一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

（一）、教材分析：

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，承受教育。

2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路進(jìn)展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是細(xì)心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、溝通能有所領(lǐng)悟。

教具

1、掛圖

2、關(guān)于鮮花的動(dòng)畫(huà)

3、鮮花型空氣清爽劑。

（二）、教學(xué)步驟

一、讀題、說(shuō)題

1、讀題：一路花香

2、說(shuō)題：（1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？

（2）教師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)到花香，我們又會(huì)想到哪些詞呢。

（4）教師也送給大家一組關(guān)于花香的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生扣住路字設(shè)置疑問(wèn)。

二、讀通課文

1、爭(zhēng)論：我們初讀課文應(yīng)當(dāng)做些什么？

2、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3、請(qǐng)全班學(xué)生推舉三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并爭(zhēng)論聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？

4、學(xué)生讀文，教師采訪：取得這么好的讀書(shū)成績(jī)，有何感想？

5、精讀課文對(duì)話局部，自行查找伙伴分角色練讀。

6、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太精彩的同學(xué)有何感想。

7、補(bǔ)白：但到了小路的終點(diǎn)，它仍舊感到難過(guò)，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮：

8、再讀角色對(duì)話。

三、看動(dòng)畫(huà)說(shuō)鮮花

1、觀賞動(dòng)畫(huà)，閉眼想象，相機(jī)噴灑香氣。

2、結(jié)合剛剛的.供應(yīng)的詞語(yǔ)描繪一下。

3、觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐。

四、感悟課文

1、這漂亮的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組爭(zhēng)論。）

五、抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想

2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太精彩的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想

六、設(shè)疑拓展

1、教師談感受。

2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？

3、課外再要求學(xué)生讀文。

2、一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

引導(dǎo)語(yǔ)：一路花香敘述了孩子們成長(zhǎng)的故事。下面是小編為你帶來(lái)的一路花香教案模板，盼望對(duì)你有所幫忙。

（一）、教材分析：

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，承受教育。

2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路進(jìn)展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是細(xì)心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、溝通能有所領(lǐng)悟。

教具

1、掛圖

2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫(huà)

3、鮮花型空氣清爽劑。

（二）、教學(xué)步驟

一、讀題、說(shuō)題

1、讀題：一路花香

2、說(shuō)題：（1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？

（2）教師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。

（4）教師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問(wèn)。

二、讀通課文

1、爭(zhēng)論：我們初讀課文應(yīng)當(dāng)做些什么？

2、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3、請(qǐng)全班學(xué)生推舉三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并爭(zhēng)論聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？

4、學(xué)生讀文，教師采訪：取得這么好的.讀書(shū)成績(jī)，有何感想？

5、精讀課文對(duì)話局部，自行查找伙伴分角色練讀。

6、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太精彩的同學(xué)有何感想。

7、補(bǔ)白：但到了小路的終點(diǎn)，它仍舊感到難過(guò)，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮：……

8、再讀角色對(duì)話。

三、看動(dòng)畫(huà)說(shuō)鮮花

1、觀賞動(dòng)畫(huà)，閉眼想象，相機(jī)噴灑香氣。

2、結(jié)合剛剛的供應(yīng)的詞語(yǔ)描繪一下。

3、觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐。

四、感悟課文

1、這漂亮的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組爭(zhēng)論。）

五、抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想……

2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太精彩的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

六、設(shè)疑拓展

1、教師談感受。

2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？

3、課外再要求學(xué)生讀文。

3、一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，承受教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理。

教具預(yù)備：生字卡多媒體課件鮮花

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入，提醒課題

1、多媒體展現(xiàn)兩則寓言故事，一、掩耳盜鈴，二、拔苗助長(zhǎng)。

師：同學(xué)們知道這兩則寓言故事嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō))

