《線條的動與靜》一等獎說課稿

《線條的動與靜》一等獎說課稿

1、《線條的動與靜》一等獎說課稿

敬重的各位評委：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版美術四年級上冊其次課《線條的動與靜》。

一、教材分析：

本課屬于造型表現(xiàn)、觀賞評述學習領域，是四年級美術教材中的一節(jié)繪畫根底課。教材注意引導學生發(fā)覺存在于自然景物和人文景觀中的線條并奇妙地利用它們塑造形象，由于學生年齡小，閱歷少，在教學中我利用遠教設備向學生展現(xiàn)大量圖片，不但可以增加學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以到達豐富學生的人文素養(yǎng)?；趯滩牡囊陨戏治?，我確定了本課的教學目標。

二、教學目標：

1、學問與技能：知道曲線與直線能夠分別表現(xiàn)動與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術造型語言并運用其進展主題創(chuàng)作。

2、過程與方法：通過觀賞、觀看、體驗、比照、爭論等方法能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進展好玩的創(chuàng)作，培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新力量，提高觀看力、表現(xiàn)力。

3、情感與態(tài)度：通過本課學習培育學生探究精神和喜愛藝術、喜愛生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。

三、教學重點與難點：

1、教學重點：理解美術學科里的直線與曲線。

2、教學難點：繪畫中線條的運用。

四、遠教資源的分析與利用：

我校是農(nóng)村遠教模式二，在這里我找到了適合本課的教學設計、教學圖片以及相關的教學資料，我在參考遠教教學設計資源的同時結合我校學生特點，重新設計了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學生更直觀的理解直線與曲線在藝術作品中的運用，有效地突破重點化解難點。

五、教學過程：

（一）引導階段：

1、課件導入新課，讓學生觀看蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線有什么不同？（蝴蝶飛行時曲線、蝸牛爬行時是直線。）

2、啟發(fā)學生說出以前學過哪些線條（課件展現(xiàn)）。

3、教師小結：用課件展現(xiàn)直線與曲線給人的感覺各是什么，然后出示本課課題《線條的動與靜》。

這一局部遠程教育媒體資源的作用是以直觀的方法讓學生了解直線與曲線的區(qū)分，最大限度的提高了學生的學習效率。

（二）進展階段：

1、讓學生觀賞大量具有直線特點的現(xiàn)代建筑圖片，教師延長提問：在生活中還有哪些具有挺立直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體？怎樣去表現(xiàn)？

學生通過觀賞圖片可以很簡單的答復出以上問題，教師適時進展小結：這些由直線構成的建筑給我們帶來了靜止、穩(wěn)定的感覺，那么曲線又會給我們帶來什么奇妙的感覺呢？

2、（出示課件）學生觀賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術體操的圖片。分別讓學生說出這些景觀都適合用什么樣的曲線來表現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)的設計是利用遠程教育設備，充分發(fā)揮其直觀性、新奇性的特點，通過學生的觀賞和感受來進一步體驗線條的變化是無窮的及線條造型的特點。

3、作品觀賞：利用課件讓學生觀賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學生作品，從不同的視角感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望。同時，鼓舞學生要像畫家一樣勇于創(chuàng)新，畫出有共性的”作品。

（三）、學生創(chuàng)作，教師輔導思路：

學生繪畫時課件循環(huán)播放圖片，同時要啟發(fā)有困難的同學，展現(xiàn)、鼓舞有創(chuàng)意的作品。

（四）、評價展現(xiàn)：

把畫好的學生作品貼到黑板上，學生自我描述自己的作品，教師以鼓舞為主適當點評作品。

六、教學效果猜測：

這一課我進展了細心的預備，課前利用遠程教育資源及設備制作了課件，課堂環(huán)節(jié)也很緊湊，在教學中既重視了教師的引導作用，又表達了學生在教學活動中的主體作用。通過大量的作品觀賞和教師的點撥、引導，提高了學生用不同線條表現(xiàn)事物的方法，培育了學生對美術的長久興趣。由于觀賞的圖片和作品過于詳細，可能會對一些同學的創(chuàng)作發(fā)揮有所束縛，在學生完成課堂作業(yè)時教師應準時引導訂正。

