三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)反思

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來觀賞這種美呢?

主題：自讀、自悟、自創(chuàng)

教學(xué)目標(biāo)：1、在自讀課文中自學(xué)生字、詞語。

2、學(xué)習(xí)1、2、3自然段，初步感受荷花的漂亮。

3、有感情的朗讀課文，能背誦第2段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和荷花開放時(shí)的各種姿勢(shì)，體會(huì)荷花的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:直接初始課題,用介紹性的語言把學(xué)生引入到觀賞課件中,看了荷花的錄像,你想說什么.

二、學(xué)習(xí)課文:

1、跟著小走進(jìn)漂亮的西子湖畔,觀賞迷人的荷花。自己讀課文,自學(xué)生字、詞語、邊讀邊想,課文哪幾段直接寫了荷花?

2、齊讀第一段，說說你讀懂了什么?(荷花很香)

3、教師建議大家美美的讀讀第2段，找出荷花很美的句子，用自己喜愛的方式來介紹。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)全開的荷花時(shí)，課件展現(xiàn)，把特點(diǎn)說得很美。還有未開時(shí)，也一樣。

(2)在學(xué)習(xí)荷葉這一句時(shí)，為了更好的理解“挨挨擠擠”，我們就做了一個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的嬉戲。再通過朗讀體會(huì)荷葉的美。

(3)學(xué)習(xí)白荷花冒出來，讓學(xué)生換字理解，冒可以換“長(zhǎng)、鉆、露、穿”，但沒用這些字，而用“冒”，確定有其獨(dú)特的理解。專心讀句子，體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才叫冒出來。(不停地、一下子、興高采烈、興致勃勃、迫不及待)選一個(gè)詞語填入這句話中，大聲讀一讀體會(huì)是不是這種味道。

(4)教師在荷葉圖上冒荷花，用這樣的句式說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。

4、用引語讓學(xué)生象白荷花一樣的冒出來，起立，配上音樂齊背第2段，教師誦讀第3段。

5、再一次有滋有味的觀賞荷花錄象，同時(shí)，用自己喜愛的方式來贊美荷花。(畫荷花、作詩、朗讀、導(dǎo)游員、自我介紹)

6、齊讀課文1、2、3段，總結(jié)。

三、課后延長(zhǎng)：搜集有關(guān)荷花的資料。

課后反思：

1、重點(diǎn)句子的理解，學(xué)生說的很好，這樣的理解方式訓(xùn)練已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，是從學(xué)習(xí)《黃山奇石》開頭的，這得歸功與上次的一小聽課。分析理解句子的時(shí)候，一口氣讓學(xué)生自己說完整，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。但是由于本人的心理素養(yǎng)較差，遺忘了應(yīng)當(dāng)再多請(qǐng)些學(xué)生來理解，打擊了舉手同學(xué)的積極性。

2、這篇課文很重要的一點(diǎn)是讀，但本人的激情不夠，沒有把學(xué)生真正帶動(dòng)起來，讀的不夠深入，荷花美的味道沒有真正讀出來。

以上兩點(diǎn)只是我自己上課后的感覺，更多的缺乏敬請(qǐng)各位教師提一提，謝了。

范文二

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來觀賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的挨次：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，教師引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的.姿態(tài)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文。最終，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告知我清早飛行怎么歡樂，小魚告知我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

針對(duì)這一富有靈性、制造性的誘導(dǎo)，學(xué)生專心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，使、學(xué)者、教者融為一

本課的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細(xì)而生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面綻開想象供應(yīng)了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住