2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自測(cè)模擬預(yù)測(cè)題庫(名校卷)

2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自測(cè)模擬預(yù)測(cè)題庫(名校卷)

單選題（共85題）1、德育應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合,所以（）。A.只采用說服教育法即可B.可以采用適當(dāng)體罰C.說服教育為主，輔以紀(jì)律約束D.紀(jì)律為主，說服為輔【答案】C2、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性【答案】C3、在德育過程中．李老師以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，善于把學(xué)生的積極性和興趣引導(dǎo)到正確的方向上來，這體現(xiàn)了哪條德育原則（）A.長(zhǎng)善救失原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.課堂與生活相結(jié)合原則【答案】C4、下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生身體發(fā)育特征的是（）。A.腦細(xì)胞分化基本完成B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強(qiáng)C.生殖器官發(fā)育，性激素增加D.心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)【答案】B5、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能．嘗試以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象．做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的()。A.微格教學(xué)B.教學(xué)反思C.觀摩教學(xué)D.說課【答案】A6、學(xué)過運(yùn)算法則之后去做具體的計(jì)算題，屬于（）。A.特殊遷移B.水平遷移C.一般遷移D.垂直遷移【答案】C7、北京一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣。雨衣下面是一個(gè)氣圈。充氣后雨衣張開，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。A.思維定勢(shì)B.負(fù)向遷移C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】D8、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性【答案】B9、“教育：從搖籃到墳?zāi)埂！边@是（）的典型觀點(diǎn)。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D10、20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是（）。A.徐特立B.魯迅C.陶行知D.梁?jiǎn)⒊敬鸢浮緾11、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A.獨(dú)立型B.依存性C.整體型D.系列型【答案】A12、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂【答案】C13、近代由政府頒布并首次得到施行的全國(guó)性法定學(xué)制系統(tǒng)是()。A.壬子癸丑學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.“六三三學(xué)制”【答案】B14、某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動(dòng)畫片。家長(zhǎng)規(guī)定，只有進(jìn)行半小時(shí)的鍛煉之后才允許看動(dòng)畫片，這樣，該生鍛煉時(shí)間相應(yīng)增加。這種用高頻活動(dòng)強(qiáng)化低頻活動(dòng)的做法，在行為塑造中稱為（）。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理【答案】D15、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識(shí)C.是否具有很強(qiáng)的科研能力D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)【答案】D16、進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中（）職能部門的工作內(nèi)容。A.校長(zhǎng)辦公室B.教務(wù)處C.總務(wù)處D.政教處【答案】A17、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,下列說法正確的是()A.對(duì)課堂教學(xué)不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用D.必然能提高課堂教學(xué)效率【答案】C18、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B19、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D20、首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】A21、三年級(jí)1班的學(xué)生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個(gè)好老師．因?yàn)橹芾蠋熣f話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】D22、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于（）。A.生理自我時(shí)期B.社會(huì)自我時(shí)期C.心理自我時(shí)期D.精神自我時(shí)期【答案】B23、"治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能【答案】B24、學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.實(shí)施B.計(jì)劃C.檢查D.總結(jié)【答案】A25、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)、智力、能力B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.知識(shí)、智力、情感【答案】C26、在技能訓(xùn)練過程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為（）A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D27、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗(yàn)【答案】B28、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識(shí)。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.條件反射B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律【答案】B29、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象【答案】C30、口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能【答案】B31、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)。這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】C32、能否自覺關(guān)注()是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.情境B.學(xué)生C.生存D.自身專業(yè)成長(zhǎng)【答案】B33、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間【答案】A34、口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強(qiáng)化功能【答案】B35、“學(xué)高為師，身正為范”說明教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性【答案】C36、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用【答案】B37、在班級(jí)管理中，處于主體地位是（）A.教師B.學(xué)生C.校長(zhǎng)D.教導(dǎo)主任【答案】B38、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是()A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克【答案】C39、人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個(gè)月喊爸”這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性【答案】B40、王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰的氣質(zhì)好?（）A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無好壞之分【答案】D41、（2020年真題）在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D42、與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存【答案】A43、某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢(shì)，他屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】D44、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】D45、一名小學(xué)生看到家長(zhǎng)向年長(zhǎng)的人問好，他也會(huì)向比自己年紀(jì)大的人問好。這種行為是()A.經(jīng)典性條件作用B.自我強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.直接強(qiáng)化【答案】C46、提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主義【答案】A47、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D48、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D49、“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的()。A.《中庸》B.《大學(xué)》C.《論語》D.《學(xué)記》【答案】D50、班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。A.唐代B.清末C.民國(guó)初期D.新中國(guó)成立【答案】B51、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度B.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D.學(xué)校校本管理制度【答案】C52、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為()A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的【答案】C53、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的（）A.春風(fēng)化雨B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn).大疑則大進(jìn)C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從【答案】D54、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可分為()A.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.論斷性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】C55、在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C56、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A57、研究表明，小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C58、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B59、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作【答案】B60、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙【答案】D61、有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”事，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A62、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A63、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A64、Ifateacherteachesgrammarmainlybymeansoforalrepetitionandsubstitution，he/shemostlyprobablyadopts()A.thegrammar-translationmethodB.theaudio-lingualapproachC.thecommunicativeapproachD.thenaturalapproach【答案】B65、在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C66、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是()A.注意的選擇B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向【答案】C67、在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（?）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)【答案】C68、皮亞杰通過觀察兒童的活動(dòng)，用自編的（）同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問題。A.對(duì)偶故事法B.臨床法C.兩難故事法D.