改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新型教學(xué)模式

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新型教學(xué)模式第1頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五對新教材的理解對新型教法的探索教學(xué)實踐和案例第2頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五結(jié)束語聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》專題報告中提出:“教育的使命是每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力。”而現(xiàn)代教育論也認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學(xué)生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械的背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就束手無策，那么所學(xué)的知識就是毫無意義的。”由此可見，作為一名地理教師，應(yīng)當站在時代要求的角度，重新來審視中學(xué)地理教育的主要任務(wù)，特別是學(xué)科能力培養(yǎng)在教學(xué)中的地位和作用。第3頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五謝謝各位老師！第4頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五一、充分體會新教材的理念和要求

1.新的教材改革理念

注重基礎(chǔ)學(xué)力能力的提高

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力：不要僅教給學(xué)生一堆零散的地理常識，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，給學(xué)生裝上“地理的頭腦”，學(xué)會運用“地理的眼光”看待世界。

注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。（增強對信息的敏感性，掌握獲取信息的基本方法。）

第5頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)

教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。

（教師本人地思維方式應(yīng)首先具備創(chuàng)造性、開放性；教學(xué)設(shè)計應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)提供充分空間；教學(xué)關(guān)系應(yīng)突出民主、開放的氛圍。）尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性

教育向?qū)W生生活的世界回歸?！袄蠋煵辉偈菐е滩淖呦?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向現(xiàn)實中的地理問題?！钡?頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五2.新的教材結(jié)構(gòu)特點

特點

教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度活動式課文目（框題）章節(jié)敘述式課文第7頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五兩部分課文地位同等重要，都屬于教學(xué)正文。敘述課文盡量避免了平鋪直敘，而是采用了不同的呈現(xiàn)方式。（圖、對話、組照和組圖）活動課文圍繞問題展開，體現(xiàn)探究思路?；顒釉O(shè)計注意了設(shè)問梯度和廣度，（如給出資料——讓學(xué)生補充資料——分析資料——得出結(jié)論；要求學(xué)生從多角度分析某一地理問題）教材內(nèi)容突出了學(xué)習(xí)方法，滲透了教學(xué)方法，為學(xué)生的知識拓展和能力遷移留有余地，為教師進一步深化教學(xué)提供了充足的線索和空間。第8頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五二、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)方法的選擇突出探究性，

、具有啟發(fā)性教學(xué)目標以學(xué)法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識傳授為輔。教學(xué)內(nèi)容的切入點盡可能聯(lián)系學(xué)生生活體驗，進一步注重學(xué)科綜合教學(xué)活動多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)第9頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五以活動促發(fā)展教學(xué)活動模式教學(xué)活動實踐教學(xué)活動的組織形式教學(xué)活動的評價方式教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題第10頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五新教法新特點在活動中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲取實踐能力在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓展知識領(lǐng)域第11頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五觀察活動（觀察天氣，收看新聞時事等）模擬活動（角色扮演、模擬環(huán)球旅行、計算機情境模擬等）查閱活動（檢索圖文影像資料，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進行分析評價等）比較活動（區(qū)域現(xiàn)象對比、氣候景觀對比、聚落特征對比、國家對比）調(diào)查活動（環(huán)境調(diào)查、人口調(diào)查等）設(shè)計活動（設(shè)計方案、模擬決策）游戲活動（政區(qū)拼圖、地理比賽、辯論賽等）實踐活動（定向越野、繪制平面圖等）第12頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)活動設(shè)計與實踐《七上》：制作小地球儀繪制校園平面圖制作橡皮泥等高線模型定向越野天氣預(yù)報游戲人口問題辯論賽《七下》：世界地理拓展課去世界公園當導(dǎo)游制作地理小報和課件設(shè)計旅歐黃金路線第13頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五小組合作活動

合作學(xué)習(xí)既是教師在課堂上的一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的需要合作交往能力是指：參加社會群體生活、與周圍人們相互交往和維持良好的人際關(guān)系的能力。合作交往能力是一種綜合能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、組織能力、管理能力、說服能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、應(yīng)變能力等第14頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五合作學(xué)習(xí)是強調(diào)主體的需要素質(zhì)教育的核心之一就是強調(diào)“學(xué)生主體”，強調(diào)“全體學(xué)生參與到教學(xué)的全過程”。而我國的國情是班級學(xué)生眾多，大班教學(xué)為主。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸為主，學(xué)生被動聽講。教師無力顧及其他學(xué)生，他們的個體差異經(jīng)常被忽略，他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性被限制，使大多數(shù)學(xué)生不具備主動的參與精神。而合作性學(xué)習(xí)則可促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式；促使學(xué)生更積極主動的參與到教學(xué)過程中來。在這一過程中，教師只能從臺前走到幕后，從知識的施與者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、教學(xué)的導(dǎo)演者、學(xué)生行為的輔導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，活動的設(shè)計和指導(dǎo)思想要以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“探究”為核心。因為只有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有探究性，學(xué)生們才會有興趣參與其中；只有讓每個學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)、職責和重要性，也就是強化他們的主體意識，合作學(xué)習(xí)才能真正有效展開。第15頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五合作學(xué)習(xí)是促進全體的需要在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)果不再是教學(xué)追求的唯一目標，無論是小組討論還是集體游戲或是其他形式，都追求使每個學(xué)生有機會參與到學(xué)習(xí)中來；追求使學(xué)習(xí)的過程更生動、活潑，更具有吸引力；追求使學(xué)生的人格、個性和彼此的差異性有更充分的體現(xiàn)；追求使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和對象都更加多樣化。他們通過團隊行動可以展開競爭，可以拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，可以使多渠道收集的學(xué)習(xí)資源得到共享，可以從彼此的思維、行為碰撞中收集“火花”；他們不僅可以向教材學(xué)習(xí)、向老師請教，還有更多機會向同學(xué)學(xué)習(xí)或向社會學(xué)習(xí)。第16頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五合作學(xué)習(xí)的組織多樣化的小組合作如小組討論、小組辯論、小組游戲、小組收集資料，以及以小組為單位進行“角色扮演”，小組為單位進行社會實踐調(diào)查，或小組內(nèi)合作動手進行地理小制作及模擬實驗等?，F(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體手段的發(fā)展，使學(xué)生可以小組為單位進行網(wǎng)絡(luò)搜索或網(wǎng)上交流，在更大的空間內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。小組的人員組成