2、今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是一則寓言故事，它與什么有關(guān)呢?同學(xué)們請(qǐng)看(出示鮮花，走進(jìn)學(xué)生中讓他們聞一聞，感受花的香。)提醒課題：14、一路花香(板書(shū))

3、大聲讀課題。

讀了課題說(shuō)說(shuō)你想知道什么?(師做下記號(hào)，以待解決)

二、初讀感知，字字入目

1.帶著問(wèn)題自由地、大聲地朗讀課文。(要求：出示課件)

(解決剛剛的問(wèn)題)

2.檢查讀書(shū)狀況：

(1)出示生字新詞。水罐傲慢慚愧滲出漏掉花種澆灌花瓶觀賞賠禮不禁目的地完好無(wú)損日復(fù)一日

指讀，開(kāi)火車讀，師隨機(jī)正音。

三、再讀課文，感知故事

1、指名分小節(jié)讀(師生共評(píng))。假如你就是其中的一只水罐，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受?(理解：“傲慢”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。)

2.默讀課文，讀自己喜愛(ài)讀的詞或句子。

畫(huà)出挑水工的話，仔細(xì)地讀一讀，你從其中明白了什么?指名說(shuō)

3、師范讀，指導(dǎo)讀。

4、精讀第一節(jié)

(1)指名讀。思索：A挑水工的職責(zé)是什么?B那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)為什么只剩下半罐水了?(學(xué)生說(shuō))

(2)找出讓完好水罐感到驕傲的詞或句子。(總能滿滿地運(yùn)到)

(3)指導(dǎo)朗讀。

你能把兩只水罐的心情讀出來(lái)嗎?試試看。

四、內(nèi)化課文，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、快速的掃瞄課文，遇到生字時(shí)多看它幾眼。

2、觀看生字，你有什么發(fā)覺(jué)?你認(rèn)為寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么?學(xué)生說(shuō)

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、本課講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生暢所預(yù)言)師：愿這“一路花香”留給我們的芳香永久停留在我們的心里……

2、作業(yè)：

(1)正確美觀地抄寫(xiě)本課生字。

(2)熟讀課文，并寫(xiě)下你的理解和體會(huì)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音賞圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示：師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中，我們不僅能觀賞漂亮的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸實(shí)的哲理。下面就讓我們一起進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。

2、課件出示詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀。

二、復(fù)述課文，感受花香

1、課件出示復(fù)述流程圖。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(我們班的學(xué)生真是很棒的，回答下列問(wèn)題既積極聲音又很嘹亮。誰(shuí)能積極而又嘹亮的聲音來(lái)把課文復(fù)述一遍呢?指名說(shuō)。)

2、用自己喜愛(ài)的方式讀，喜愛(ài)的句子可以多讀幾遍。

思索：小組內(nèi)溝通兩只水罐有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：完好的水罐破損的水罐傲慢慚愧)

““傲慢”――①自大，自滿，這是完好的水罐與破損的水罐比擬在運(yùn)水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感;②驕傲，從“總能”“滿滿地運(yùn)到”可看出完好的水罐為自己的精彩表現(xiàn)而驕傲。

“慚愧”――①自責(zé)，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運(yùn)水任務(wù)而產(chǎn)生的對(duì)挑水工的歉意;②自卑，這是破損的水罐與完好的水罐比擬在運(yùn)水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種慚愧感。

三、全心品讀，尋探花香

導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)寓言故事中，有三個(gè)耐人尋味的角色，走近他們，熟悉他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面，就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的語(yǔ)言文字，從字里行間體會(huì)角色，收獲自己的感受和熟悉。

(一)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文)

(出示：非常慚愧一絲歡樂(lè)仍舊難過(guò))

(二)體會(huì)“非常慚愧”

1、導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到仆人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到傲慢)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(非常慚愧)

2、體會(huì)：我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(非常慚愧)

“慚愧”是什么意思?“非常慚愧”可見(jiàn)程度更深。

于是他們之間有了第一次對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀讀這第一次對(duì)話。(分角色讀，教師讀旁白)

“你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)?！?/p>

“盡了自己的全力”詳細(xì)是指什么?

