優(yōu)秀8高等教育學(xué)費(fèi)探討

各指標(biāo)所占權(quán)重，求得了最終的學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)。對(duì)制度的評(píng)價(jià)細(xì)致全面。其次，對(duì)貧困生的制度也是高等教育標(biāo)準(zhǔn)需要考慮的重要因一，我們刀切”式單一定價(jià)造成的情況，從而引出制度的必要性，進(jìn)而研究了對(duì)高收 攤比例 的討論多指標(biāo)綜合定量分析學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)歸一化價(jià)格需求曲 款、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入等幾部分組成。對(duì)適合接受高等教育的經(jīng)濟(jì)的擔(dān)。這就導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，對(duì)高等教育標(biāo)準(zhǔn)的分析，要立足家庭收入檔次r1,h檔次分界點(diǎn)家庭年均收入I1,h（元1戶2345678家庭收入檔次檔次分界點(diǎn)家庭年均收入I2,h（元1戶2345678表學(xué)費(fèi)收入 發(fā)達(dá)地區(qū)。并設(shè)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度為a，分別取值1、2、3代表上述三類地區(qū)。按b1、2、3，代表上述三種專業(yè)。依據(jù)上述指標(biāo)，我們可把高校學(xué)費(fèi)類型劃分為3*3種，用坐標(biāo)(ai,bi)來(lái)表示其具體情況。中的stepwise命令，得到如下結(jié)果：R-square=0.71，表示71%的學(xué)費(fèi)P可由模型預(yù)測(cè)。以上檢驗(yàn)量表示擬合效果良好。模型一中指標(biāo)，分別標(biāo)準(zhǔn)化后進(jìn)行處理的到學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)這一單一指標(biāo)。 Tj=1,2分別表示城鎮(zhèn)居民與農(nóng)村居民中能夠承擔(dān)學(xué)費(fèi)PifiS相對(duì)比較法賦權(quán)時(shí)指標(biāo)XkiXjiQP 考 他學(xué)費(fèi)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)比例指標(biāo)N1(Pi)、N2(Pi)p1Sp2S

NN(Pp1SN(Pp2SNN NN N(P)p1SN(P)p2S N(P N(P) 2 p1 i2

i S

N NNj(Pi

1

rj

IjrjN

Ij

Ij 最大值

公平性指標(biāo)X2i越大，說(shuō)明能夠承擔(dān)學(xué)費(fèi)的人數(shù)比例越大，因貧困而導(dǎo)致可能輟學(xué)的人數(shù)比例就會(huì)NxpN1(Pi)pN2(Pi N N均值接近度指標(biāo)為(ai,bi)。則某一學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)與該模式平均水平的符合程度指標(biāo)X3i為：PP(ai, P(a,b）， 4)相對(duì)回報(bào)投入比指標(biāo)X4ix4i

x， x4i-min(x4i i )-min(x4 i4qij，則標(biāo)度值及0Xki沒有Xji44uju 4 k1j學(xué)費(fèi)上體現(xiàn)更高的教育公平性，認(rèn)為q21=1。學(xué)費(fèi)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的承擔(dān)是學(xué)費(fèi)高低是否合適的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以q13=1，q14=1，而q43=1。 1

