三年級數(shù)學上冊教案

三年級數(shù)學上冊教案10篇教學內容：

教科書第46——49頁上的內容。

教學目的：

使學生熟悉時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的學問，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年，幫忙學生建立較長的時間觀念，促進思維的進展。

教學重點：

時間單位年、月、日計時法。

教學難點：

計算一年內有多少日。

教學過程：

一、復習。

口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時

二、新授。

1、課題：熟悉年、月、日。

提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個月？

2、熟悉年歷。

師生拿出預先預備好的年歷。

教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀看一邊思索，一邊回答下列問題：一年有幾個月？

每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、熟悉平年和閏年。

問：二月有多少天？肯定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強調：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必需是400的倍數(shù)，才是閏年。

以下年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

16051840190219441955

21001976198719942400

4、學會記大月與小月的方法。

數(shù)學三年級上冊教案篇二

教學內容：

北師大數(shù)學二年級下冊第六單元《熟悉圖形》中的第一課時《熟悉角》。

教學目標：

1、結合生活實際，經受從實際物體中抽象出角的過程，直觀熟悉平面圖形的角，初步進展空間觀念。

2、結合直觀操作活動，了解比擬角的大小的方法。

教學重點：

讓學生初步地熟悉角。

教學難點：

引導學生探究角的大小與什么有關。

教具預備：

教師預備多媒體課件、三角板、活動角。學生預備三角板。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，一年級的時候我們已經學過了許多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。（教師出示課件，逐個出示圖形）全體學生齊說：長方形、正方形、三角形、圓

師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？

生1：圓。

師：說說你的理由，為什么？

生1：圓沒有角。

師：你真聰慧！今日，我們就來熟悉角。（板書課題：熟悉角）

二、探究新知

（一）找角直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰情愿來說一說。

生：數(shù)學書上有角。

生：黑板上有角。

生：三角板的上面有角等。

師：請你用手指一指。（教師留意動作的引導和示范。）

師：教師這也有幾個物體，請你認真觀看一下，它們上面有角嗎？

師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)覺了角？給教師指一指。（教師留意動作的引導和示范。）

師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？

生：時針和分針組成了一個角。

師：（出示課件：紅領巾）紅領巾的角呢？

師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）熟悉角

1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃耀出）。

2、觀看角，教學角的各局部名稱

師：請同學們認真觀看這些角，有什么共同的特點？

生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。

師：這些尖尖的。地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

邊{板書：頂點邊（直直的線）}（尖）

三年級數(shù)學上冊教案篇三

課題：

數(shù)學廣角——搭配問題

教學內容：

人教版三年級上冊第112頁例1及練習中習題。

教學目標：

1、使學生了解生活中的一些簡潔搭配現(xiàn)象，通過觀看、猜想、試驗等數(shù)學活動，提出不同的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思索問題的意識。

教學重點：

自主探究，把握有序搭配方法，并用所學學問解決實際問題。

教學難點：

怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

教學預備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提醒課題

金色的秋天馬上過去，一只蝴蝶在草原上勞碌，它要干什么呢？

原來它是受了才智老人的派遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內容呢？

噢，是才智老人邀請她到數(shù)學城堡去呀！

二、爭論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜測。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天？

2、思索爭論。

（1）引導思索：用2件上衣和3條下裝搭配，究竟有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

（2）獨立思索，嘗試表示。

（3）小組溝通：把你的想法在小組內溝通。教師巡察，參加指導小組活動。

3、展現(xiàn)匯報：現(xiàn)在哪組來匯報？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請不同表示方法的學生在實物投影上展現(xiàn)說明，其他學生評價。

預設學生的方法可能有：（1）數(shù)字表示；（2）文字表示；（3）符號或圖形表示：（4）計算。

4、觀看比擬

（1）剛剛我們展現(xiàn)了這么多表示方法，你覺得它們有什么共同的特點呢？

小結：經過剛剛的爭論我們發(fā)覺，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，其次條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的角度去思索。（課件演示）

（2）剛剛同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜愛哪一種？為什么？

看來有挨次地連一連、排一排能幫忙我們不重復、不遺漏地把全部的搭配方法找出來。生活中到處有數(shù)學，像我們剛剛說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學問題——搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延長

（1）假如小櫻想在數(shù)學城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？

（2）請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜愛的方法把它們記錄下來，然后和同桌溝通。

請不同方法的學生匯報，其他學生評價。

假如在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有力量的學生初步感知。

6、感知提升

假如帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？假如5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？

三、綜合應用，解決實際問題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學城堡，哎呀，數(shù)學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢？