(這說(shuō)明挑水工挑水的路程遠(yuǎn)，任務(wù)重。)

“卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”詳細(xì)是指什么?

(由于破損的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量)

指導(dǎo)分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對(duì)話。

(讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意。)

(三)體會(huì)“一絲歡樂(lè)”

1、導(dǎo)入：聽(tīng)了挑水工的話，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當(dāng)他們上山時(shí)--------一絲歡樂(lè))

2、“太陽(yáng)正照著路旁漂亮的鮮花”，這是一幅怎樣的畫(huà)面啊?請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生說(shuō)。

3、為什么破水罐心中只有“一絲”歡樂(lè)呢?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)

(由于破水罐之前非常慚愧、自責(zé)，始終沉醉于之前的心情中。)

(四)體會(huì)“仍舊難過(guò)”

1、(出示)“這美妙的景象使它感到一絲歡樂(lè)。但到了小路的終點(diǎn)，它仍舊感到難過(guò)，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮?！彼鼮槭裁慈耘f難過(guò)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這漂亮的風(fēng)光只是給破損的水罐帶來(lái)一絲歡樂(lè)，它沉醉在深深的自責(zé)與難過(guò)之中，只顧盯著自己的缺陷，沒(méi)有理解挑水工的良苦專心，難以發(fā)覺(jué)自己的價(jià)值所在。)

2、總結(jié)：它的歡樂(lè)是那么少，是那么短暫，由于它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難受。誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(當(dāng)他們上山時(shí)-----向挑水工賠禮)(指導(dǎo)讀好“仍舊”“又”“再一次”，把破水罐沒(méi)有從內(nèi)疚慚愧的心情中擺脫出來(lái)的這種心情讀出來(lái)。)

(這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導(dǎo)讀)

3、這時(shí)它又會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

4、面對(duì)破水罐的賠禮，挑水工是怎么說(shuō)的?(課件出示挑水工的話)

4、請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中表達(dá)出了他的才智?

指名讀完后，小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我仆人的花瓶里”)

5、挑水工的話說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。

教師在這里假設(shè)了幾個(gè)假如……(課件出示)

假如，他對(duì)破損的水罐布滿埋怨，那么-------。(它可能會(huì)一蹶不振)

假如，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。(它可能會(huì)終身頹廢)

假如，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么--(可能沒(méi)有這迷人的花香)

如今，他對(duì)破損的水罐奇妙利用，所以----

你觀賞挑水工的哪一種做法，為什么?

學(xué)生暢所預(yù)言。表?yè)P(yáng)說(shuō)的好的同學(xué)。

6、小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒(méi)有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香?！?/p>

四、以讀促讀，收獲花香，

1、提醒道理。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，或許，你曾為沒(méi)有漂亮的容貌而懊惱;或許，你曾為沒(méi)有精彩的成績(jī)而難過(guò);或許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的熟悉呢?(小組內(nèi)溝通，反應(yīng))

師：同學(xué)們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，散發(fā)著哲理的花香。(板書(shū)：每個(gè)人都有價(jià)值，要正確對(duì)待自己和別人。)

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

讓我們?cè)僖淮蔚挠^賞這漂亮的收獲，誰(shuí)情愿試一試有感情的角色朗讀。

是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價(jià)值。我們要學(xué)會(huì)觀賞自我。

3、師生共同朗讀《觀賞自我》。(課件出示)

五、課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、小結(jié)。(出示課件)

