《圖文并茂》說 課 稿

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今天我要進行說課的內(nèi)容是《圖文并茂》。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析一、說教材的地位和作用

《圖文并茂》是五年級下冊中其次單元的第8課內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了Word文字的輸入、文字的修飾、段落的調(diào)整等,通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片，然后調(diào)整圖片的大小和位置等，達到圖文并茂的效果，從而把握美化和裝飾文檔的方法。二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合小學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與能力目標

（1）讓學生學會在Word文檔中插入剪貼畫、圖片和藝術字，了解“圖片〞工具欄的組件和使用方法，把握設置他們大小及與文字的環(huán)繞方式，

（2）通過學生在課堂中的練習培養(yǎng)學生圖片與文字的搭配能力，并且提高Word操作的技能和技巧。

2、過程與方法目標

通過提出問題驅(qū)動學生進行思考，得出結(jié)論可以插入圖片。再讓學生根據(jù)課本指示進行操作，遇到不明白的可以向老師和學生請教，完成本課的學習任務。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

（1）激發(fā)學生的思考，使學生具有創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的動手能力、勇于摸索的精神。（2）學生在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，使學生獲得審美的體驗和享受成功的喜悅，激發(fā)學生對于學習的興趣。

（3）培養(yǎng)學生科學的審美觀，讓學生在操作中能夠更加靈活的運用所學的知識。三、說教學的重、難點

重點：讓學生學會在文檔中插入剪貼畫，并學會調(diào)整圖片的大小以及環(huán)繞方式等。難點：各種環(huán)繞方式之間的區(qū)別。四、說教法與學法

1、教學方法

任務驅(qū)動法演示法陳述法

新課程理念下的教學，應當是學生自主摸索發(fā)現(xiàn)知識的教學。為此，我結(jié)合教材特點和學生的狀況，采用以上教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。

2、學法

本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用〞。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂探討、相互合作、實際操作等方式，自我摸索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。五、說教學過程

（課堂教學應表達以人為本的思想，表達以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活動的目的。）在教學過程中，主要采用學生自主摸索、協(xié)同學習的方式，通過任務驅(qū)動，首先讓學生自主摸索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。

（一）學生問題引起興趣

由學生在以前的教學過程中提出的問題來導入新課，激起學生的求知欲。并且讓學生小組之間探討在生活中間所發(fā)現(xiàn)的圖文并茂的現(xiàn)象，是學生懂得在生活中這一學習內(nèi)容是十分實用的，并激發(fā)了學生在生活中使用這一學習內(nèi)容的想法，讓學生對于這一內(nèi)容的學習更加感興趣。

（二）小組合作學習新知1、老師出示任務、學習要求和范例

老師把素材通過教學系統(tǒng)發(fā)送至學生的電腦桌面。

老師出示任務：現(xiàn)在進行分組學習：分小組大家根據(jù)書本上的操作步驟進行摸索。遇到不懂的地方可以向老師和同學請教。

老師通過課件出示學習要求（剪貼畫的內(nèi)容要與文字內(nèi)容相符）和范例。告訴學生書上已經(jīng)介紹了插入方法，大家參考教材逐步演示過程進行學習。

2、學生自學插入剪貼畫的方法

學生看教材嘗試操作的時候，教師巡查指導，發(fā)現(xiàn)特性、共性問題。

看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員回想操作過程，組織語言，準備班級演示交流。六、說課小結(jié)

1、授之以漁，學生收獲更大。

一直以來，老師們在信息技術教學中總丟不掉“手冊式〞培訓模式，即本課學什么，就教會相關的知識和技能。學生完全是在被動的接受，沒有詮釋自己特性與思維，更沒有用規(guī)律思維方法對所學的知識進行梳理和分析?！笆謨允建暸嘤柲Ｊ街荒苤皇呛唵蔚牟僮骷寄芘囵B(yǎng)，不能讓學生進行系統(tǒng)分析，從無數(shù)個相像的個別中獲得一般的經(jīng)驗和方法，不能達到我們提到的“信息素養(yǎng)〞的養(yǎng)成。本課教學中，教師有意識讓學生結(jié)合已有知識進行嘗試，并積極引導學生將新知識與舊知識進行比較分析，從而形成良好的信息處理習慣，形成事半功倍的學習效果，為以后的學習奠定了良好的基礎。2、重視實用，學生興趣更濃。

信息技術的工具性、實用性如何表達，在本課中得到了很好的表達。首先是本套教材采用綜合實踐活動的形式將技術和實踐活動有機結(jié)合，倡導在實際運用中把握技能。其次是本課教學設計中，教師有意識讓學生通過對單一的文本文檔、單一的圖像文檔進行對照分析，從直觀、感性上體會到圖文并茂的效果。學生無論是從感性認識，還是在思維想象中，對圖文并茂都有完成的欲望，再加上自主探究、合作交流、鑒賞評價等環(huán)節(jié)，讓學生的作品不斷完善，其學習興趣、學習欲望自然濃重。3、自主探究，學生張力更大。

本節(jié)課以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動