這時才智老人告知她，密碼是一個兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢？你能幫忙小櫻把全部的狀況都排列出來嗎？

學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思索的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個位上的數(shù)字；先定個位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進了城堡的門，才智老人要她到數(shù)學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內相互說一說，爭論溝通。指名展現(xiàn)匯報。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

假如小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？

三年級數(shù)學上冊全冊教案篇四

教學目標：

1、綜合運用本單元所學學問解決問題，進一步培育學生提出問題和解決問題的力量。

2、體會數(shù)學能廣泛應用于生活的價值。

3、培育學生積極的學習態(tài)度和良好的學習品質。

教學重點：

綜合運用本單元所學學問解決問題。

教學預備：

掛圖。

教學過程：

一、情境導入。

今日，我們要到一座漂亮的森林去旅游，請同學們做好預備，讓我們一起動身。

二、玩中學。

1、森林食品店。

（1）同桌之間進展嬉戲，一人扮顧客，擔當提出購物問題的任務，另一人扮效勞員，擔當解決問題的任務。

（2）明確嬉戲規(guī)章。

（3）依據(jù)嬉戲規(guī)章，同桌之間開頭嬉戲。

學生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能買哪些商品？”這兩個問題加以解決。教師在嬉戲中起到裁判員的作用。

2、紀念品商店。

同桌互換角色連續(xù)進展嬉戲。嬉戲過程中，要仔細傾聽對方的發(fā)言，獨立思索，敢于質疑。

三、學中做。

1、找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

2、學生走進生活查找小數(shù)，可以用數(shù)學日記的形式記錄下自己對“生活中的小數(shù)”的獨特的發(fā)覺。

四、做中得。

1、調查自己家兩個月水費、電費的開支狀況，并記錄下來。

2、記錄后對數(shù)據(jù)進展分析，把自己的感受與同伴說一說，可以用數(shù)學日記登記自己的感受及節(jié)約開支的建議。

3、數(shù)學活動，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7、6元，有幾種拿法？

五、總結。

三年級數(shù)學上冊教案篇五

課題：

小數(shù)的大小比擬第課時

教學目標：

1、結合詳細情境探究并把握一位小數(shù)大小比擬的方法，從中進一步學習簡潔的數(shù)學推理。

2、通過運用一位小數(shù)大小比擬的學問解決簡潔的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

3、培育自主探究與合作溝通的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

把握一位小數(shù)大小比擬的方法。

教學難點：

運用一位小數(shù)大小比擬的學問解決簡潔的實際問題。

教學預備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1、課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今日天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀看價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少？

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學問題？（學生自由提出問題）

2、談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比擬小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要討論的內容。

二、溝通共享

1、教學例3。

提問：如何比擬0.8和0.6的大?。?/p>

課件出示：0.8○0.6

學生獨立思索后小組爭論，并選派代表溝通、匯報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，，所以0.80.6。10101010

出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比擬它們的小數(shù)局部，非常位大的這個小數(shù)就大。

2、試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學說說你是怎樣比的。

出示：0.8○1.5

（1）學生獨立思索后小組爭論，小組選派代表匯報想法。

想法一：0.8的整數(shù)局部是0，1.5的整數(shù)局部是1，那么0.8確定小于1.5，所以雪糕廉價。

想法二：0.8寫成分數(shù)是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉價。1010

想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉價。

（2）談話：同學們說得許多，這些方法都能比擬出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。

（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標出0.8和1.5的位置嗎？

學生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。

學生匯報溝通，并說說自己的想法。

小結：兩個小數(shù)的整數(shù)局部不一樣時，可以先比擬整數(shù)局部，整數(shù)局部大的這個小數(shù)就大。

（3）引導：在數(shù)軸上標出0.6，比擬0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個，哪個最小。學生獨立標出位置，并比擬大小。

（4）任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組里溝通，主要比擬以下四種狀況：

0.8○2.20.6○2.21.5○2.2

組織學生在班級中溝通比擬的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的？（指名答復）

3、小結小數(shù)的大小比擬方法。

提問：我們在比擬小數(shù)的大小時，可以采納什么方法來比擬？你有什么好的想法？先組織學生進展小組合作溝通，再全班溝通，最終教師總結。

（1）采納換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

（2）數(shù)軸比擬法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比擬其大小。

（3）整體比擬法，即位數(shù)一樣，從位比起，一樣數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)局部，整數(shù)局部大的這個小數(shù)就大。整數(shù)局部一樣的時候，就比擬非常位上的數(shù)，非常位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。