2、拓展作業(yè)。(出示課件)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

14.一路花香

完好的水罐傲慢

破損的水罐慚愧

每個(gè)人都有價(jià)值，要正確對(duì)待自己和別人

完畢語(yǔ)：讓我們?cè)俅巫⒁曔@“一路花香”。教師愿這“一路花香”帶給我們的啟發(fā)永久留在你、我的心中……

4、一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析：

《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事。文章共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)了挑水工有兩只水罐，完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到家，而破水罐每次只能運(yùn)半罐。其次自然段主要寫(xiě)了破水罐為自己的行為感到慚愧而賠禮，挑水工讓它留意路邊的花。第三自然段主要寫(xiě)了挑水工讓破水罐明白自己的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂故事，抓住語(yǔ)言文字體會(huì)寓言要闡述的道理——要看到自己存在的價(jià)值，不要一味地自卑。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深長(zhǎng)的話。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、屏幕顯示鮮花組圖

（師述：走在這開(kāi)滿鮮花的小路上，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多么滿意??！大自然不但把這百花盛開(kāi)的美景送給我們，還把這醉人的花香灑滿了各個(gè)角落。）

師：同學(xué)們，剛剛我們觀賞了很多鮮花，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容這些鮮花嗎？

生說(shuō)詞句（五彩繽紛、沁人心脾……）

教師這兒也有些詞語(yǔ)送給大家。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？

2、師：這些都是長(zhǎng)在小路一旁的鮮花。這一路鮮花給我們帶來(lái)了一路花香。（齊讀課題）那么，是誰(shuí)澆灌了這一路鮮花，給我們帶來(lái)這一路花香呢？

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、屏幕出示挑水工及破水罐的圖片。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是挑水工和他的兩只水罐，這兩只水罐有什么特點(diǎn)呢？生用自己的話說(shuō)說(shuō)兩只水罐的特點(diǎn)。

指名讀第一自然段。

2、師：這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢，想想看，此時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)什么呢？

那只完好的水罐為什么會(huì)如此傲慢，看不起那只破水罐呢？（由于它認(rèn)為破水罐沒(méi)有用）

3、師：假如你是破水罐，聽(tīng)了這些話，你心里會(huì)怎么想呢？

三、體會(huì)心理，明白寓意

（一）非常慚愧

1、師：破水罐由于自己只能裝半罐水，內(nèi)心感到很擔(dān)心，很過(guò)意不去。文章其次自然段中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了破水罐的這種心情，你能很快地找出來(lái)嗎？

加深詞：非常慚愧（板書(shū)：非常慚愧）

2、出示：那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢，而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧。

師：同學(xué)們知道什么“慚愧”嗎？“非常慚愧”可見(jiàn)程度更深。

師：把這個(gè)詞送入句子中，讀好這句話。生齊讀。

3、師：在完好的水罐面前，破水罐覺(jué)得自己非常慚愧。在挑水工面前，它覺(jué)得更慚愧了。最終，在兩年后的一天，它再也忍不住向挑水工賠禮。

4、出示破水罐和挑水工的第一次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀破水罐和挑水工的這段對(duì)話，讀后想想，你對(duì)這只破水罐有什么新的熟悉？（出示：這是一只———————的水罐。）

（自卑的布滿歉意的懂事的難受的和善的）

（結(jié)合學(xué)生的理解讓他們讀讀破水罐的話。指名讀）

5、師適時(shí)指導(dǎo)：是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧。你們看，它向挑水工賠禮時(shí)多么自責(zé)多么難受??！女生當(dāng)一回破水罐，男生當(dāng)挑水工，讓我們一起來(lái)讀讀破水罐的話，讀出它當(dāng)時(shí)的心情。

（二）一絲歡樂(lè)《一路花香》

過(guò)渡：那么，聽(tīng)了挑水工的話，破水罐心情怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，找出描寫(xiě)破水罐心情的一個(gè)詞語(yǔ)。

是什么使它有了一絲歡樂(lè)？

1、出示：當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐觀察太陽(yáng)正照著路旁漂亮的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲歡樂(lè)。

（1）“美妙的景象”指什么？用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)。（太陽(yáng)正照著路旁漂亮的鮮花）

