《桃花源記》優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題桃花源記課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)。2.理清課文敘事線索，學(xué)習(xí)文章虛實(shí)結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.品味語(yǔ)言，感受桃花源幽美的環(huán)境、淳樸的人情和作者的語(yǔ)言風(fēng)格。4.探究桃源理想，體會(huì)作者情懷，激發(fā)報(bào)國(guó)之志。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)。2.理清課文敘事線索，學(xué)習(xí)文章虛實(shí)結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.品味語(yǔ)言，感受桃花源幽美的環(huán)境、淳樸的人情和作者的語(yǔ)言風(fēng)格。2.探究桃源理想，體會(huì)作者情懷，激發(fā)報(bào)國(guó)之志。教學(xué)過(guò)程復(fù)備（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《桃花源記》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文，也是一篇膾炙人口的經(jīng)典美文，居單元之首，是八年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目。本文是借助虛構(gòu)的故事來(lái)塑造一個(gè)人人勞作，人人平等，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，生活安定，風(fēng)氣淳樸的美好社會(huì)，表達(dá)作者對(duì)理想社會(huì)的追求，反映古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。全文敘述委婉曲折，層次明晰，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，寫景明麗如畫，似真實(shí)幻。因此學(xué)習(xí)本篇課文，無(wú)論對(duì)學(xué)生文言常識(shí)的掌握、文言字詞的積累，閱讀理解能力的提升，以及學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高都具有重要的意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師引用“桃源幽美勝仙境，寶地耕耘宜精勤。嫦娥下凡不思去，甘愿化作陽(yáng)朔人?！钡墓旁?shī)引出桃源仙境的美好。（教師板書課題）二、走進(jìn)文本，講授新課【作者簡(jiǎn)介】陶淵明（約365—427），晚年更名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，因宅邊有五棵柳樹，而自號(hào)“五柳先生”。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。東晉詩(shī)人、辭賦家。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，語(yǔ)言質(zhì)樸自然而又極為精練。中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“隱逸詩(shī)人之宗”。作品有《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》等。第一學(xué)程：朗讀——感受文章的音韻之美。學(xué)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)錄音范讀——自主朗讀——互聽(tīng)互讀——展示讀。學(xué)法指導(dǎo)：第一步：聽(tīng)范讀。要求：用心聆聽(tīng)范讀錄音，感受字音、語(yǔ)感、節(jié)奏；第二步：自由讀。要求：聽(tīng)完范讀錄音，模仿朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。第三步：互聽(tīng)互讀。要求：1.組內(nèi)成員兩人一組，互聽(tīng)互讀，并相互評(píng)論或提建議。2.組長(zhǎng)組織本組討論并確定展示朗讀的方式。第四步：展示讀。要求：1.讀音正確，節(jié)奏明確，聲音洪亮。2.小組上臺(tái)采用多種方式展示閱讀，別的組或同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。第二學(xué)程：自主譯文——感受文章的畫面之美學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合課本注釋或工具書，疏通文意。學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）結(jié)合課本注釋或工具書，自主譯文，譯不出的詞或語(yǔ)句標(biāo)畫好，準(zhǔn)備在組內(nèi)尋求幫助。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.把自己的理解與小組成員交流，相互啟迪，相互補(bǔ)充。2.說(shuō)出自己的疑難，請(qǐng)求組內(nèi)同學(xué)幫忙解答，組內(nèi)解答不了的，可以向別的組或老師請(qǐng)教。3.組長(zhǎng)做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.展示小組四個(gè)人分工明確。2.聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚。3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。重點(diǎn)詞和語(yǔ)句預(yù)設(shè)： 1.重點(diǎn)字詞：緣（沿著，順著）；鮮美（新鮮美好）；儼然（整齊的樣子）；交通（交錯(cuò)相通）；妻子（妻子和兒女）；絕境（與人世隔絕的地方）；不足（不值得，不必）；既（已經(jīng)）。2.重點(diǎn)句子：芳草鮮美，落英繽紛。譯：花草鮮艷美麗，落花紛紛的散在地上。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。譯:他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉朝了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本學(xué)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，在腦中對(duì)文中所寫內(nèi)容形成初步印象。第三學(xué)程：再讀課文——明確線索，劃分結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)：再次朗讀課文，明確敘事線索，劃分文章結(jié)構(gòu)。主問(wèn)題1：快速閱讀課文，并思考：本文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構(gòu)？學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注邊思考。2.確立自己的理解后，做好批注。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.小組內(nèi)分享自己的理解。2.相互補(bǔ)充、啟發(fā)。3.組長(zhǎng)做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚。2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。3.展示小組四個(gè)人分工明確。展學(xué)預(yù)設(shè)：明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索全文分三部分：第一部分（第1節(jié)）：逢桃林——寫漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。