三年級數(shù)學(xué)說課稿范文六篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集六篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材的解讀

1、對教材的理解（“解決問題”）

低段要求：學(xué)會從圖、文中發(fā)覺信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡潔的實際問題。

中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。

三年級“解決問題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習(xí)較簡單的解決問題打下良好的根底，因此，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。

2、例題的定位

從例2外表呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學(xué)時，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已有學(xué)問：

①有肯定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法閱歷

②知道乘、除法的意義

③會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

2、本課任務(wù)：

找準(zhǔn)問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；

2、讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺、提出、解決問題的過程，注意培育學(xué)生多角度觀看、解決問題的力量，表達解決問題策略的多樣化；

3、通過解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

在猜測與驗證的過程中，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；

教學(xué)難點：在解決問題中說清算理。

四、討論過程的打磨

1、（復(fù)習(xí)學(xué)生已有學(xué)問對新課的學(xué)習(xí)有肯定作用）課前是否復(fù)習(xí)？

最初設(shè)計：

用補充信息或補充問題的方式，復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計算解決問題。

問題：

學(xué)生感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠嚴(yán)密。

解決方法：

1、連續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景，既活潑了課堂氣氛，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受學(xué)問間的聯(lián)系。

2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中，既省時又讓學(xué)生清楚感受到新舊學(xué)問間的區(qū)分。

如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟，是為解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。

2、例題如何呈現(xiàn)？

最初研討：

方案1：整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。

方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀看；表達出學(xué)問的層次性。

問題：

學(xué)生找信息時，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。

解決方法：

讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。

如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀看、找信息。

3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會用連除解決兩步計算的問題？

試教時：

宋教師與我們組的教師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓(xùn)練給學(xué)生的時間與空間都不夠。

解決方法：（分4步完成）

1、利用2個信息，解決一步的問題，并列式計算；

2、要解決這個問題必用到哪2個信息？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著做一做并同桌溝通。（學(xué)生嘗試列式計算）

4、（反應(yīng)）學(xué)生上臺寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題

4、如何有效表達解題策略多樣化？

試教時：

教師對每個問題、每種方法平均使用力氣，甚至把不好說出道理的方法：

60÷5÷2=6（人）屢次有意地呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。

解決方法：

1、以根底方法為主（連除），其他方法為輔。

2、以面對大多學(xué)生實際水平為主，兼顧局部優(yōu)生為輔。

3、依據(jù)課堂實際狀況，學(xué)生沒有提到的其他方法，則不用展現(xiàn)。

5、練習(xí)形式與手段的選擇：

這節(jié)課中的練習(xí)題有肯定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。

試教時：

教師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對第一步究竟該解決什么問題是模糊的。

解決方法：

1、明確問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含信息），然后讓學(xué)生獨立完成，最終全班溝通

2、變形式、手段進展同類題型的練習(xí)，抓好切入點

如：（我會連）

①平均每天售出多少張票？2×3

②一共演出了多少場？954÷2÷3

③平均每場售出多少張票？954÷2

教師抓好切入點：

1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”

2、“平均每場售出多少張票？為什么用兩步計算？”

五、聽后反思

體會：

1、課件的精致，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生精神飽滿；

2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的距離，氣氛活潑；

3、教師能做到換位思索：精彩的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生說理的清楚；

4、教師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充分的思索與表達時間與空間，因而學(xué)生學(xué)得輕松；

5、教師能敏捷駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設(shè)計。

個人建議：

1、教師評價語假如更豐富、準(zhǔn)時，學(xué)生參加率肯定會更高；

2、對學(xué)生答復(fù)的問題做到準(zhǔn)時反扣，或許效果更好。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)、生動的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進展計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、合作溝通。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀看四周世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。

重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確把握口算方法。

難點：探究多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，預(yù)伏鋪墊

1、口算練習(xí)，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答練習(xí)

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)表現(xiàn)乘法

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩工程!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還隱藏著很多數(shù)學(xué)信息，你發(fā)覺了嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順當(dāng)解決，你也能像教師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

依據(jù)學(xué)生反應(yīng)，貼圖呈現(xiàn)問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來討論第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：為什么要用乘法計算?

(引導(dǎo)學(xué)生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學(xué)過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算。

反應(yīng)：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。

教師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算，將不會的學(xué)問轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，真是一個好方法!