（2）師：陽(yáng)光普照，鮮花盛開(kāi)，五彩繽紛，一路花香。多么美妙的景象??！來(lái)把這句話讀好，讀美。齊讀。

師：走在這么美的小路上，你就是這個(gè)挑水工或者一個(gè)路上，看到這么美的風(fēng)光，會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)說(shuō)些什么？

原來(lái)，破水罐也為別人帶來(lái)了美的享受，也為別人帶來(lái)了歡樂(lè)，多么讓人驕傲，可破水罐只感到“一絲歡樂(lè)”。

2、出示：當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐觀察太陽(yáng)正照著路旁漂亮的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲歡樂(lè)。（“一絲”放大，體會(huì)。）

（1）看了這么沒(méi)的鮮花，破水罐為什么只感到一絲歡樂(lè)呢？可以結(jié)合上下文來(lái)答復(fù)。（破水罐內(nèi)心很慚愧，即使看到這么美的鮮花，它還是不怎么歡樂(lè)。）

（2）師：說(shuō)得很好！這句話的“一絲”精確地寫(xiě)出了破水罐當(dāng)時(shí)的心情，讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地體會(huì)它的這種心情，再讀這句。（板書(shū)：一絲歡樂(lè)）

（三）感到難過(guò)

1、過(guò)渡：他們走啊走啊，等到了小路終點(diǎn)，破水罐這僅有的一絲歡樂(lè)也消逝了，它仍舊感到難過(guò)，（板書(shū)：仍舊難過(guò)）這是為什么呢？（又漏掉了一半水）于是它再一次向挑水工賠禮。

出示：“但到了小路的終點(diǎn)，它仍舊感到難過(guò)，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮?！?/p>

師：破水罐還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難受。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

當(dāng)破水罐再一次向挑水工賠禮時(shí)，它的內(nèi)疚度更深了，歉意更重了。這時(shí)它會(huì)說(shuō)什么呢？

師：同學(xué)們看，這就是那只有裂縫的水罐，它還能利用嗎？挑水工為什么沒(méi)有扔掉它呢？讓我們從挑水工的語(yǔ)言中去查找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀挑水工的話。

2、出示：“莫非你沒(méi)有留意嗎？剛剛那些漂亮的花只長(zhǎng)在你這一邊。那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些漂亮的花，插在我仆人的花瓶里。假如沒(méi)有你，仆人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？”

挑水工為什么沒(méi)有把這只破水罐扔掉？

3、你們看，這是小路兩年前的樣子，現(xiàn)在卻是花草叢生。挑水工從這兒摘下漂亮的花，插在仆人的花瓶里，仆人看到了這漂亮的花，會(huì)與挑水工有怎樣的對(duì)話呢？（同桌爭(zhēng)論）

4、假如此時(shí)，我們的破水罐聽(tīng)到了他們的對(duì)話，心情如何？（欣慰）（板書(shū)：相當(dāng)欣慰）

它還會(huì)慚愧嗎？還會(huì)不歡樂(lè)嗎？此時(shí)它轉(zhuǎn)憂為喜（圖片），他會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)些什么呢？（同桌溝通）

5、挑水工的話說(shuō)得多好呀，他使破水罐明白了自身的價(jià)值。讓我們?cè)俅锡R讀挑水工語(yǔ)重心長(zhǎng)的話。

或許，你是個(gè)成績(jī)不太突出的同學(xué)，或許，你在為自身的一個(gè)缺點(diǎn)感到自卑，同學(xué)們，學(xué)完了這一課，你有沒(méi)有什么感悟呢？

（學(xué)生談感受）

師總結(jié)：或許長(zhǎng)大后的你并不精彩，請(qǐng)想起我們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)的這篇課文吧，它的題目是——（再次齊讀課題）。

四、拓展延長(zhǎng)

