《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思5篇

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思5篇《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇一

始終以來，教師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么學(xué)問，而不是學(xué)生想學(xué)什么?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比擬簡單理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的公平對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種公平和諧的對話氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有伸展的心靈、思索的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

親愛的爸爸去世了，她的童年完畢了。那時(shí)剛滿十三歲，就開頭負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告辭，就讓我們走入文中的世界，一起去尋找仆人公英子走向成熟的腳印。

本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。明顯“成長”是主題，“花”是為主題效勞的，她的成長腳印就是通過花來表達(dá)。我們發(fā)覺，在英子由一個(gè)不懂事的小女孩變成為一個(gè)遇事鎮(zhèn)靜的小大人的整個(gè)過程中，過渡很自然，由于每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：

１、從爸爸對花的悉心照料，我們好像看到了他對女兒的呵護(hù)備至，女兒在爸爸的關(guān)心下開頭乖巧、懂事。

２、蒲公英的消失標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。

３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告辭童年、伴隨著她勇于面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。

總之，全文借用“花”清楚地引出了一段段回憶，這正是英子成長的腳印。

解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)峻的`：我的賴床不起，父親怒了，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管可怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最終狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親又不失溫柔，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡快。這是父親愛生活，樂觀的表達(dá)。父親同時(shí)是和善的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正由于父親的一次次鼓舞，我不再稚嫩，面對生活不再害怕，哪怕老高告知我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)靜和寧靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。

我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰視。今日，讓我們也學(xué)會(huì)寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長歷程?！镀吣昙壵Z文下冊《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來自！

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇二

確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗教師說去年欒艷芹教師講的也是這一課，效果特別好，于是便感覺心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比擬充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)教師講的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》也就是《城南舊事》的后記局部的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開頭讀課文《爸爸的花兒落了》。

在對課文有了較深刻的熟悉后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過比擬鑒別，覺得這一課的難點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)主要放在體會(huì)父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究對長大的思索，感悟至愛親情。目標(biāo)已定，接下來的教學(xué)思路就已明晰。

一、“華”即“花”，導(dǎo)新課

在上課前我就開頭播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內(nèi)容相融的淡淡的悲傷氣氛。由解“花”字來導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”?！对娊?jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（并非這種導(dǎo)入多么新奇，只是由于這是我今年教學(xué)內(nèi)容的一局部。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，或許有些教師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜愛我們老祖宗制造的這些漂亮的奇妙的方塊字，做一個(gè)有根的人。）

二、明線索，理思路

這一局部是對課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計(jì)上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預(yù)習(xí)時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯(cuò)，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語句，然后再來明確文中反復(fù)消失的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也實(shí)行了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對課文主要內(nèi)容的理解則通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題來達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌溝通后教師相機(jī)點(diǎn)撥：這篇文章是隨著仆人公起伏的思潮而記敘下來的，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采納插敘挨次，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

三、悟親情，思成長

學(xué)生明確了文章記敘的大事后，再來明確爸爸是一個(gè)怎樣的”人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問題：爸爸的一顆愛心促使英子快速成長親密相關(guān)。英子的成長表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次快速掃瞄課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會(huì)英勇地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得特別鎮(zhèn)靜。最終分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體會(huì)爸爸的嚴(yán)峻和慈祥，再拓展《城南舊事》的后記局部英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈祥則表現(xiàn)在培育英子的美妙品性）有了與文本的親密對話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的親密聯(lián)系。

“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告知我，駱駝很怕狼，由于狼會(huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在愛護(hù)著，就不敢侵害了。

我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“或許，你的想法更美些?！?/p>

四、妙結(jié)尾，薦名著

今日我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲奇妙、豐富的人生交響樂，教師讀完這篇文章后，心情感動(dòng)，寫了一首小詩，請同學(xué)們和教師一起讀。

爸爸的花兒落了

孫愛云

爸爸的花兒落了

童年的駱駝隊(duì)緩緩走遠(yuǎn)

爸爸，您不要放心不下

我已經(jīng)不再遲到了

爸爸的花兒落了

不會(huì)有人和我一起去看海

媽媽，您不要放心不下

我會(huì)料理爸爸的花兒了

爸爸的花兒落了

妞兒最終找到媽媽

小弟，你們可以安心玩耍

我已經(jīng)是小小的大人了

爸爸的花兒落了

驢背上的宋媽已不知去向

花兒落了

我長大了

教后反思：上完課的當(dāng)天下午，語文組的各位教師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及缺乏。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比擬清楚地，可是王欽峰教師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)當(dāng)先理清思路，然后接著就品嘗偷懶挨打一事，這樣在課的開頭就可以形成一個(gè)高潮，接下來再明線索，解題意，最終詩歌結(jié)課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當(dāng)堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克制。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇三