教師引導(dǎo)溝通方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若學(xué)生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))

結(jié)合小棒圖與算式，師生溝通理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導(dǎo)學(xué)生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結(jié)：通過將20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學(xué)過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?

歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

師：教師發(fā)覺有幾個學(xué)生算得特殊快，看來他已經(jīng)找到計算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了，誰情愿把好方法跟大家共享呢?

(溝通爭論得出：計算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0)

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來討論其次個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告知我們，看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學(xué)生獨立嘗試計算。

反應(yīng)：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。

教師小結(jié)三種方法

④結(jié)合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納算法。

課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。

12×4=21×4=23×2=

(溝通爭論：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)

四、穩(wěn)固內(nèi)化

完成練習(xí)十二的第1和第4題。

五、闖關(guān)嬉戲

第一關(guān)

1、推斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200。()

2)5×800的積，末尾有兩個零。()

3)60是2與30的乘積。()

2、張宏每個月節(jié)約20元零花錢，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數(shù)/元

其次關(guān)

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關(guān)

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

六、全課總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后連續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定根底，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于特別重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。其次次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡單了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活閱歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作溝通的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生布滿奇怪心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活潑，喜愛動手，多通過直接體驗、親身實踐來積存閱歷，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和進展。依據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探究并把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進展計算，并進一步培育學(xué)生的估算意識。②結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生提出問題的意識與解決問題的力量。③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和進展，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動身“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求表達：

1、建立新型、民主、公平、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生進展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作溝通，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的.學(xué)問背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)受與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)覺。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、爭論法、練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方法穿插進展，并敏捷恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參加學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究學(xué)問的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點撥啟發(fā)。同時運用學(xué)問的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采納設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動好玩，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進展教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動物作為仆人公，使學(xué)生身處擬人化的境地，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，教師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？準(zhǔn)備有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會依據(jù)自己的狀況，提出適合自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)不是教師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生依據(jù)自己原有根底提出來的，自然會為達成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的進展。

探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進展嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再制造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“制造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去進展這種再制造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。

剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且其次次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有肯定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近進展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有肯定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思索之后進展小組合作，并留意加強小組合作的有效性。

溝通反應(yīng)，自然表達算法多樣化，鼓舞學(xué)生解題策略的多樣性。這里敬重學(xué)生的差異，鼓舞創(chuàng)新，學(xué)生在溝通反應(yīng)時，教師適時進展鼓舞性評價，學(xué)生會體驗到勝利的喜悅，在他們的心中喚起驕傲感。實踐證明，注意鼓勵和進展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱忱具有極具重要的作用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。

溝通反應(yīng)后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜愛用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進展算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜愛的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、穩(wěn)固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反應(yīng)的手段，又是學(xué)生穩(wěn)固新知形成技能，進展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進展估算，培育估算意識。其次題更貼進學(xué)生生活。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積存了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

（三）目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決詳細(xì)問題，培育學(xué)生自主獵取信息和解決問題的力量，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培育學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進展回憶反思的意識與習(xí)慣。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培育學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進展回憶反思的意識和習(xí)慣。

教學(xué)難點：主動獵取信息運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，并能理清解題思路。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)參加的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟識的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已把握的學(xué)問技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、查找方法，對于學(xué)生符合情理的闡述，給于積極鼓舞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增加信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的力量。

三、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟識的超市購物入手，通過讓學(xué)生依據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進而提醒，要解決一個問題必需查找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

（二）注意發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生自己依據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求學(xué)生獨立思索，再全班溝通，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)分，便于學(xué)生把握分析和解答的方法。

課中穿插微課，表達新課改的理念。

在課堂教學(xué)中，重點培育了學(xué)生從已知信息動身進展分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采納了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題動身去分析，這樣用微課呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。

（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探究，在反應(yīng)時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。

（四）全課總結(jié)，拓展延長

通過“你今日學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回憶，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比擬，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在新課程背景下的學(xué)生解決問題的力量普遍有所下降，許多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍把握得比擬好，思路很清楚。于是在本課中，注意解題思路的訓(xùn)練。

教學(xué)中，重點讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，依據(jù)從已知信息動身去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決方法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步把握連乘問題的根本數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生分析解決問題的力量。

在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學(xué)生一個引領(lǐng)，固然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培育學(xué)生有條理地說，進一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，提高學(xué)生解決問題的力量，在這里只是想嘗試一下。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

[說教材]