行為療法【答案】A69、班主任既通過對(duì)集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C70、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A.預(yù)設(shè)性?B.生成性?C.啟發(fā)性?D.隨意性【答案】B71、陳老師在給學(xué)生講魚類動(dòng)物時(shí)，拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質(zhì)特征是用鰓呼吸，所以鯨魚不屬于魚類，防止學(xué)生把“生活在水里”“外形與魚一樣”當(dāng)作魚類的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學(xué)方式是()A.模象直觀B.變式分析C.實(shí)物直觀D.概念判斷【答案】B72、萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是()。A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制【答案】C73、下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是()A.班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級(jí)管理內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理C.班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)D.班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性共同建立良好班集體【答案】A74、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)【答案】D75、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進(jìn)入（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C76、明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C77、在德育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，那就違背了()的原則。A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合【答案】D78、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則【答案】B79、教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B80、教師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。A.開放型總結(jié)B.認(rèn)知型總結(jié)C.封閉型總結(jié)D.歸納型總結(jié)【答案】A81、人的“生命中樞”是（）。A.前腦B.后腦C.腦干D.延髓【答案】D82、學(xué)生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標(biāo)志。A.活動(dòng)B.集體輿論C.干部隊(duì)伍D.共同目標(biāo)【答案】B83、使用酒精燈時(shí)，下列操作錯(cuò)誤的是（）A.用火柴點(diǎn)燃酒精燈B.用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈C.用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱D.熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽蓋滅【答案】B84、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】B85、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A大題（共10題）一、一天，老師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生們坐不住了，紛紛竊竊私語。見到這一情景，這位教師干脆放棄原有的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，十分鐘后才回到位子上。師：誰能用我們背過的古詩來形容一下剛才的天氣生：山雨欲來風(fēng)滿樓。生：碧山還被暮云遮。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。師：好，這一句極為貼切。生：老師，我認(rèn)為應(yīng)該是“白雨跳珠亂入窗”才對(duì)。生：改為“亂敲窗’’更好，“亂敲窗’’說明了雨點(diǎn)大，而且像個(gè)調(diào)皮的小娃娃，好像也要擠進(jìn)來和我們讀書一樣。改完詩，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭(zhēng)論都寫下來，不長(zhǎng)時(shí)間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。針對(duì)此材料，你如何評(píng)價(jià)這位教師的教育教學(xué)技能【答案】(1)材料中的教師充分展現(xiàn)了他應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的能力，讓“惡劣”的天氣變成了促進(jìn)教學(xué)的客觀工具，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是該教師利用教育機(jī)智的良好體現(xiàn)。(2)該教師很注重教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的結(jié)合。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是無論多么優(yōu)秀的教師，都無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，成功的教學(xué)有賴于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在和學(xué)生的對(duì)話中，該教師只是提了一個(gè)問題，給了學(xué)生一句評(píng)價(jià)。雖然話不多，但是很關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生們很大的想象空間，引發(fā)他們主動(dòng)思考，從而收到了良好的教學(xué)效果。二、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?【答案】三、材料：四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有必要，家長(zhǎng)完全可以代勞，在班級(jí)開展一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至討厭勞動(dòng)。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級(jí)開展勞動(dòng)教育?（10分）【答案】本題考查小學(xué)德育的具體內(nèi)容。（1）學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：①通過勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性，材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多的知識(shí)，鍛煉身體。③通過勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，材料中有些學(xué)生過著飯來張口衣來伸手的生活，不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立愛勞動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。總之，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念，增進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。（2）如果我是李老師，我會(huì)通過以下方式開展勞動(dòng)教育：①通過節(jié)日班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。②家校配合，共同開展勞動(dòng)教育。③開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)。④開展勞動(dòng)課程，有效搭建活動(dòng)載體。⑤通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。總之，我會(huì)通過多種方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，開展勞動(dòng)教育。四、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清；（2)對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清；（3)在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略；（4)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：（1)班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)；（2)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；（3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；（4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。五、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！【答案】【要點(diǎn)】（1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。六、下面是三位學(xué)校教師對(duì)心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績(jī)，某個(gè)學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會(huì)發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個(gè)心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。根據(jù)心理健康的特性判斷教師對(duì)心理健康的理解：教師甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾睦斫】凳窍鄬?duì)的不是絕對(duì)的；教師乙的觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樾睦斫】凳且环N狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾睦斫】导骖檭?nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)兩個(gè)方面。七、一次，一個(gè)老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺(tái)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時(shí)，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對(duì)聯(lián)，誰先對(duì)出來，期中考試多加5分”，同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺(tái)’”，同學(xué)們深思后，有人對(duì)出“一行白鷺上青天”，也有人對(duì)出：“滿室學(xué)生看窗外”……“還有更好的對(duì)法，這就留同學(xué)們下去思考．現(xiàn)在言歸正傳……”(1)請(qǐng)?jiān)u析案例中老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。【答案】(1)首先，從課堂教學(xué)影響上來看，這個(gè)老師并沒有板著面孔批評(píng)學(xué)生,而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對(duì)聯(lián)知識(shí)聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次．從新課程改革的要求來看，這位老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽．課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。②客觀性原則，指在處理問題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相．公平公正地分析和處理問題?？陀^地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。④可接受原則，指對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。八、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好教師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好教師”------這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí)，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，證因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語，溫柔地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認(rèn)為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一樣，教師要從認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo)，促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式存在差異。場(chǎng)獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對(duì)場(chǎng)依存型孩子，也應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo)，更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，沉思型學(xué)生更注重解決問題的精度而非速度，沖動(dòng)性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來說，也有差異教師應(yīng)予認(rèn)識(shí)并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。九、吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師