部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 15 自相矛盾 課堂實(shí)錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《自相矛盾》課堂實(shí)錄課前板書：自相矛盾師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《自相矛盾》，這是個(gè)寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學(xué)過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學(xué)寓言故事，我們學(xué)什么東西？生：我們學(xué)里面表達(dá)的寓意師：寓意——也就是道理。要明白這個(gè)道理嗎？生：要。師：對(duì)。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學(xué)生稍頓）這個(gè)道理是通過什么來告訴我們的？生：故事。師：好。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后再明白一個(gè)道理。我們?cè)賮砩塘浚耗阆朐趺磳W(xué)習(xí)？生：老師說一個(gè)意思，我們來回答。生：相互交流。師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎？生：是。師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個(gè)問題不提，誰來提？生：我們提。師：誰來解決？生：老師解決。師：不可能！我一個(gè)問題也不給解決。誰來解決？生：我們自己解決。師：好，說到做到。下面商量，學(xué)課文，我們先做什么？生：讀課文。師：說得好！讀（板書：讀）。這是個(gè)故事，在讀完以后，我們還想做個(gè)非常有趣的事情，做什么？生：討論。師：我提個(gè)建議。我們先來讀，然后再來——（教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀）生：（齊）表演！師：對(duì)！再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學(xué)習(xí)，好嗎？生：好！板書：讀演論（議）師：我們先來——讀，自己先練習(xí)讀，怎么好就怎么讀！開始?。▽W(xué)生自讀，很投入）師：停。我問問：誰能把這個(gè)故事讀下來？（學(xué)生紛紛舉手）師：嚯！這么多同學(xué)！我請(qǐng)一位聲音響亮的同學(xué)來讀，大家推薦一下。（學(xué)生推薦眭雨晨，教師請(qǐng)他讀。學(xué)生讀得較投入。）師：讀得還不錯(cuò)。師：誰再來讀課文？（指一名女生來讀）師：一個(gè)字都沒有錯(cuò)，非常好。我提個(gè)要求，五年級(jí)的學(xué)生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀？（指一名同學(xué)讀，讀得較好）師：你讀得不錯(cuò)，介紹介紹，怎么才能讀好？生：學(xué)好語氣。師：（對(duì)大家）這個(gè)人一直在干什么？生：自夸。師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學(xué)得像。（學(xué)生練習(xí)讀）師：（指一生）你來吹一吹，大家看他吹得像不像。（生讀，讀得一般）師：有沒有吹牛的味道？（生笑）師：誰再來吹一吹？要真的像吹！師：好，他吹得不錯(cuò)。師：好，再吹。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀?。ㄖ敢簧ㄉx，較有感情。）師；（走到學(xué)生跟前，隨手拿起一本書遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！生：（興奮地舉起書，聲音拉長(zhǎng)）吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：誰再來吹？（又指兩名同學(xué)舉“盾”吹，相機(jī)指導(dǎo)讀出感情）師：大家一起來吹一吹吧！（全體學(xué)生一起舉“盾”吹，同學(xué)們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時(shí)而夾雜著笑聲）師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹？生：（語氣較平淡）吾矛之利，于物無不陷也。師：看來，我還得給你個(gè)家伙，（隨手拿起學(xué)生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）吾矛之利，于物無不陷也。師：好！馬上會(huì)吹了嘛！誰再來？（又指兩名學(xué)生都執(zhí)“矛”讀，很有感情）師：全班一起來?。ㄈ鄬W(xué)生都拿筆作矛，練讀，入情入境）師：有意思！比賽一下，每個(gè)人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個(gè)楚國(guó)人，看誰吹得像?。▽W(xué)生已記住內(nèi)容，投入練習(xí)，相互指點(diǎn)，很開心）師：哎呀，你們真會(huì)吹，都?jí)驀?guó)際水平的?。ㄉΓ┖孟筮€有一個(gè)人的話，誰的？生：圍觀的人。師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話？生（讀）：以子之矛，陷子之盾，何如？師：好，誰再來學(xué)學(xué)？（又指幾個(gè)學(xué)生讀）師：不好，這幾位都有點(diǎn)緊張，好象在背臺(tái)詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個(gè)楚國(guó)人，誰來對(duì)我“說”這句話？（一生站起來“說”，仍有些拘謹(jǐn)）師：你當(dāng)我是誰？還當(dāng)我是老師？我是那個(gè)楚國(guó)人！我牛皮吹得那么大，你怎么說我？（生又對(duì)師“說”了一遍，語氣有進(jìn)步，手好象要做姿勢(shì)，但沒好意思）師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣！（生笑）你說不好這句話，我還不讓你坐下呢！生（大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃）以子之矛，陷子之盾，何如？師：怎么樣呢——再拉點(diǎn)長(zhǎng)音更好?。ㄉ佟罢f”一遍）師（摸生的頭，贊許地）這就對(duì)了，你“說”得越氣我，我就對(duì)你越滿意。請(qǐng)坐！誰再來氣氣我？（又指一生“說”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“以子之矛，陷子之盾”一句時(shí)，都把重音放在“矛”和“盾”上）師：還有不同的讀法嗎？（學(xué)生沉默）你們聽老師來讀一次。以子之矛，陷子之盾，何如？（教師讀時(shí)突出“子”）師：我們讀的有什么不同嗎？生：語氣不一樣。生：我們都強(qiáng)調(diào)“矛”和“盾”，老師強(qiáng)調(diào)“子”。師：為什么呢？