1、今日，教師想把一首散文詩(shī)送給大家——《觀賞自我》。

愿同學(xué)們能善待自己的缺乏，聰慧利用自身的缺點(diǎn)，在自己的人生道路上獲得——一路花香。

2、教師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，其次天早晨，陽(yáng)光明媚，挑水工依舊挑著這兩只水罐去挑水，當(dāng)走過(guò)那條一邊長(zhǎng)著漂亮的鮮花的小路時(shí)，他和兩只水罐都感慨萬(wàn)千，你知道他們都說(shuō)了些什么嗎？（出示小練筆）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

14一路花香

非常慚愧→一絲歡樂(lè)→仍舊難過(guò)→相當(dāng)欣慰

教后反思：

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實(shí)然含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理有肯定的難度。

《一路花香》教學(xué)中，我?guī)е⒆觽冊(cè)谑熳x課文的根底上，借助多媒體手段，和著動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的漂亮畫(huà)面；接著，再讓學(xué)生觀看書(shū)上的插圖，試著說(shuō)一說(shuō)兩只水罐的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對(duì)比中查找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末，我設(shè)計(jì)了話題：或許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你有何感想？翻開(kāi)學(xué)生的`話匣子，讓學(xué)生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培育積極向上的人生觀和價(jià)值觀。在聽(tīng)、說(shuō)、悟的根底上，起到好處地配上了一首小詩(shī)——《觀賞自己》，旨在使學(xué)生在感受課文語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)要正確對(duì)待自己。此為感悟“進(jìn)展曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓原來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒好玩味，覺(jué)得值得思索可以承受，讓他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)世界，發(fā)覺(jué)自我。事實(shí)上，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也確實(shí)如我們所愿，學(xué)生思維活潑，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪。

本課，我有一個(gè)疏忽的地方：寓言一般都是由物及人的提醒道理或啟發(fā)。那么，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生就身邊的人，身邊的事，來(lái)談?wù)剬?duì)寓意的理解，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)以致用，領(lǐng)悟更深。所以，在以后的教學(xué)中我仍要多多研讀文本，查找教學(xué)的切入口和突破口。一位青年教師就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡，但是每一次熬煉都是一次打磨，每一個(gè)教訓(xùn)都將成為日后的閱歷。最終我用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

5、一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰慧地利用自身的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒開(kāi)放了笑醒的笑顏，世間布滿了勃勃的生氣。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）

（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（教師也送給大家一組詞語(yǔ)）

花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

（2）師：今日我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告知我們一個(gè)什么道理呢？

（3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

二、讀通課文。

1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)教師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛剛提出的問(wèn)題。

師：通過(guò)讀課文信任大家收獲不少吧，那教師就要來(lái)考考你們了。

2．熟悉生字詞

3．指名讀課文（分小節(jié)）

4．師：剛剛讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

三、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

1、談話：剛剛同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀其次小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)溝通。

2、學(xué)生讀文爭(zhēng)論：

（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多難過(guò)啊！

（2）出示：“兩年后的一天……回報(bào)。”

（3）你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠難過(guò)；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難受、難過(guò)的水罐。3、這是一只布滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

（4）破水罐賠禮后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

（5）齊讀其次小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．談話：挑水工為什么要它留意小路旁那些漂亮的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去留意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從今不難過(guò)了呢？你從哪些話里面知道呢？

（2）讀到這或許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

（出示挑水工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給仆人帶去了漂亮的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思索，同桌爭(zhēng)論）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路漂亮的景象，讓人們沉醉于這一路花香。

3、小結(jié)：挑水工真聰慧，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上布滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給仆人，更給全部從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了——一路花香，帶來(lái)美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰慧和良苦專心。

五、抒發(fā)感受。

1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體溝通）

2、此時(shí)此刻的破水罐他歡樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，假如我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，又能夠善待自己的缺乏，聰慧地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

3．教師愿這“一路花香”帶給我們的啟發(fā)永久留在你、我、他心中……

教學(xué)反思：頗為得意的課前預(yù)備，明確而清楚的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》細(xì)心砌成的頗為漂亮的“墻”。