以上是我的說課內(nèi)容，肯定有很多缺乏之處，盼望各位評委與同行多加指正。

感謝大家！

2、《線條的動與靜》一等獎說課稿

各位領導、教師：

大家好。我今日說課的內(nèi)容是冀教版四年級科學上冊第七課《動與靜》。下面我將從教材內(nèi)容、教學目標，以及重點、難點確實立、教學設計等幾個方面對本課的設計進展說明，請各位教師指導。

一、說教材（教材及學習狀況）

在學習了如何確定物體的位置之后，本課開頭進入本單元的另一個重要內(nèi)容—運動。在本課中，將解釋什么是運動，怎樣推斷一個物體是運動的還是靜止的，依據(jù)本課的學問構造和學生的實際狀況，制定了本課的教學目標以及重點和難點如下。

1、探究目標：使學生能利用參照物推斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感和價值觀目標：

（1）學生情愿對物體“運動和靜止”的問題進展探究。

（2）學生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、學問目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、重點和難點：推斷一個物體是運動還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物推斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。

二、說教法

小學科學課程是一門以培育學生科學素養(yǎng)為宗旨的義務教育階段的核心課程，全面提高每一位學生的科學素養(yǎng)是科學課程的核心理念。我在設計這一節(jié)課時，

定位在每個學生都能學好科學，以學生生活中的科學為學習的起點，從學生的認知特點和生活閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中了解科學就在我們身邊，它并不神奇，只要我們能主動探究，親身經(jīng)受科學探究的”過程，就能熟悉科學的真面目，因此我采納了探究法、觀看法、歸納法。

三、教學設計

（一）、設計特色：

圍繞“物體是運動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展現(xiàn)運動和靜止的相對性，進展師生溝通。

（二）教學過程：

1、創(chuàng)設情境，激趣入題

“興趣是最好的教師”。在本課開頭，我首先由問題導入，提出一個學生很熟識的問題，“我們坐在行駛的車上觀看車外的景物，會有什么發(fā)覺呢？”聽到這個問題后，學生的留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里觀察地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。然后從這些疑問入手，接著提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“假設你站在路旁，你認為那些房屋和樹木還是運動的嗎？”激發(fā)起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放一段坐在汽車里巡游的視頻，讓學生觀看。看完視頻后，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，爭論溝通

課堂上學生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能到達預期的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學生默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導他們進展分析爭論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有轉變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自己來講位置在不斷轉變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生熟悉到課文中推斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和推斷者自己作比擬，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此根底上讓學生爭論作出推斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置轉變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有轉變就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車里巡游的視頻，讓學生再次熟識推斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，穩(wěn)固學問

新課程理念強調(diào)“以學生進展為本”，讓學生在學問、技能、態(tài)度、情感各個方面得到進展這才算到達教學的最正確效果。在學生把握所學學問之后，我就讓學生解決實際問題。這時我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學生推斷視頻中物體的運動狀況。然后又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動狀況。最終讓學生分析電風扇工作時各個局部的運動狀況。通過分析解決問題，進展了學生自主探究的力量。

四、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，到達了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、開心。同時我也感到，跟采納傳統(tǒng)手段教學相比，運用現(xiàn)代教育技術手段教學能到達事半功倍的效果，教得輕松。

板書：

動與靜

秋千上的女同學靜止

秋千上的男同學秋千下的女同學運動

3、《線條的動與靜》一等獎說課稿

一、教學分析

（一）設計理念

科學課主要是培育同學勤于鉆研、鍥而不舍、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要擅長引導同學探究、理解運用科學學問，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學學問。

（二）設計特色

圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進展師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：同學能利用參照物推斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）同學情愿對物體“運動和靜止”的問題進展探究。

（2）同學能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、學問目標：同學能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術、社會、環(huán)境目標：同學能利用所學學問和技能推斷實際生活環(huán)境中物體的運動狀況，解決在實踐中遇到的問題。

依據(jù)教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物推斷一個物體的動與靜。

二、說課稿

1、創(chuàng)設情境，激趣入題

“興趣是最好的教師”，怎樣激發(fā)同學的學習興趣呢？本課開頭時，我就提出一個同學熟識的問題，“我們坐在行駛的車上觀看車外的景物，會有什么發(fā)覺呢？”同學聽到這個問題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里觀察地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，爭論溝通