生（稍頓后）我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打……師（指黑板上“自相矛盾”）對(duì)，是想突出這里的哪一個(gè)字？生：自。師：這樣讀行嗎？你們也來試一試。（學(xué)生模仿老師讀）生（忽然舉手）老師……我覺得我們那樣讀也可以的。師：（稍沉思）哦——你再讀讀看。生（又讀一遍，解釋）我們強(qiáng)調(diào)的是“矛”和“盾”，因?yàn)閯偛懦?guó)人吹的是矛和盾，現(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場(chǎng)。這樣……也有道理的。師（用心地聽）你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。（問眾生）他講的有沒有道理？生：有。師：你們的讀法行不行？生：行。師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來，全體同學(xué)都做旁觀者，我是楚國(guó)人，加上手勢(shì)，說?。ㄈw學(xué)生“說”這句話，有些已站起來做出手勢(shì)，場(chǎng)面活躍）師：（等學(xué)生靜下來）讀過癮了吧？下面干什么？生：演！師（故意一撇嘴，話風(fēng)一轉(zhuǎn)）：沒那么容易，你現(xiàn)在上來演，太便宜你了！課件出示《自相矛盾》楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。（學(xué)生已靜下來，專注地看課件并小聲讀）

師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。（生輕聲讀）師：誰有什么發(fā)現(xiàn)？生：這是俗語。師：俗語？就是說生活中大家一般都這樣講話？這位同學(xué)其實(shí)想告訴大家的是這和我們平時(shí)說的話不一樣。誰知道這叫什么？生：論語。師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現(xiàn)在讀的很多文章，一聽就懂，比如以前學(xué)的《南轅北轍》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。（板書：文言文）師；學(xué)文言文有個(gè)方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關(guān)鍵是讀。你只要讀好了，讀對(duì)了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會(huì)兒讀給大家聽。（學(xué)生自己練讀）師：（提示）文章不長(zhǎng)，關(guān)鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀？（一生讀，誤讀“曰”為“日”）師：（板書：曰）誰認(rèn)識(shí)它？生：yue師（板書：日）這個(gè)呢？生：ri師：有什么區(qū)別？（生不語）師：你們老師高嗎？生：高。師：瘦嗎？生：瘦。師：那就像“日”。看我，身寬體胖，就像“曰”。什么叫曰？生：“說”的意思。師：對(duì)。“誰曰”就是———（生：誰說）那么，“吾”是誰？生：我。師：好，下面我再請(qǐng)一位同學(xué)讀，請(qǐng)一位讀書好的同學(xué)讀給大家聽，看能不能把大家“讀懂”。（學(xué)生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫）師：（親切地）你讀，要有問題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？（生讀得完整，沒有錯(cuò)誤，斷句基本正確，只是不算流利）師：一點(diǎn)沒讀錯(cuò)，真不簡(jiǎn)單！要是讀得再連貫一點(diǎn)，像說話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。（教師逐句帶學(xué)生讀一遍）師：你們剛才通過讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個(gè)楚人，一直在干什么？生：吹牛夸口。生：吹矛譽(yù)盾。師：先吹什么？生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：后來他又吹什么？生：吾矛之利，于物無不陷也！師：后面有個(gè)人問他什么？生：以子之矛，陷子之盾，何如？師：答得好！有個(gè)字，什么意思？（師指“鬻”字）生：（馬上接嘴）賣。師：（師走近投去贊許目光）你沒舉手就發(fā)言，還說得這么好。還有，“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”什么意思？生：夸口。生：吹牛。師：“陷”怎么講？（生不解）師：其實(shí)，在白話文里有個(gè)詞可以代替。生（快速讀書上課文后）：戳穿。師：還有一個(gè)。“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思？（生稍頓）連起來讀讀看。生：“弗能應(yīng)”就是不能回答。師：對(duì)，全解決了！你們真了不起！來讀吧！拿起你的盾，（學(xué)生又拿書作盾）說，‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也！’（生模仿師讀）師：拿起你的矛，再說！生：（興奮地）吾矛之利，于物無不陷也！師：現(xiàn)在同桌互相吹一吹。然后———（師看表）我給你們兩分鐘時(shí)間，大家來記記這些話。準(zhǔn)備表演?。ㄉ杂勺x、記憶，準(zhǔn)備表演）師：誰來做楚國(guó)人？誰來做圍觀的人？（挑選學(xué)生，找好道具——一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）師；臺(tái)詞要是忘了，這次可以看黑板。（學(xué)生表演，對(duì)話比較流利，但有些拘謹(jǐn)）師：好，兩位同學(xué)能流利地說臺(tái)詞，不錯(cuò)。再請(qǐng)兩位，這次我給他們?cè)黾狱c(diǎn)兒難度，要把表情演出來。（兩位學(xué)生上臺(tái)表演，表情夸張。扮演“楚國(guó)人”的同學(xué)在“旁觀者”質(zhì)問后張了幾張嘴）師（及時(shí)地）別動(dòng)！大家看這個(gè)楚國(guó)人的表情，用哪一個(gè)詞形容？生：?jiǎn)】跓o言！（此為書上詞語）師：為他們的精彩表演鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌，情緒高漲）師：同學(xué)們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過和書上的故事來比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒關(guān)系。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)----議。師：讀了這個(gè)故事，你想說什么？生：我想說，不論做什么事情都要實(shí)事求是。生：我知道了人們常說的：吹牛不打草稿。師：對(duì)，這個(gè)楚國(guó)人吹牛之前打草稿了嗎？生：沒有。師：所以啊，前面說盾堅(jiān)固，后面又說矛銳利，如果他打草稿。還會(huì)這么說嗎？生：不會(huì)。師：看來要夸一個(gè)東西之前要先打打草稿，不能太夸張。生：我懂得了生活中能做什么事情，就說什么事情，不能胡說。師：好。咱們幫幫這個(gè)人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？（生搖頭，表示沒有）師：我們來幫幫他，看怎么說最好——既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個(gè)人打打草稿吧！生：（上臺(tái)來，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰的盾敢和我的盾相比？