一、設(shè)計(jì)思路

本課出自試驗(yàn)教材七年級語文下冊第一單元，這個(gè)單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗(yàn)深入體會(huì)文中的情感?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的仆人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和承受。文章內(nèi)容簡潔，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起全部學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的設(shè)想是在抓住重點(diǎn)的根底上，為學(xué)生供應(yīng)充分的閱讀與表達(dá)的時(shí)機(jī)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)展充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的公平對話，進(jìn)而與實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

然而這樣做當(dāng)然敬重了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間，但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何表達(dá)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些奇妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力討論課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會(huì)。

二、教學(xué)過程

１、上課前開頭放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的悲傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、飄蕩的晚風(fēng)、哽咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)悄悄的無奈與悲傷，往事好像一幕幕出現(xiàn)在眼前。

（有了它作鋪墊，不用教師再細(xì)心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起共享了我在聽音樂時(shí)回想起來的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氣氛里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了）

２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們悄悄地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)展整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

學(xué)生答復(fù)得很踴躍，“我”和父親的故事：

⑴鼓舞我單獨(dú)參與畢業(yè)典禮；

⑵逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；

⑶鼓舞我單獨(dú)去銀行寄錢；

⑷爸爸死后，我特別鎮(zhèn)靜、寧靜。

（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展完之后原來想加一個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，由于對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)當(dāng)早把握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)展賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你感動(dòng)的大事，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起共享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動(dòng)。

（朗讀首先是一種力量，而這種力量的培育非一日之功，必需在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近，與進(jìn)展真正的情感溝通。所以不管有什么樣的緣由，對課文的朗讀都是講課時(shí)不行缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參加，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫）

４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛剛大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些大事中找一兩個(gè)問題考考你的同學(xué)??？

（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組溝通一下。）

問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是由于爸爸關(guān)懷我、愛我。

問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)靜寧靜？

學(xué)生一：由于老高的話讓我意識(shí)到我是家里的老大。

學(xué)生二：還由于在這之前爸爸已經(jīng)屢次培育我的獨(dú)立力量了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長大了。

師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得特別深入。剛剛同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長大啊？

學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很可怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)受，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像寫的一樣，我一開頭也很緊急，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不肯定很難。

師：這位同學(xué)和產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，慶賀你！

（學(xué)生們大笑，并鼓掌）

問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

（這個(gè)問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，許多雙手舉了起來）

學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質(zhì)疑者不太滿足地?fù)u了搖頭）

學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。

（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的”比方很形象，我很滿足）

（這個(gè)問題及答案讓我對學(xué)生的力量刮目相看）

問題四：文章為什么屢次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié)？

學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)布滿愛心的人。

學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，由于后文鄰居說他是由于愛花才生了四個(gè)女兒。

學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培育“我”，讓我一每天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學(xué)們都等著他連續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理挨次還是有必要的，于是我讓全部的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）

學(xué)生四：參與畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參與“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院探望爸爸的情景。平常爸爸最寵愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，由于爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得特別深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而完畢這次與的溝通）

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜蜜的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克制了懶散的毛病，在爸爸的鼓舞下有了挑戰(zhàn)困難的信念和士氣，在爸爸話語的鼓勵(lì)下最終以成人的姿勢鎮(zhèn)靜地面對爸爸去世的惡耗。在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過詳細(xì)的事情，用細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

５、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有許多這樣的故事？你能否說出來與大家共享一下？

（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生溝通）

最終的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

三、教學(xué)反思

始終以來，教師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么學(xué)問，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比擬簡單理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的公平對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種公平和諧的對話氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有伸展的心靈、思索的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“學(xué)問是一個(gè)過程的結(jié)果，又是另一個(gè)過程的中國?！彼钥隙ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育學(xué)生的質(zhì)疑力量，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)力量的一個(gè)重要手段。教師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不行猜測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在常常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次溝通與碰撞，對教師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的勝利，是培育出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永久無法體會(huì)勝利的歡樂了。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇四

這篇文章的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的根底上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和希望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)峻但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的”生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克制學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的勝利之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一條是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，由于作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的進(jìn)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著襯托、襯托、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱鬧，也就是說在拓展延長這方面，教師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)悟的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思篇五

《城南舊事》是一部清爽幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實(shí)，又有回憶童年的絲絲悲傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個(gè)世紀(jì)，依舊能打動(dòng)和感