家校協(xié)同理念下小學勞動教育實踐分析 論文

家校協(xié)同理念下小學勞動教育實踐分析就一系列的調查研究顯示，在學校為學生開展勞動教育的過程中，存在著注重智力教學，輕視品德教學，注重知識教學，輕視勞動教學的教育理念。所以這就在一定程度上導致了勞動教育很難發(fā)揮出其本身的價值和作用，進而使青少年的勞動觀念比較薄弱，勞動能力低下。究其主要原因，則主要體現(xiàn)在以下幾個方1.勞動教育當中的家校觀念不同。為了更好的貫徹國家教育部門的教學號召，所以目前一些小學紛紛將勞動課程納入到了學校的教學體系當中，并且在學校內部有效開展了以勞動為主題的活動課程。課外活動、社會實踐活動、志愿者活動等等的輔助性學科課程的實施，有效幫助小學學校推動了動教育的實踐與改革。但是在具體的勞動教育課程當中，學校卻忽視了學生家長的參與，甚至一部分的學校認為家庭當中的勞動價值觀與學校的勞動價值觀存在差別，因此不要求學生家長參加到學生的勞動課程當中。除此之外，家長在開展勞動教育的過程中，1.家校應該達成勞動教育的共識。眾所周知，家庭是學生的第一所學校，而在開展勞動教育的過程中，通過家庭與學校實現(xiàn)通力合作，共同啟蒙學生的勞動觀念，可以取得意想不到的效果。學校與家庭需要實現(xiàn)一致行動，對小學生提出相同的要求，并且抱著相同的教育教學理念，從同樣的原則出發(fā)，有效培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。對于學校來講，首先需要努力引進優(yōu)秀的師資隊伍，積極加強校內師資隊伍的建設，促使學校內部的教師樹立起勞動光榮的教育教學理念，充當好勞動教育傳道授業(yè)的教師。而家庭在開展勞動教育的過程中，需要及時補充學校開展勞動教育所存在的不足，積極對學校的勞動教育進行延伸，從而更好地引導小學生從小就養(yǎng)成熱愛勞動，主動進行勞動的心理。讓小學生可以通過進行勞動提升自我，獲得成功的體驗。學校教育與家庭教育對于學生的成長與發(fā)展有著十分深遠的影響，父母是學生的第一任老師，通過父母的一言一行、言行舉止，可以有效規(guī)范學生的日常行為。而學校則是學生脫離家庭的第一個學習場所。因此在這種情況下，學生家長應該積極與學校教師展開合作，共同啟蒙學生的勞動價值觀念。2.學校協(xié)同做好勞動教育的銜接工作。眾所周知，對于學生勞動價值觀的培養(yǎng)來講，始終是一個長期的過程，同時還具有一定的連續(xù)性，貫穿到小學生整個的青年時期。學校與家庭在開展勞動教育的過程中需要做好銜接工作，并且根據(jù)不同年齡階段的學生特點制定出不同的勞動任務，從而使學生可以獲得勞動的體驗，讓學生可以更好的認識到勞動。對于一二年級的學生來講，這類學生主動探究的能力比較強，并且有著強烈的好奇心，所以在這種情況下，家庭與學校就需要形成合力，引導學生養(yǎng)成主動進行勞動的習慣，為小學生將來成為一個有創(chuàng)造力的人、有責任感的人打下良好的基礎。對于三四年級的勞動來講，這類年齡階段的學生會存在著一定的抗拒勞動的心理。在這種情況下，學校教育與家庭教育就需要確保教育活動的連續(xù)性。一方面，需要向小學生普及勞動教育的價值、目的和意義，另一方面，還需要為小學生豐富勞動的課程形式，讓游戲活動與勞動活動相結合，以此來吸引小學生的注意力，讓學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好與能力完成自己想要從事的勞動活動。學校通過積極為學生開展具體的勞動實踐活動，可以幫助小學生養(yǎng)成正確的勞動價值觀念，并且為小學生們將來的健康成長與進步奠定堅實的基礎。3.家校協(xié)同為小學生提供動的機會。首先學校與家庭不應該盲目的侵占小學生們的勞動課程，同時學生家長也不能幫助小學生完成屬于他們的家庭活動。其次，學校與家庭需要積極的為小學生們拓寬勞動的途徑以及勞動的內容。例如，在學校內部開展勞動主題活動，青少年勞動主題活動、志愿者活動、社會實踐活動等等，在這個過程中需要注重小學生體力勞動與腦力勞動的配合，鼓勵小學生主動進行勞動內容的創(chuàng)新。除此之外，學校還可以讓學生們在校期間要學會一些基本的生活技能。并且可以在學校的各個公共場所建立起衛(wèi)生包干區(qū)，為小學生們劃分班級服務的范圍，這樣一來，既可以讓學生們進行相應的勞動鍛煉，同時又可以讓小學生們更好的理解父母、理解社會。綜上所述，對于小學生們來講，由于他們年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以很難認識到勞動的重要性。因此在這種情況下，學校與家庭必須要積極配合，努力發(fā)揮出勞動的價值，引導小學生們認識到勞動的意義所在，幫助學生樹立起正確的勞動價值觀念，為小學生們將來的成長與進步打下良好的基礎。[1]加強家校溝通凝聚教育合力[J].江橋.科學咨詢(教育科研).[2]形成教育合力促學生健康成長[J].李珊.北京教育(普教版).[3]“