三、反應完善

1、完成教材第91頁“想想做做”第1題。

（1）出示圖片，讓學生觀看。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？

再問：你能比擬這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）

（2）要求：先寫出小數(shù)再比擬大小。

學生獨立完成，集體溝通，并說說想法。

2、完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學生先依據(jù)圖中的涂色局部寫出小數(shù)，然后比擬大小。

指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比擬方法。

3、完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回憶比擬小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4、完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按挨次把三個數(shù)填入括號內，最終集體溝通，說說比擬的過程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

數(shù)學三年級上冊教案篇六

教學目標：

1、讓學生經受簡潔的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

2、會在簡潔的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答下列問題。

3、使學生在統(tǒng)計過程中進展數(shù)學思維，提高解決問題的力量，培育學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、師：同學們笑一笑，唉，我怎么發(fā)覺有的同學有幾個牙沒有了？哪兒去了？

生：我換牙了。

師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來大家都換牙了，那么關于換牙這件事，你能提出什么問題？

生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

師：有這么多狀況，大家能記住每個同學換幾顆牙嗎？（不能）

2、教師特別想知道你們換牙的狀況，請大家想一想，怎樣才能讓教師很清晰地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

二、調查整理，體驗過程。

1、暢談想法

生1：可以請每個同學說一說。

生2：可以請他們分別舉手表示。

生3：可以請換1顆牙的同學站一排，請換2顆牙的同學站一排，再請換3顆牙的同學站一排

2、引出課題：像同學們所說的數(shù)一數(shù)，并且把換牙的人數(shù)登記來，這個登記來的過程就是統(tǒng)計。（依據(jù)學生的發(fā)言引出課題。）

3、小組合作，嘗試統(tǒng)計

組內分工，用自己喜愛的方法調查自己組的換牙狀況。

4、溝通統(tǒng)計結果和記錄方法

如學生想不出，可由教師來介紹一種方法。

5、比擬方法，自我優(yōu)化

剛剛幾位同學介紹了自己的記錄方法，你喜愛哪種方法？為什么？

6、整理各組數(shù)據(jù)，把全班狀況統(tǒng)計在黑板上。

7、分析數(shù)據(jù)，提出問題

說說從統(tǒng)計表中知道了什么？想到了什么？發(fā)覺了什么？引導學生依據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù)，充分發(fā)表見解。

三、穩(wěn)固拓展，實踐應用

1、小組活動，統(tǒng)計自家人口。

（1）下面我們用先記錄再整理的方法來統(tǒng)計一下自己家有幾口人。

請大家用自己喜愛的方法把小組中每個人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

（2）溝通記錄方法和統(tǒng)計結果。

（3）說說從統(tǒng)計結果你能知道什么？想到什么？

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你想對大家說什么。

三年級上冊數(shù)學教案篇七

千米的熟悉

教學內容：

千米的熟悉

教材分析：

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中常常會聽到、看到有關千米（公里)的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生對于這局部學問正確觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受閱歷比擬抽離，對學生來說比擬抽象，學習過程中千米概念的建立比擬困難，是本課學習的難點。

學情分析：

學生在一、二年級已經熟悉了長度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會在走路上學、乘車旅游、參與運動會等生活閱歷中接觸到千米（公里），這就使得本節(jié)課很簡單和學生的生活閱歷結合起來。考慮到學校學生的詳細狀況，在幫忙學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟識四周環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中到處有數(shù)學。

教學目標：

1、使學生熟悉長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進展相應的換算。

2、通過實踐活動，親身體驗“1千米畢竟是多長”，形成對“千米”的量感。

3、在詳細的生活情境中熟悉千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：

熟悉千米，知道1千米等于1000米。

教學難點：

通過體驗，形成對“千米”的量感

教學關鍵：

通過親身體驗充分感知1千米畢竟有多長。

教學預備：

多媒體課件、練習紙

教學過程：

一、復習引入

1、我們之前已經學過了關于長度的單位，說一說，你學過哪些長度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？

板書：米（m）厘米（cm）毫米（mm）

請說一說它們之間的進率。

板書：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括號中填什么長度單位適宜？

課桌的長度約是100（）上海環(huán)球金融中心492（）

學校運動會競賽跑200（）一枚一元硬幣的厚度約是2（）

（說明：既復習了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使學生感受到學問之間的系統(tǒng)性。）

3、師：國慶節(jié)，教師從上海動身到南京，指示牌顯示距離南京還有268（？），后面應當是哪個長度單位呢？

4、提醒課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比擬遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（板書）

板書：千米的熟悉

（說明：從現(xiàn)實生活動身讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到熟悉千米的必要性。）