Q 行加 化 0 4個(gè)指標(biāo)值與學(xué)費(fèi)合理性指數(shù)，見表7：入程 （續(xù)上表 表數(shù)x1x1=i×ax(x1)在搜尋max(x1i)x1i的值隨學(xué)費(fèi)價(jià)格P增大而先增加后降低，在一段區(qū)間內(nèi)恒定在最大值，如圖3，說(shuō)校不可能通過(guò)提高學(xué)費(fèi)價(jià)格來(lái)增加學(xué)費(fèi)收入對(duì)培養(yǎng)費(fèi)時(shí)Pi變動(dòng)區(qū)間為[5594.00,6259.00],說(shuō)明指標(biāo)1的建立是合理的。我們采用了同樣的方法計(jì)算了只考慮城鎮(zhèn)家庭收入分布的指標(biāo)1，得到max(x1i)=0.2358<0.25,此時(shí)Pi變動(dòng)區(qū)間為[6431.00,6690.00]。對(duì)比考慮到城鄉(xiāng)考生進(jìn)入 、減免學(xué)費(fèi)比例則也不會(huì)超過(guò)20%，勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等比例更小。進(jìn)行粗略估計(jì)，可知每所高校平均總資助小于在校人數(shù)的40%，因此設(shè)定指當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)，高校的招生人數(shù)保持穩(wěn)定，即時(shí)間段內(nèi)，高等教育的供給量收入家庭的需求量隨價(jià)格遞減。而且對(duì)曲線上任何的價(jià)格p，均有低收入家庭的需求量Po是高校制定的學(xué)費(fèi)，PwPv分別是高收入家庭和低收入家庭對(duì)高等教育的預(yù)期。且有Pv<Po<Pw,這是因?yàn)榈褪杖爰彝ヘ?cái)力有限，他們對(duì)高等教育的價(jià)格預(yù)期高，因此愿意對(duì)高等教育投入的。利補(bǔ)償，相于低收入家庭來(lái)說(shuō)，其福利受到了損害。這種補(bǔ)償和損害的效用可有圖入家庭應(yīng)得的福利。這就是不合理的制度，導(dǎo)致受教育的現(xiàn)象發(fā)生。由于低收入家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)起全部為學(xué)費(fèi)和上述的現(xiàn)象，需要高校對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)育的需求量分別為Qa和Qb。AA

QQ dfdgdPB

dPBdg0df0

得dPB0，即對(duì)低收入家庭 的漲價(jià)幅度。證明：假設(shè)PA上漲PAPB就應(yīng)該下降PB，則mPBPA，可得mPBPA1。得出結(jié)論，對(duì)低收入家 以上結(jié)論也可以從圖像上得出。當(dāng)學(xué)費(fèi)增加時(shí)，QA減少，則高收入家庭對(duì)高等教使QAQBQ0；某高 3.4.男漢女漢女漢女漢女漢女漢女彝女漢女漢女漢女漢女漢助金額幅度依然偏小，按照模型的理論，學(xué)費(fèi)越貴，學(xué)費(fèi) 費(fèi)用的差值應(yīng)該越小 供和勤工儉學(xué)崗位等方式來(lái)貧困學(xué)生。但模型揭示出的當(dāng)前高校提供的費(fèi) 由模型一和模型二的分析可知，當(dāng)前的高校制度存在著較多問(wèn)題。因此，如何制定科學(xué)合理的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。我們利用經(jīng)濟(jì)學(xué)上比較成成本分擔(dān)理論，對(duì)這從而對(duì)國(guó)家現(xiàn)階段教育投入和家庭分擔(dān)程度，以及現(xiàn)行體制給出評(píng)價(jià)。此外，我們模成本分擔(dān)主體為家庭（個(gè)人）和國(guó)家（除個(gè)人外其他分擔(dān)主體均由國(guó)家代表c1y1時(shí)國(guó)家支付的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)成本，即國(guó)家為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供物c2y2時(shí)家庭支付的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)成本，即家庭為實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益而必須滿a1y1的轉(zhuǎn)化效率，a1越小，表示轉(zhuǎn)化效率越高a2y2的轉(zhuǎn)化效率，a2越小，表示轉(zhuǎn)化效率越高

N1等于學(xué)生產(chǎn)生的公共收益y1xy和國(guó)家轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)成本ay21 1N=(1-x)×y-a