（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！師：好賣嗎？生：沒賣過不知道。（眾生笑）師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰來反駁他？生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會(huì)怎么樣呢？（生與生展開“辯論”，僵持不下）師（見此情況，上前調(diào)解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？生：……師：盾的好與壞用誰來檢驗(yàn)？生：矛。師：矛的好與壞用誰來檢驗(yàn)？生：盾。師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？生：不，我……說的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。師（頓時(shí)明白）：哦！你是說——你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？生（得意地）：對(duì)。師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學(xué)說的很有道理呢！他說，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會(huì)有矛可以戳穿。（面向該生）對(duì)吧？生：對(duì)。師；別光對(duì)，矛——你來說。生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？生：是。師：你再換個(gè)說法，讓大家一聽就來買你的盾和矛。生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來買啊（吆喝著）（眾笑）師：這回他實(shí)事求是了，大家買不買？生：（笑）買。師：這是古代一個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理。其實(shí)，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發(fā)生了這樣的事情：辦公室有個(gè)飲水機(jī)，有幾個(gè)同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問我，你怎么不喝熱水？我說，我一直喝涼水，從來不喝熱水?？捎幸淮挝腋忻傲耍麄儾辉?，我就偷偷地喝熱水。如果這時(shí)候同事們看見了，會(huì)說什么？生：你不是說你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！生：張老師，你自相矛盾，言行不一！師：對(duì)，會(huì)這樣說。我剛才說的那句話，有兩個(gè)字說得不好，你注意了嗎？生：從來。師：很絕對(duì)。誰把我這句話也改一改？生：在通常情況下，我喝冷水，一般不喝熱水。師：這樣改就好多了。謝謝你，教會(huì)了我說話。師：同學(xué)們，生活中有很多自相矛盾的事情，誰能再舉個(gè)例子？生：（吞吞吐吐）說我媽媽……師：沒關(guān)系，你媽不在這兒！生：有一次，我生病，媽媽直流淚，說她恨不得替我生??；可又有一次，我考試不好，她又說想打死我。這不是自相矛盾嗎？師：對(duì)呀！是自相矛盾。可你想過沒有，媽媽真的會(huì)打死你嗎？生（笑）：不會(huì)。師：其實(shí)你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點(diǎn)，那就是對(duì)你的——生（接）：愛。師（摸學(xué)生頭）懂事的孩子，請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。生活中還有許多自相矛盾的故事，拿起筆，把它記下來，編成一個(gè)故事，名字就叫《新編自相矛盾》。（師將題目前面補(bǔ)充：新編）板書：

讀（新編）自相矛盾

演

議精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔15自相矛盾（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解由生字組成的詞語。2.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語意思。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。4.能通過語言描寫體會(huì)人物的思維過程，明白課文寓意，懂得說話、做事都要實(shí)事求是,不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。教學(xué)重點(diǎn)：住重點(diǎn)詞句把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語意思。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解由生字組成的詞語。2.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語意思。（重點(diǎn)）3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說或是名家名言等。寓言通常用虛構(gòu)的隱喻性的小故事說明一定的哲理，給人以啟發(fā)和教育，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就有很多寓言，如《鄭人買履》《刻舟求劍》等。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《握苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》o4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的武器；盾是古人作戰(zhàn)時(shí)用來防護(hù)身體、遮擋刀箭的武器?！白韵嗝堋北扔鲃e人或自己說話做事前后抵觸。）5.作者簡(jiǎn)介：韓非（約公元前280-前233）,戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)新鄭（今屬河南）人。中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下這則選自《韓非子?