同學是主體，教師是主導，只有充足發(fā)揮同學的主觀能動性，才能到達好的教學效果。在同學的興趣被激發(fā)后，我讓同學默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導他們進展爭論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自身的位置關系沒有轉變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自身來講位置在不時轉變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導同學熟悉到課文中推斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和推斷者自身作比擬，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此根底上讓同學爭論作出推斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置轉變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有轉變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學再次熟識推斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，穩(wěn)固學問

新課程理念強調(diào)“以同學進展為本”，讓同學在學問、技能、態(tài)度、情感各個方面得到進展這才算到達教學的最正確效果。在同學把握所學學問之后，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔馳中的狗》，讓同學推斷VCD中物體的運動狀況。然后又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動狀況。最終讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動狀況。通過分析解決問題，進展了同學的力量。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充足發(fā)揮同學的主體作用，取得了較好的教學效果，到達了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動同學的多種感官，能極大地提高同學的學習興趣，讓同學學得輕松、開心。同時我也感到，跟采納保守手段教學相比，運用現(xiàn)代教育技術手段教學能到達事半功倍的效果，教得輕松。

4、《線條的動與靜》教學設計一等獎

一、學情分析：

授課對象為小學四年級學生，美術根底也比擬好，能夠在教師的引導下熟悉和發(fā)覺線條的曲直在視覺反響上產(chǎn)生的靜止和流淌的感覺，并且能夠運用粗細不同的、不同顏色的線條來表達情感。

二、教材分析:

本課是小學美術教材人教版四年級上冊其次課。屬于造型·表現(xiàn)、觀賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與制造愿望。

三、教學目標:

1、通過觀賞、觀看、體驗、比照、爭論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受,并能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進展好玩的制造，培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新力量，提高觀看力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新再造力量。

2、能用曲線或直線進展主題創(chuàng)作。

四、教學重點、難點：

理解美術學科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運用。

五、教學預備：

課件、實物道具、各種畫筆、顏料、紙張。

教學過程:

自我介紹:

同學們,大家好!這節(jié)課我將帶著你們走入奇異的“線”的世界。今日我還帶來了幾位線寶寶,現(xiàn)在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!

一、創(chuàng)設情境：

1、師：現(xiàn)在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！

設計意圖：復習以前學過的線，直線、弧線、波浪線、折線

2、嬉戲：（下面讓我們先來做個冰與水的嬉戲）

a、嬉戲說明：假設我們每一位同學都是一潭清亮的湖水，教師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾，教師的琴聲嘎然而止，湖面結冰了，身體要隨著凍結，然后音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又溶化成水。(學生嬉戲)現(xiàn)聽音樂，在大腦里用線條記錄你身體的動作，琴聲停頓后請同學說一說

小結：人運動時會產(chǎn)生不同的線條。如：教師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾產(chǎn)生的波浪線、教師的琴聲嘎然而止，湖面結冰產(chǎn)生的直線和冰裂開產(chǎn)生的折線

b、問，這三種線當中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？

3、全班溝通教師歸納：

平直的線如：凍結的冰面、門框、墻角線還有公路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。假如我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺劇烈，適合用來表現(xiàn)各種動的感覺。那么今日我們就一起來討論一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）

二、積存資料，感受新知：（先讓我們觀賞幾組圖片：）

1、觀賞中國古代及中外現(xiàn)代建筑，讓學生了解建筑中直線條的運用：(分別播放古代建筑課件和播放現(xiàn)代建筑課件）說說這些建筑都運用了什么線？（指名說）師總結：平行的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺。

設計意圖：讓學生了解建筑中直線條的運用

板書：平直的線條——靜止

2、問：生活中還有那些具有挺立直線的物體？直線還能表現(xiàn)那些物體？怎樣表現(xiàn)？（指名說，并用簡潔的線條畫一畫）

師總結（依據(jù)學生答復狀況總結，假如學生答不出來可以做相應的提示，如：大路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）并指導學生用直線表現(xiàn)簡潔的物體。（依據(jù)學生作品簡潔評價）