二、探究

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米”，如：

1、出示圖片。

圖1：路標。

圖2：限速。

師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

小結：表示鐵路、大路等比擬長的距離時，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板書：（公里）km

（二）新課綻開：

1、初步建立“千米”觀念：

師：各位同學，請大家看運動場的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？（5圈）

我們可以寫成

1千米=1000米（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

練一練：

2千米=（）米（讓學生說想法）

想：2千米就是2個1千米，即20xx米

5千米=（）米

想：5千米就是5個1千米，即5000米

2、再次建立1千米的長度概念

師：1千米究竟有多長？

出示學校周邊地圖：這是我們學校四周的地圖，從校門口動身，你認為走到哪里是1

千米呢？（學生爭論，溝通，反應）

（說明：以情激趣，使學生感到生邊到處有數(shù)學，由抽象的“千米”形成正確的表象，從

而加深對“千米”的熟悉。）

三、練習穩(wěn)固

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面讓我們來做一些練習，看看同學們的把握

狀況。

1、填空

8千米=（）米4千米400米=（）米

3千米25米=（）米2750米=（）千米（）米

讓學生獨立嘗試，加深對千米的熟悉。

（2）溝通反應。

2、選擇題

鴕鳥是世界上最大的鳥，身高約4（），每小時能跑40（）

A.厘米B.米C.千米

海拔最高的大河位于我國西藏自治區(qū)的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4（）

A.厘米B.米C.千米

四、聯(lián)系生活，學會應用

1、十一期間，小丁丁沒有選擇出門旅游，他在少年宮參與完活動預備去圖書館，請問，有幾條路可以選擇？

620m

620m

小丁丁覺得路太遠了，他打算打車，請你任選走法，計算一下長度，假如選擇出租車，你的選擇起步價夠嗎？

五、課后實踐：

1、實地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多長時間。

（說明：千米的實際長度的感知，只有通過學生的實踐活動，才能有更為深刻的熟悉）

六、板書：

千米的熟悉

千米（公里）km米（m）厘米（cm）毫米（mm）

1米=100厘米1厘米=10毫米

1000米=1千米

三年級上冊數(shù)學教案篇八

在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說全部內角均為直角。蘇教版三年級上冊數(shù)學教案長方形的周長，我們來看看下文。

教學目標：

1、學問與技能：熟悉長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在熟悉長方形面、把握長方形特征的根底上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的力量和實踐力量。

2、過程與方法：嚴密聯(lián)系學生生活實際提出問題，通過學生觀看、動手操作，引導學生發(fā)覺規(guī)律，主動他就長方形周長的計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育學生的數(shù)學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。

教學難點：

長方形周長的推導過程。

教具預備：

釘子板活動記錄單學具預備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺

教學過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，教師給大家留了個作業(yè)。

讓同學們觀看四周的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有許多，是嗎？（是）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀看的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中處處可見，數(shù)學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個?。窟@個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬打算的，長方形的周長和它的長、寬有什么關系呢？這節(jié)課我們就來討論長方形的周長。師板書課題：長方形的周長

二、動手操作，探究新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？

好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜愛的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要留意分工合作。聽明白了嗎？那我們開頭吧！教師巡察指導學生活動匯報操作狀況教師看到了，同學們在活動中合作的特別好，哪個小組情愿第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。教師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡潔的？（長與寬的和乘2是最簡潔的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，假如知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

三、穩(wěn)固新知，應用實踐

1、根底練習題：看圖算出長方形的周長

2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比方：我惡魔內數(shù)學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量狀況。在實際測量中，我們難免會消失誤差，因此在測量中我們要力求精確，削減誤差。

3發(fā)散拓展題：請同學們看教師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。

四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？

小學三年級上冊數(shù)學教案篇九

一、教材分析：

《毫米的熟悉》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學生已經熟悉了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是連續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1實行讓學生估量、測量、爭論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生熟悉毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一分硬幣幫忙學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步穩(wěn)固深化了這局部內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要根底。

二、學情分析

每個學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和肯定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的學問根底，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學生并不生疏，從學問角度方面來講有厘米、米的熟悉做根底，從閱歷角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的熟悉。因此我在教學中注意讓學生在學習程中盡可能多地經受數(shù)學溝通的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獵取學問的思維方法和思維過程。