難一》的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。二、初讀課文1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.了解文言文。4.檢查學(xué)習(xí)效果，教師相機(jī)指導(dǎo)。楚人：楚國(guó)人。鬻（yu）：賣。陷：刺破。利：鋒利。以：用。應(yīng)：回答。夫：放在句首，表示將發(fā)議論三、再讀感知1.掌握節(jié)奏。楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！坝肿u(yù)/其矛曰："吾矛/之利，于物/無不陷也。“或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？"其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。2.聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。（1）譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！鳖A(yù)設(shè)：“譽(yù)之曰”的下文是“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”，楚人顯然是在夸贊自己的盾，因此很容易就猜出“譽(yù)”就是“稱贊，夸耀”的意思。（2）其人弗能應(yīng)也。預(yù)設(shè)：“其人弗能應(yīng)也”的上文是“以子之矛陷子之盾，何如”，楚人的話自相矛盾，這時(shí)他肯定沒有辦法回答，因此猜測(cè)“弗”就是“不”的意思。⑶不可同世而立。預(yù)設(shè)：聯(lián)系上文，楚人所說的那樣的盾和矛是不可能同時(shí)存在的，因此猜測(cè)“不可同世而立”的“立”是“存在”的意思。3.了解文章大意。文意：楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，（他）稱贊自己的盾說：“我的盾十分堅(jiān)固，沒有什么東西能刺破它?！保ㄋ┯址Q贊他的矛說：“我的矛十分鋒利，沒有什么東西刺不破?！庇腥苏f：“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)人回答不上來了。什么東西都不能刺破的盾和沒有什么東西刺不破的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。4.復(fù)述故事。預(yù)設(shè)：楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，任何東西都刺不破它?！庇挚湟拿f：“我的矛很鋒利，可以刺破任何東西?！庇腥速|(zhì)問他：“拿你的矛刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？“那人便答不上話來了。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。（重點(diǎn)）2.能通過語言描寫體會(huì)人物的思維過程，明白課文寓意，懂得說話、做事都要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作者是怎樣表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的。（板書刷子李）二、細(xì)讀課文1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（1）一邊讀一邊看插圖。（2）對(duì)照注釋，揣摩句意。2.指名請(qǐng)同學(xué)說一說每句話的意思。3.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。（1）“留”,就是保留。人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。（2）“刪“，就是刪除。刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)充省略部分，使意思完整。（4）“替”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。4.小組推薦代表用自己的話講講這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。示例：古時(shí)候，楚國(guó)的一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛桿上的花紋十分精美；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下我要發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快來買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)固無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最鋒利的矛，它能刺破任何事物，不管多厲害的盾，都能一下刺穿。"圍觀的人們開始喊道：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老人，那個(gè)商人也吃驚地望著那個(gè)老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最鋒利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散,只留下那個(gè)滿臉羞愧的商人以及他的矛和盾。從那之后，那個(gè)商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、拓展交流（一）深入感悟。1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2.指名讀課文，正音。3.誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？預(yù)設(shè):古代一個(gè)賣矛和盾的人，他先夸他的盾好，沒有什么東西能刺破它；又夸他的矛好，什么東西都能刺破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣盾和矛的人？文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生畫出相關(guān)語句，指名朗讀，師生評(píng)議。5.誰來學(xué)著文中的楚人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的楚人夸夸矛和盾。）6.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想？怎么說？（學(xué)生各抒己見。）7.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）8.在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能一“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什