（開(kāi)端）第二部分（第2～3節(jié)）：訪桃源——寫漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞經(jīng)歷。（發(fā)展）第三部分（第4～5節(jié)）尋桃源——寫漁人離開(kāi)桃源再尋無(wú)果（結(jié)局和尾聲）設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生圍繞主問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和梳理文章的能力整體感知課文內(nèi)容。第四學(xué)程：研讀品析——品味桃源之美學(xué)習(xí)任務(wù)：研讀精彩語(yǔ)句,體味富有美感的語(yǔ)言。主問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們以武陵漁人的行蹤為線索，從品桃源美好的角度分析課文。（1）漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？從哪些詞可以看出？（2）漁人在進(jìn)入桃花源之前，描寫了哪些景物？（3）漁人入山后，看到了怎樣的圖景？桃花源美在何處？請(qǐng)用：我從（文中的哪句話）讀到桃花源的（某種美）的句式來(lái)表達(dá)。學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.研讀課文有關(guān)語(yǔ)段，邊讀邊思考。2.確立自己的理解后，做好批注。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.小組內(nèi)分享自己的理解。2.相互補(bǔ)充、啟發(fā)。3.組長(zhǎng)做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚。2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。3.展示小組四個(gè)人分工明確。展學(xué)預(yù)設(shè)：（1）明確：緣溪行——逢桃林——窮其林——得一山——從口入——豁然開(kāi)朗（漁人是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花源的，表明桃花源的曲折、隱蔽、幽深、與世隔絕，難以被發(fā)現(xiàn)。）（2）明確：溪流桃林芳草落花高山洞口（這些景物潔凈幽寂，處處顯示出大自然內(nèi)在的靜美，為桃花源的出現(xiàn)鋪墊了充分而自然的條件。）（3）明確：我從“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”讀到桃花源的自然之美——幽美寧?kù)o，美好和諧。我從“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！弊x到桃花源的生活之美——安居樂(lè)業(yè)，自由幸福。我從“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。”讀到桃花源的人情之美——熱情好客，民風(fēng)淳樸?！痹O(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生圍繞主問(wèn)題，對(duì)作者所用之詞、所繪之景，通過(guò)反復(fù)揣摩品味，進(jìn)一步體味本文的語(yǔ)言之美，同時(shí)提升了學(xué)生的鑒賞能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第五學(xué)程：研讀品析——析桃源內(nèi)外，悟世外桃源學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)研讀品析桃源內(nèi)外，悟世外桃源。主問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們以武陵漁人的行蹤為線索，從析桃源內(nèi)外、悟世外桃源的角度分析課文。（1）如此好客的桃源人見(jiàn)漁人為什么會(huì)“乃大驚”？說(shuō)明什么？（2）桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方？為何“不復(fù)出”？（3）當(dāng)漁人要離開(kāi)時(shí)，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？（4）漁人是如何離開(kāi)桃花源的？作者這樣寫用意何在？（5）結(jié)合以上分析，歸納桃花源這一理想社會(huì)的特點(diǎn)，陶淵明描繪這個(gè)美好的世外桃源目的是什么？采用了怎樣的寫法？學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.研讀課文有關(guān)語(yǔ)段，邊讀邊思考。2.確立自己的理解后，做好批注。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.小組內(nèi)分享自己的理解。2.相互補(bǔ)充、啟發(fā)。3.組長(zhǎng)做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）1.觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清楚。2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問(wèn)，并評(píng)價(jià)。3.展示小組四個(gè)人分工明確。展學(xué)預(yù)設(shè)：（1）“大驚”寫出對(duì)陌生人到來(lái)的驚異，顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)，這與下文“自云……無(wú)論魏晉”相呼應(yīng)。（2）明確：桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方?！安粡?fù)出”說(shuō)明桃花源人安居樂(lè)業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之 ”的態(tài)度。（3）明確：他們不愿外面的人來(lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。這一句也為下文無(wú)法找到桃花源埋下了伏筆。（4）明確：處處志之，尋向所志，不復(fù)得路。這樣使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是可遇而不可求。這不僅增加了故事的曲折性和文章的神秘色彩，也激起了讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。（5）明確：一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)。通過(guò)理想的社會(huì)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明對(duì)比，反映了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)（政治黑暗、連年戰(zhàn)亂）的不滿。對(duì)美好生活的向往。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。三、盤點(diǎn)收獲學(xué)完本文，請(qǐng)大家談一下自己有哪些學(xué)習(xí)收獲？（可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、藝術(shù)特色等方面入手。）四、教師寄語(yǔ)雖然陶淵明向往的社會(huì)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，但還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東有這樣的詩(shī)句“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民一代代的百般努力和奮斗，是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們用自己的方式，自己的能力，為早日實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量吧！五、布置作業(yè)1.找出出自本文的成語(yǔ)，解釋