3、教師今日還給同學們帶了許多美麗的圖片，同學們想不想觀賞一下？（播放課件：煙花、海浪）假如讓同學們用線條來表現(xiàn)這些畫面，你將如何表現(xiàn)？

設計意圖：通過剛剛的活動，體會生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作了不朽之作

4、觀賞大師作品：（播放課件并逐一作簡潔的介紹）

師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現(xiàn)出法規(guī)與自由之間的平衡；吳冠中《山水人家》用曲、直不同的線表現(xiàn)出村落靜謐且布滿生氣；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統(tǒng)的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮亮的靜、動比照；法國聞名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現(xiàn)了塔身的穩(wěn)定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節(jié)日里舞龍的歡躍又給了我們極強的動感。

設計意圖：讓學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏、布滿劇烈的韻律感的藝術手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

師總結：通過剛剛的觀賞，我們了解到彎曲的線條，會使人聯(lián)想到曲折的河流，有流淌的感覺。

板書：彎曲的線條——流淌

5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區(qū)分，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛剛熟悉的線把音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學生用線表現(xiàn)）

三、學生創(chuàng)作，教師指導

Ａ、請同學們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流淌的`感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進展表現(xiàn)。

Ｂ、教師做簡要示范。

學生繪畫，課件循環(huán)播放圖片。同時啟發(fā)有困難的同學，展現(xiàn)、鼓舞有創(chuàng)意的作品。

設計意圖：給學生一個更寬闊的創(chuàng)作空間，開拓學生思維，取長補短，相互借鑒，使學生體會勝利的歡樂并促使學生形成“可持續(xù)進展”的學習力量。

四、作品展現(xiàn)：

1、學生自評、互評

2、教師展現(xiàn)評價

設計意圖：評價主要是為了促進學生的進展，最終目的是學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉·詹姆士指出：“人類本質中最殷切的需求是渴望被確定”，因此我采納互評的評價方式來確定學生。并再次熬煉了學生的口頭表達力量。

五、思維拓展：生活中有許多以線造型表現(xiàn)的事物，比方現(xiàn)代越來越多的建筑采納曲線設計，給人以流淌、延長的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇異的“線寶寶”，只要我們擅長用眼睛發(fā)覺美，藝術盡在我們身邊！

六、整理與整理

作業(yè)完成后，應催促學生整理工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和干凈。

設計意圖：培育學生良好的行為習慣。

板書設計：

2.線條的動與靜

平直的線條——靜止

彎曲的線條——流淌

5、《線條的動與靜》美術教案一等獎

教材分析：

本課屬于造型。表現(xiàn)學習領域，是一節(jié)繪畫根底課。教材注意引導學生發(fā)覺存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能奇妙地利用它們?nèi)ニ茉煨蜗?，從而給予作品鮮亮的藝術感染力。

教學目標：

1、觀看平行和彎曲的線條，使學生熟悉線條的曲直在視覺反響上產(chǎn)生的靜止和流淌的感覺。

2、運用線條和顏色進展作畫練習，表達靜止或流淌的感覺。

教學重點：感受理解線條的動與靜。

教學難點：用不同的線條表達流淌和靜止的感覺。

課前預備：

（１）教師收集現(xiàn)代建筑、鐵塔等具有挺立直線的物體的圖片，收集有綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等景象的資料圖片等。

（２）學生預備繪畫工具。

教學過程：

一、引導階段

1、教師出示一根彩線，引導學生觀看它的狀態(tài)，并用線條的形式把它記錄出來。觀看一張方形紙飄落和乒乓球跳動的軌跡，用線條把所看到的軌跡畫下來，體驗線條給我們的直覺反響。

2、除了這些線條，你還會畫什么樣的線條，試著畫一畫。

二、進展階段

1、教師小結，引導學生將這些線條簡潔分類：直線、曲線。

2、思索并爭論：生活中還有哪些具有挺立直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體，引導學生說一說生活中的直線；看到曲線，你會聯(lián)想到生活中的什么物體。說一說生活中的曲線。

3、（1）觀賞生活中具有直線和曲線特點的物體：臺階、樹林、流淌的水、體操表演、禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片；

