《落花生》教案模板六篇

《落花生》教案模板六篇《落花生》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。二、適用年級：五年級三、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？（二）、初讀課文，整體感知1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。4、提名四人分角色朗讀課文。5、分成四人小組，分角色朗讀課文。（三）、探究課文，理解感悟1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。2、再請一小組到前面演出，演后評議。3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。5、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子）6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？（四）、聯(lián)系實際，學(xué)以致用1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。《落花生》教案篇2《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計：一、揭題解題：師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。二、初嘗花生，感知資料：1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜?，花生的用途，對花生的喜愛等?、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）三、細(xì)嘗花生，生疑探究：（一）學(xué)“種花生”部分。1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。1、自由讀，讀出疑惑。2、著重解疑：a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？（對a問，隨機給學(xué)生補充當(dāng)時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段，深入探究。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領(lǐng)悟課文。3、拓展延伸，強化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）四、回品花生，豐富內(nèi)涵。1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？2、交流深化五、走出課堂，嘗試研究。透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告?！堵浠ㄉ方贪钙?設(shè)計理念：1、探究學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。2、合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。3、情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。第一課時：教學(xué)目的：1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。教學(xué)過程：課前談話。一、導(dǎo)入。師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。二、看音像資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1、讀自然段，激勵發(fā)現(xiàn)問題。師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。學(xué)生匯報，教師相機板書。師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？2、讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號，看能不能自已解決不懂的問題。學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。（2）匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。教師補充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。（1）匯報交流合作所得。匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！睅煟和瑢W(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？（2）出示問題，全班討論。師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。四、自由評價。1、師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。2、教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。五、布置作業(yè)。師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)?！堵浠ㄉ方贪钙?教具學(xué)具1、自制幻燈片。2、寫有”讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)過程：第一課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1、聽寫詞語，同桌互相檢查。釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗見識屠場疏忽署名黯然淚下2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學(xué)生自由發(fā)言。)二、檢查預(yù)習(xí)。1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識可深可淺。)三、初讀課文，劃分段落層次。1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)四、深入理解課文內(nèi)容。1、指名分角色朗讀課文。2、討論交流。我們姐弟幾個認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實，從不夸耀自己的品格。)父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。)五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文?！堵浠ㄉ方贪钙?教學(xué)目標(biāo)1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）理清課段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。二、教學(xué)重點（一）理清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。三、教學(xué)難點理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）揭示課題，簡介作者。1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（二）檢查預(yù)習(xí)1．填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方?！氨佟笔嵌嘁糇?，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhᔓ慕”字下面是不是2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思?？上В褐档猛锵?。開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。3．給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。1．抄寫生字、新詞。2．有感情地朗讀課文。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。二、教學(xué)重點1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學(xué)難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）4．練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華）（4）練習(xí)用“成熟”造句?！俺墒臁庇袃蓚€義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。“人要做的人，不要做，而的人?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的.談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5．背誦課文最后四個自然段。（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。（七）總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法?！堵浠ㄉ方贪钙?【教學(xué)目的】１、學(xué)會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。２、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理?！窘虒W(xué)難點】如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理?！菊n堂實錄】師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！鄙夯ㄉ?。師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。師：板書：落花生生：齊讀課題。（研討：陶行知說：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生──收花生──嘗花生──議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說它味美；生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：板書：花生──桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰愿意來讀一讀？生：抽一生讀。師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