優(yōu)選教案：游山西村

游山西村【教學目標】1．掌握生字詞和詞語解釋。2．把握詩歌感情基調(diào)，有感情朗讀課文并背誦。3．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W重點難點】1．理解詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊含的哲理。2．能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境，理解詩句的哲理，并加以運用?！窘叹甙才拧亢诎灏鍟⒍嗝襟w教學【教學課時】一課時【教學過程】一、導入新課1．讓學生回憶帶“山”或“水”字的四字詞語。2．引出“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，并點明其出自同一句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，從而導入新課《游山西村》。二、介紹作者陸游(1125年—1210年)，字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰(今紹興)人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游一生勤奮創(chuàng)作，詩詞文俱有很高成就，其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。三、創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，因在此前積極支持抗金將帥張浚北伐，戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。他終生不渝的愛國情懷，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。四、學習新課1．先有感情朗誦課文，再聽錄音并注意停頓和節(jié)奏。2．積累生字詞足雞豚(tún)叩(kòu)門3．掌握重難點字詞解釋臘酒：臘月里釀造的酒。足雞豚：意思是準備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求豐收。若許：如果這樣。無時：沒有一定的時間，即隨時。叩門：敲門。4．解析詩句首聯(lián)：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收與年景里待客菜肴非常豐繁。頷聯(lián)：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。頸聯(lián)：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。尾聯(lián)：今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。五、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵首聯(lián)：渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱鲈娙藢r(nóng)村淳樸民風的贊賞。頷聯(lián)：寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。頸聯(lián)：由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。而“衣冠簡樸古風存”更是贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。尾聯(lián)：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。六、小結(jié)這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了