11N'=(1-x)-2a1y1= (1-x推出1=112a0N= 1>個(gè)學(xué)生高等教育上的最優(yōu)教育投資額mmxy2ay2 1 1 對(duì)上式求導(dǎo)得m'14ay11y1m'0，my1 4a1 4a1y 要。當(dāng)y 。顯然 11 15（教育部公布的數(shù)據(jù)計(jì)算，得到總共需要成本E=12萬(wàn)元?！獋€(gè)大學(xué)畢業(yè)生平均一年的社會(huì)收益為成本與社會(huì)收益率的乘積，y10Es12131.56y1Es

t1t

1.560.0410.04431.5620.370773177轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)成本c1的估算是一個(gè)非常復(fù)雜的理論與實(shí)際問(wèn)題，它是一個(gè)大學(xué)生給萬(wàn)元，1311[5]m1 1 國(guó)家分擔(dān)高等教育成本的比例wm9.778481.49% 我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)總收入中所占比例仍然較小。2001年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)僅占國(guó)民生產(chǎn)總值（GNP）3.19GNP

t1tn2c1t，和國(guó)家的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)成本c1'式，得到對(duì)應(yīng)結(jié)果m’，再利用b

mmm分別將折現(xiàn)率tsc1按照上述方法計(jì)算靈敏性。上下浮動(dòng)為10%對(duì)應(yīng)國(guó)家承擔(dān)成本m的浮動(dòng)率見下表：由上表得到，參數(shù)社會(huì)收益率s的靈敏性最高。為了得到準(zhǔn)確地分擔(dān)主體高等教育mE時(shí)，總的教育成本中剩下的那部分Em就需要家庭分擔(dān)。這時(shí)我們得到家庭從高等教育中得到的凈收益N2的表達(dá)式：N21x2y2a2y2ya2y2E 114a2Emy114a2E2 2

14aEm Em就比較容易。但是，一旦其中k1且家庭越貧困k越高。Nyay2kE

y2

14a2kE14akEm ka2和個(gè)人回報(bào)價(jià)值y2必須滿足更嚴(yán)格的要求。個(gè)人需要承擔(dān)的部分Em129.77842.2216萬(wàn)元，家庭成本分擔(dān)比例為 AEm1t41

理 我們?cè)卺槍?duì)模型一計(jì)算高校公平性時(shí)發(fā)現(xiàn)，以現(xiàn)在高校學(xué)費(fèi)的平均水平5000元為例，只有12.7%的家庭可以負(fù)擔(dān)，其中城鎮(zhèn)家庭有21.8%的家庭可以 會(huì)增加。就現(xiàn)在居民的收入水平而言，學(xué)雜費(fèi)總收入占辦學(xué)成本比例37%左右。在模型二中，我們針對(duì)貧困生的學(xué)費(fèi)制度進(jìn)行了研究。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)費(fèi)的10%用來(lái)貧困生。我們依據(jù)價(jià)格需求曲線的分析，得出結(jié)論：目前對(duì)貧困生的金額，仍不足以體現(xiàn)教育的公平性，尤其是高學(xué)費(fèi)專業(yè)的金額尤其需的 門可以據(jù) 的在一范 等教育目前的高等教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。由模型三結(jié)論，國(guó)家應(yīng)承擔(dān)地教育成本。再者，為了保證較好的高等教育質(zhì)量，勢(shì)必需要的經(jīng)費(fèi)投入。而家庭所能分擔(dān) 3、應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的額度，建立完善的 《中計(jì)年鑒earcode=X8husI/106DDDmBviuruVrgDJ5NimA%3D%3D，2008920earcode=X8husI7x06DDDmBviuvuVrgDJ5NimA%3D%3D，2008920 /s2007/dxsjy/狐網(wǎng)，2008920 9 r6/j3.htm.2008920日上，11頁(yè)—12頁(yè)。期，1921 ，2008年9月20[10]王《高等教育制的思考》西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)2004年9295[11]，《教育公平是和諧社會(huì)的基石》，，教育，2007附錄（程序ac=[60007500900010500120001350015000a=[938811614.1117838.324311.1933156.1545599.162098.89for

forlsii f=rs(se(f)w.ai.etac=[60007500900010500120001350015000a=[938811614.1117838.324311.1933156.1545599.162098.89for

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