一、說課內(nèi)容：三年級上冊第25——27頁。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

熟悉幾千幾百幾十幾是在學(xué)生熟悉了整千數(shù)的根底上教學(xué)的。學(xué)生通過操作、合作探究、爭論等形式，學(xué)會了對一般四位數(shù)的熟悉，把握它們的讀法和寫法，并理解這些數(shù)的詳細(xì)含義，為今后五位數(shù)、六位數(shù)------的學(xué)習(xí)作了學(xué)問的預(yù)備和學(xué)習(xí)方法的鋪墊。同時，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對數(shù)的含義的理解，進展學(xué)生的數(shù)感，并進一步培育學(xué)生的觀看、推理力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉幾千幾百幾十幾的數(shù)，理解這些數(shù)的含義，把握其讀法、寫法。

2、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通，培育同學(xué)之間相互合作、溝通的方法和態(tài)度。

3、培育學(xué)生大膽思維、積極實踐的精神以及分析概括的力量。

四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點和難點：

教材從順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動身，留意學(xué)問構(gòu)造的優(yōu)化組合，以加強學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解。例題先借助計數(shù)器，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成認(rèn)、讀、寫各數(shù)位上非零的四位數(shù)；接著利用學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，借助計數(shù)器，自主熟悉中間有一個零或連續(xù)兩個零的四位數(shù)，結(jié)合數(shù)的組成理解數(shù)的實際意義，學(xué)會相應(yīng)的讀和寫。然后讓學(xué)生依據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過溝通、比擬，確認(rèn)讀寫方法，加深對數(shù)的理解。最終，通過“想想做做”第1——3題的練習(xí)，讓學(xué)生由直觀到抽象，進一步穩(wěn)固一般四位數(shù)的認(rèn)、讀和寫；接著，教材通過“想想做做”第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際問題讀、寫數(shù)，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，同時，提高學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的力量。本節(jié)課的教學(xué)重點是正確認(rèn)、讀、寫幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學(xué)難點是中間有零、末尾有零的數(shù)的讀法。

[說教法和學(xué)法]

一、以舊引新，促使學(xué)問遷移。

這局部內(nèi)容是在學(xué)生已熟悉千以內(nèi)數(shù)和整千數(shù)的根底上進展教學(xué)的。教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生已有的學(xué)問和認(rèn)數(shù)閱歷為根底，以舊引新，幫忙學(xué)生做好學(xué)問的遷移，并激活學(xué)生思維。

二、適度開放，促進自主探究。

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)問的遷移，并給學(xué)生肯定的時間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺去探究，去熟悉“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫，充分表達了以學(xué)生為主體的新理念。

三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)價值。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注意親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的綻開，再到課內(nèi)的溝通信息，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計到處將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)在現(xiàn)實世界的應(yīng)用，同時也培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

[說教學(xué)程序]

一、情境引新

1、談話：小紅家今年要搬新家啦！他們?nèi)覝?zhǔn)備為新家添上一些新的家用電器。瞧！他們一家來到了商店。

2、播放錄象：琳瑯滿目的家用電器。

對話：

小紅：媽媽，快來看呀！這兒的微波爐好廉價啊，只要365元，我們買一臺吧。

媽媽：好哇。

錄象暫停，師板書：365，讓學(xué)生讀一讀并在計數(shù)器上撥一撥，然后說說它的含義。

3、連續(xù)播放錄象：小紅一家來到了洗衣機旁。

對話：

小紅：媽媽，你看，這臺洗衣機多美麗呀，不如我們也買一臺吧，這樣你就不用自己洗了。

媽媽：真是個乖女兒。

錄象定格畫面：一臺洗衣機及2365元的標(biāo)價。

4、師設(shè)疑：你知道這臺洗衣機多少錢嗎？小組內(nèi)試著讀一讀。（板書：2365）

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)生探求新知的欲望。

二、新課綻開

1、教學(xué)中間沒零的一般四位數(shù)

（1）組內(nèi)活動：試著讀出“2365”這個數(shù)。

（2）全班溝通：

讀一讀：指名幾個學(xué)生讀。

比一比：365與2365這兩個數(shù)的異同。

撥一撥：在計數(shù)器上撥出2365，體會：只要在365的根底上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。

說一說：這個數(shù)的組成。

寫一寫：先指名說寫法，師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（3）小結(jié)：2個千、3個百、6個十和5個一合起來是二千三百六十五。

●由于學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一根底，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師注意的是學(xué)問和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習(xí)新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)分和聯(lián)系。

