(guó)主義列強(qiáng)趕出中國(guó)的土地，面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個(gè)“？”，4人小組討論）生1：為祖國(guó)的科技發(fā)達(dá)而讀書。師：你呢？生2：為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。生3：為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？生4：為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書。師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國(guó)之志，那請(qǐng)你們謹(jǐn)記：將自己的愛國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志，真正做到：生：為中華之崛起而讀書生：為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書。生：為了自己美好的未來而讀書。生：為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書。師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？（有）偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課?！景鍟O(shè)計(jì)】27.為中華之崛起而讀書中華崛起飽受欺凌中華不振喪失尊嚴(yán)懦弱無能精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3現(xiàn)代詩二首(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。2.摘抄你喜歡的詩句。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。必備品格【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。必備品格關(guān)鍵能力【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。關(guān)鍵能力【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難