（2）說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)（如禮花適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫柔，可用波浪線表現(xiàn)；雪花飄舞的線條輕快而有些散亂，適合用淺色并且比擬毛糙的線條來表示……）

4、學生爭論，直線和曲線會帶給我們什么不同的感覺。

平直的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩(wěn)定的感覺，在繪畫中，假如我們要表達這種感覺，可以多用平直的線條；相反，曲線帶給人們一種流淌的感覺，假如你的畫面需要表達這種感覺，可以多用曲線。

5、觀賞美術作品中的直線與曲線。

荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍》；國家游泳館――水立方；法國聞名的埃菲爾鐵塔；敦煌的飛天壁畫等。

引導學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏、布滿劇烈的韻律感的藝術手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

6、觀賞書上的圖片，結合剛剛觀賞的圖片，學生爭論：怎樣運用線條進展表現(xiàn)。

三、創(chuàng)作階段。學生選擇其中的一個主題，思索如何表現(xiàn)并溝通。

1、選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流淌的感覺。

可用繪畫、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進展表現(xiàn)。

2、學生爭論并溝通他們認為適合用直線或曲線來表現(xiàn)的主題，教師將合理的局部演示出來。

學生繪畫。展現(xiàn)、鼓舞有創(chuàng)意的”作品。

四、作業(yè)展評：

說說你對同學作品的看法，有什么地方畫得比擬好，什么地方值得修改。評價主要是為了促進學生的進展，最終目的是學生在評價后有所收獲。

小結。

五、整理與整理。

作業(yè)完成后，催促學生整理工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和干凈，培育學生良好的行為習慣。

6、《線條的動與靜》美術教案一等獎

教材分析：

本課是小學美術教材人教版四年級上冊其次課。屬于造型·表現(xiàn)、觀賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與制造愿望。本課針對學生特征和心理特點，讓學生在輕松自然的觀看、觀賞、體驗和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。在教學過程中，引導學生主動查找與嘗試不同的材料，探究各種線的造型方法，并圍繞本課的學問點，通過線造型給人的不同的視覺感受，能較精確的運用直線、曲線等美術造型語言進展藝術創(chuàng)作。

學情分析：

本課針對學生年齡特征和心理特點，讓學生在輕松、自然的觀看、觀賞、體驗和感受中自主探究，并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。由于學生整合力量還不夠，在教學中我利用課件向學生展現(xiàn)大量圖片，不但可以增加學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以到達豐富學生的人文素養(yǎng)。基于對教材分析和學情分析，我確定了本課的教學目標。

教學目標：

1.知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺。

2.能用曲線或直線進展主題創(chuàng)作。

3.培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新力量，提高觀看力、表現(xiàn)力。

教學重點：

體驗直線和曲線所產(chǎn)生的靜止與流淌的不同感覺。

教學難點：

能精確地運用直線和曲線這兩種造型語言表達自己的獨特理解。

教學預備:

課件、實物道具、各種圖片等。

教學過程:

(一)引導階段：

1.比照觀看，用線條作記錄：

a.教師組織幾名學生到前面，師生共同玩一玩事先預備好的彩帶，隨便舞動飄飛，其他同學觀看后用線條做簡潔記錄。

b.觀看教室里的門、窗、墻角線，把它們用線條記錄下來。

2.比照觀看后，從線條的種類，帶給人們的感覺，產(chǎn)生的聯(lián)想三方面來爭論：彩帶舞動記錄的線條，門框墻角記錄的線條有什么不一樣？

3.教師引導學生溝通并歸納：

種類：直線曲線

感覺：靜動

聯(lián)想：靜（橋、鐵塔、路燈、地平線、樓梯、大路、建筑物、電線、麥田……）動（梯田、沙漠、流水、藝術體操、海浪、舞龍燈、夜晚的焰火、綻放的禮花、跳動的火苗、舞蹈、流線型跑車、雕塑、床單的圖案、樹根……）

4.線條是繪畫中最概括最簡明的表現(xiàn)形式，線條的變化也是豐富多彩、千變?nèi)f化的，以上的學習和我們接下來將要討論的都是線條的動與靜。（提示課題）

(二)進展階段：

1.學生將手中的圖片分為靜和動兩組，師生共同反應。

2.線條在生活和藝術創(chuàng)作過程中運用非常廣泛，藝術大師也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作出了不朽之作。