依據(jù)教材和學情分析，我確定以下教學目標：

1、使學生經受測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

2、熟悉長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進展簡潔的換算。

3、會用毫米做單位測量物體的長度。

4、通過自主探究與合作溝通，培育學生的觀看力量，動手操作力量和解決實際問題的力量。

5、培育學生初步的估算力量、應用意識

教學重點：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進展簡潔的換算。

教學難點：

使學生經受測量的過程，知道毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。

教學過程：

一、引入新課

（1）小朋友你們測量過自己的身高嗎？誰來說說你的身高是多少？

在測量身高的時候，你們用到了什么單位？米和厘米是我們已經學過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？你知道他們之間的關系嗎？

（2）課前教師請每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請你認真觀看校徽，你能估

計一下它的長和寬嗎？（指名幾位）畢竟估得準不準呢？我們可以用什么方法知道精確的長度呢？（測量）以前測量過嗎？想一想在測量時要留意什么？（?；找欢艘獙?刻度）現(xiàn)在請你抓緊測量一下吧！

（學生匯報）可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。

師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，假如教師想知道他的精確長度那怎么辦？

（3）師小結：實際上，在我們的日常生活中，有許多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比擬精確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米，今日我們一起來學習毫米的熟悉。（板書課題）

二、探究新知

（一）熟悉毫米，感知1毫米的長度

1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）

生可能：一小格就是一毫米

師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）

3、小結：尺上1厘米中間還有很多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。

4、其實我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？

（很短）現(xiàn)在請你像教師一樣把校徽這樣捏住，然后再漸漸抽去，觀看兩個手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）

6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）

7、思索：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比擬適宜呢？

師：在量比擬短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比擬準確時，也需要用毫米做單位。

8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！

（二）熟悉1厘米＝10毫米。

1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中畢竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來便利清晰，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。

2、有發(fā)覺了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞教師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？

3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）

4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）

5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

（三）測量

師：我們已經熟悉了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現(xiàn)在我們就要用這些學問來解決一些實際的測量問題。

1、書本P3做一做

（1）獨立完成

（2）溝通匯報。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？

（3）表揚填對者

2、測量每條邊長度（以毫米為單位）

（1）獨立測量

（2）指名匯報

三、穩(wěn)固新知

1、填上適宜的長度單位。

（1）一枝鉛筆的長約18（）

（2）一分硬幣的厚度約1（）

（3）教室的長約8（）

（4）玲玲的身高為125（）

（5）一枝粉筆長75（）

（6）小芳家到學校距離為200（）

（7）一把鑰匙的長45（）

（8）練習本的厚約3（）

2、我會算。

50毫米=（）厘米

76毫米=（）厘米（）毫米

3厘米=（）毫米

100毫米=（）厘米

4厘米3毫米=（）毫米

（四）課堂小結

時間過得很快，一節(jié)課立刻就要完畢了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經熟悉了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？

數(shù)學三年級上冊教案篇十

第一單元

第一課時

熟悉長度單位——毫米

教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認｛HUZHIDAO.COM｝識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度。

2、培育學生的估測意識和力量。

3、培育學生的動手實踐和合作學習的力量，并感受生活中到處有數(shù)學。

教學重點：熟悉長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培育學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀看數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估計實際測量

數(shù)學書的長

數(shù)學書的寬

數(shù)學書的厚

生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：由于1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

四、提醒課題：

板出：毫米的熟悉

五、建立1毫米的概念

1、熟悉尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、熟悉厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、穩(wěn)固進展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

教學反思：

《小學數(shù)學新課程標準》提出實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學”就可以理解為對生活有用的數(shù)學．新課程標準突出了數(shù)學的生活化，也更加重視學生對學問的應用。因此我們在數(shù)學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，轉變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題來呈現(xiàn)課本所要學的內容。反過來，在進展應用題的練習時，引導學生運用所學學問來解決生活中的實際問題。例如讓學生估量測量身邊的事物，這就拉近了書本與學生的親近度，真正讓學生體會到所學學問的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節(jié)課中發(fā)覺學生的估量、估量力量比擬差，消失了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

我信任要讓學生對數(shù)學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數(shù)學是有價值的．所以在教學中要注意生活實際，重視學生直接閱歷，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學運用與生活的過程中感悟數(shù)學的價值。

第二課時

分米的認識

教學內容：教材第4—第7頁的內容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、熟悉分米，建立1分米的長度概念。

3、培育學生估測意識和力量。

教學重點：熟悉分米，建立1分米的長度概念

教學難點：選用適宜的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：？?

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺問題，提出問題。（引導學生發(fā)覺量比擬長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不便利）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀看尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、熟悉幾分米

1、在尺子上熟悉幾分米。

2、出示課件讓學生熟悉幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、穩(wěn)固進展

1、練習一的第三題

2、推斷以下的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（