2、教學(xué)中間有零的四位數(shù)

（1）連續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052”的標(biāo)價上。

（2）師設(shè)疑：你有沒有發(fā)覺這個數(shù)有什么不一樣嗎？

那么，這樣的數(shù)你會讀嗎？還能在計數(shù)器上撥一撥嗎？

（3）學(xué)生活動：讀、撥、寫。

（4）溝通：你是怎樣讀的，怎樣撥的？

（5）指導(dǎo)寫數(shù)，強調(diào)：哪一位上沒有就用0表示。

師：現(xiàn)在正值冬季，商場正在打折，原價3052元的空調(diào)現(xiàn)價只要——（畫面出示打折以后的空調(diào)價格“3002元”）。問：你知道是多少錢嗎？

學(xué)生自由讀后溝通，可能消失以下兩種狀況：

生1：三千零零二

生2：三千零二

歸納小結(jié)：中間連續(xù)有兩個0的，只讀出一個零。

●這一環(huán)節(jié)設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動手操作，在操作中探究學(xué)問，感受新學(xué)問的產(chǎn)生、形成的過程，培育學(xué)生的實踐力量和創(chuàng)新意識。

3、教學(xué)“試一試”

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）同桌互說自己的想法。

（3）爭論比擬：7400和7040這兩個數(shù)有什么不同？讀的時候要留意什么？

（4）小結(jié)：一個數(shù)中間的零要讀出來，末尾的零都不要讀。

●這一環(huán)節(jié)教師由扶到放，努力表達學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀看比擬中深化學(xué)問，在嘗試中品嘗勝利的喜悅。

三、穩(wěn)固新知

1、讀數(shù)

師：小紅一家逛到現(xiàn)在，收獲還真不少，由于商店里價廉物美的商品實在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。

播放錄象：出示各式各樣的商品及標(biāo)價，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。

組長組織組員在小組內(nèi)讀一讀。

2、寫數(shù)

（1）給數(shù)拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數(shù)器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數(shù)，學(xué)生在本子上寫出來，并說出各數(shù)的組成。

（2）“想想做做”第3題：師讀出商品價格，生寫數(shù)。

3、比一比：（結(jié)合“想想做做”第4題）

（1）同桌兩人互撥互讀，并寫下來，看在規(guī)定時間內(nèi)誰讀得多、寫得多。

（2）勝出的小朋友可以得到教師送給的精致圖片留作紀(jì)念。

●練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不行缺少的環(huán)節(jié)，是把握學(xué)問，形成技能的重要手段。這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的練習(xí)，在師生互動、生生互動的過程中學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參加學(xué)習(xí)，既獲得了學(xué)問，又得到了力量的培育，同時又深深體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、課內(nèi)活動

1、談話：生活中的數(shù)無時無刻不在，它能使我們獵取信息，增長學(xué)問，了解社會。課前，教師讓同學(xué)們收集了生活中的數(shù)，現(xiàn)在，就讓我們一起來進展一個新聞公布會，將你收集到的數(shù)和信息與班上的同學(xué)一起來共享。

2、學(xué)生溝通信息，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)受搜集—溝通—體會的過程，感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。

五、全課總結(jié)

小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書：幾千幾百幾十幾

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生談收獲及體會，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了更明確的熟悉。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材分析：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的根底上進展教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比擬適用于計量物體外表、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計量面積很大的土地，則很不便利，因此需要公頃和平方千米。

二、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活潑，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點，我主要讓學(xué)生以小組形式進展探究、溝通，發(fā)覺問題并解決問題，從而到達最正確的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定：

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀看和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大??；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進展簡潔的單位換算。

(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。

(3)在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育相互合作學(xué)習(xí)的力量。

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進展簡潔的單位換算。

教學(xué)難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小

四、說教法和學(xué)法

注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教學(xué)中鼓舞學(xué)生主動參加，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的沖突，促進學(xué)生思維的不斷突破和進展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與爭論，豐富學(xué)生獵取學(xué)問的途徑，通過獨立思索、合作溝通等形式，在集體中進展學(xué)問和閱歷碰撞，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活潑、更發(fā)散。

五、說教學(xué)流程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、討論者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）、口算訓(xùn)練：(3分鐘)

300×20=100×10=13×100=20×500=

40×200=3×400=50×70=600×30=

700×10=800×20=15×20=30×14=

（二）、復(fù)習(xí)舊知，提醒課題