出示圖畫，指導學生觀看。

藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏，布滿劇烈韻律感的藝術手法，表現(xiàn)了畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

3、其實繪畫沒有我們想象的那么困難，我們再來觀賞一些同齡小朋友的作品。

出示好的作品，供學生觀賞。

(三)練習創(chuàng)作階段：

1.觀賞了這么多的作品，我想你們肯定有所收獲，那么請同學們溝通爭論一下，你想用什么線條表現(xiàn)一幅什么內(nèi)容的畫面？學生爭論后匯報結果：

（1）用平行的直線表現(xiàn)靜止感覺的作品。

（2）用弧線、有節(jié)奏的波浪線，動感劇烈的線條表現(xiàn)流淌感覺的作品。

2.學生繪畫，教師巡回指導，啟發(fā)有困難的同學，展現(xiàn)、鼓舞有創(chuàng)意的作品。

(四)作品展現(xiàn)、評價階段：

1.學生自評，同桌互評，小組評。

2.教師點評，提出修改意見。

(五)總結階段：

在我們的生活中，還有許多以線造型表現(xiàn)的事物，只要我們擁有了擅長發(fā)覺美的眼睛，美就在我們身邊！

（引入生活情境，提示學生整理物品）

7、《線條的動與靜》美術教案一等獎

教材分析：

線條的平直與彎曲，會使人產(chǎn)生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯(lián)想到曲折的河流，有流淌的感覺。充分運用線條的各種造型，已經(jīng)成為重要的表現(xiàn)手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不行或缺的作用。引導學生發(fā)覺存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能奇妙地利用它們?nèi)ニ茉煨蜗?，從而給予作品鮮亮的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能給予畫面的生動性和悅目性。

教學目的：

1、觀看平行和彎曲的線條，使學生熟悉線條的曲直在視覺反響上產(chǎn)生的靜止和流淌的感覺。

2、運用線條和顏色進展作畫練習，表達靜止或流淌的感覺。

教學重點：感受線條的動與靜。

教學難點：用不同的線條表達流淌和靜止的感覺。

教具預備：課件、作畫工具。

教學過程：

一、組織教學：

二、導入新課：

1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

師：板書——線條有粗、細、曲、直。

2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

三、講授新課：

1、觀賞課件（流淌的河流、靜止的大路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

師：流淌的河流呈現(xiàn)的是曲線，有動感，而大路和地平線是靜止的直線。

2、請同學回憶大自然中還有那些靜態(tài)和動態(tài)的線條，它們各是什么樣子。

師：平直與彎曲的線條會使人產(chǎn)生動與靜的感覺。

以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態(tài)的關系。

3、請學生觀賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

想一想，線條在繪畫中的作用。

4、教師結合上節(jié)課所學的學問《顏色的冷暖》講解線條與顏色在不同畫面中的運用。

（1）暖色和曲、直線的協(xié)作，產(chǎn)生的視覺反映。

暖＋直＝暖和、平和

暖＋曲＝熱鬧、歡快

（2）冷色和曲、直線協(xié)作

冷＋曲＝安靜、幽遠（如曲折的河流）

冷＋直＝單調(diào)、呆板

通過觀賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

四、作業(yè)布置：用平行或彎曲的線條，表達靜止或流淌的感覺并上色。

五、學生作畫，教師指導。

提倡學生在作業(yè)中的創(chuàng)新意識，對學生的創(chuàng)新畫法賜予表揚，準時鼓舞好的作業(yè)。

六、作業(yè)展評：

1、個人分析畫的內(nèi)容，畫面好在哪里？

2、同學互評，找出你最喜愛的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點？

3、教師簡評。

七、拓展

教師展現(xiàn)不同材料、不同形式的作品。請學生觀賞。

八、課堂

這節(jié)課你有什么收獲？

九、教學反思：

有一種材料叫“毛根”性質松軟，利用它在課堂上講解示范線條的曲與直特別的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關重要，并可以收到良好的教學效果。

8、線條的動與