小組的人員組成應(yīng)視本班人數(shù)及活動內(nèi)容的設(shè)計要求而定。通常以3-4人為宜，但如進行具有競爭性或?qū)剐缘娜嗷顒訒r，如游戲課和辯論課，則可靈活調(diào)整小組人數(shù)，還可以在組內(nèi)分組，以求最大限度的體現(xiàn)學(xué)生間的團結(jié)合作及學(xué)生的個體參與。第17頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五細化組內(nèi)分工小組活動成敗的關(guān)鍵，是能否吸引小組的全部成員參與到學(xué)習(xí)活動的全過程中來。所以小組內(nèi)各自明確分工，各司其職是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可由教師引導(dǎo)完成組內(nèi)的分工，也可由小組內(nèi)同學(xué)自行分工。如教師可在征求學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)指定組長、副組長、書記員、中心發(fā)言人；或根據(jù)學(xué)生們的個性差異或特長，啟發(fā)他們承擔不同的職責，以形成最優(yōu)組合。

第18頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五加強教師主導(dǎo)教師的“主導(dǎo)”主要應(yīng)體現(xiàn)在組織、激勵、關(guān)注等方面。“組織”——指教師在活動策劃、小組分工、活動中組織應(yīng)變等方面，必須充當一個“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色。“激勵”——教師應(yīng)是“加油站”，“救援隊”，有時還是聰明的“問題制造者”?！瓣P(guān)注”——指要關(guān)注每一個學(xué)生，“促進全面但非均衡的發(fā)展”。尤其要關(guān)注那些能力較弱，參與性最易受到打擊的個體。第19頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五如何看待小組活動的效果學(xué)生是否參與、如何參與、參與多少動機、時機、生機是否能夠有機結(jié)合是否可以達到6“有”：“有人”（活動設(shè)計從學(xué)生的角度出發(fā)）“有情”（師生關(guān)系、生生關(guān)系民主、平等）“有趣”（活動開展是否激活了學(xué)生的知識儲備，充分利用了學(xué)生對生活的體驗，吸引了學(xué)生興趣）“有度”（難度、密度、參與度）“有序”（控而不死，放而不棄，亂而不雜）“有效”（通過相應(yīng)方式的考核驗證活動成果）第20頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)評價與考核過程性評價重于結(jié)果性評價要“善待”學(xué)生的錯誤評價方式多樣化（項目評價、平時活動化作業(yè)成績、課上提問或小測驗成績、期末測驗成績、課堂筆記成績、學(xué)生自評、小組合作評價、學(xué)生成長記錄等）考核方式多樣化（閉卷考試：側(cè)重于地理基本知識、基本原理的落實；開卷考試：側(cè)重于讀圖、提取有效信息、資料分析、推理判斷等基本技能的應(yīng)用，知識的遷移和拓展。）第21頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)活動中應(yīng)注意：形式與內(nèi)容的統(tǒng)一（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)計相應(yīng)的活動，而且應(yīng)適度、適時、適量，使活動能切實體現(xiàn)內(nèi)容的需要，不能為了“活動”而活動）教學(xué)目標的綜合（知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都是都非常重要，要根據(jù)內(nèi)容重點有所側(cè)重，要從學(xué)期和學(xué)年考慮教學(xué)目標的綜合效應(yīng)）第22頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教法設(shè)計來源于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變（成功的設(shè)計反映了教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和思維的創(chuàng)新，而不是表面上的“熱鬧”和形式上的“活躍”）學(xué)習(xí)方法的改革以教學(xué)民主為前提（民主平等的教學(xué)觀是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的前提條件，教師要放下架子，以平等、親切、開放式的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動）第23頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五切入學(xué)生比較熟悉和關(guān)注的問題：如天氣預(yù)報與生活生產(chǎn)的關(guān)系，從身邊的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)城市化問題等切入社會相關(guān)熱點問題：如APEC會議、中東危機、歐盟的發(fā)展、世界杯與巴西等聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識和原理

如聯(lián)系小學(xué)時所學(xué)的自然課和社會課知識加強學(xué)科間聯(lián)系

如世界地圖上的英語、史地政的聯(lián)合課外活動等

第24頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系我認為傳授知識和技能固然是培養(yǎng)學(xué)生智能的基礎(chǔ)，但并不意味著就自動培養(yǎng)了能力。問題的關(guān)鍵應(yīng)在于傳授知識、形成技能的方法和途徑。在相關(guān)的課題研究和實踐中，我深深感到，教學(xué)首先要從地理學(xué)科的特點和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，充分啟迪學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能為學(xué)科能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)學(xué)生運用自己的思維并進行探索，聯(lián)系實際，并在解決實際問題的過程中，廣泛應(yīng)用而非簡單再現(xiàn)地理知識和技能，才能使地理學(xué)科能力在學(xué)生身上得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。第25頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五要打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生手腳的一套做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，以求給學(xué)生發(fā)展以最大空間。學(xué)法指導(dǎo)和能力、情感、態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，基礎(chǔ)知識傳授只作為載體。教法中不排除講授法，但應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式和研究性學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參加為前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為途徑，學(xué)生合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和