圍繞課文我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，提醒課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)爭(zhēng)論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還細(xì)心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫忙學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的圓滿：

1、溝通有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為教師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使?fàn)幷摐贤饔谝环N形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

2、教學(xué)時(shí)機(jī)有喪失。我們?cè)谡n堂上假如更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的進(jìn)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)時(shí)機(jī)。這課堂上在爭(zhēng)論“破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)特別有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)潔，他不但學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)答復(fù)的根底上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的力量嗎？假如我在此時(shí)能夠以一種觀賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓舞了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可是卻由于我的疏忽而喪失了一個(gè)極好的教學(xué)時(shí)機(jī)。

《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的細(xì)心設(shè)計(jì)，就似乎砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)。或許這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的進(jìn)展放在心中，才能守助教學(xué)永久不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)進(jìn)展。

6、讓課堂布滿花香《一路花香》的教學(xué)反思

《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比擬深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ)，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測(cè)學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。

學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我從解決字音開(kāi)頭，通過(guò)男女對(duì)讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟識(shí)字音，檢測(cè)字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱忱和積極性，這是做得比擬勝利的地方。解決完字音，就開(kāi)頭觀看生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)哪些生字比擬難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候需要留意什么地方，這樣處理是培育學(xué)生的.觀看力和對(duì)漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)展，使得學(xué)生對(duì)課文有較充分的熟悉。

對(duì)于其次課時(shí)，做得比擬勝利的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)特別清楚順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最終到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了許多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過(guò)我細(xì)心的選擇，選了一幅特別符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片的小路有什么特殊之處，學(xué)生發(fā)覺(jué)后，教師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展探究。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確對(duì)待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)得比擬到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的緣由，最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設(shè)計(jì)的童言留言板“我想對(duì)說(shuō)（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的把握度，大局部人都能夠理解課文的重點(diǎn)。

對(duì)于這篇課文的處理時(shí)，也有圓滿的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間安排前松后緊，字詞讀得較多，但寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)短了，這是以后生字教學(xué)要改良的地方。其次，是板書(shū)的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半局部的斤很簡(jiǎn)單寫(xiě)成欠，當(dāng)時(shí)我先把慚字板書(shū)再寫(xiě)學(xué)生所指的錯(cuò)別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯(cuò)的字，這樣板書(shū)很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，以為錯(cuò)的字才是正確的。

《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我熟悉到每一堂課也有亮點(diǎn)和缺乏，就如這節(jié)課一樣，若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，那我們的課堂必定是布滿花香的課堂。

7、一路花香教學(xué)反思

“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)指明白方向，在實(shí)踐中需要我們?cè)偬骄?，查找精確路徑，豐富課標(biāo)思想。語(yǔ)文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積存，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說(shuō)的那樣，任何事物的進(jìn)展都是有其曲折的歷程，就當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有人指出：過(guò)去是繁瑣分析，接著來(lái)的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思也許是說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無(wú)章法。近來(lái)有時(shí)機(jī)在學(xué)校公開(kāi)執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《一路花香》，就閱讀教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家爭(zhēng)論。

搭建對(duì)話平臺(tái)，讓散談為感悟主題效勞。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對(duì)話，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)等等，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有不行替代的作用，如何更好地發(fā)揮這局部資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再制造。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實(shí)然含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有肯定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活閱歷和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的制造。上課伊始，選擇的話題是：“同學(xué)們，特別快樂(lè)今日要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑擔(dān)心，由于教師是個(gè)不太精彩的教師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。教師現(xiàn)在很需要同學(xué)們的勸慰和鼓舞。誰(shuí)來(lái)勸慰勸慰教師？”學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟，雖然很淺薄，但自然無(wú)痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時(shí)，請(qǐng)班級(jí)推舉三位讀書(shū)本事最強(qiáng)的同學(xué)給大家通讀全文，完后，教師采訪他們：“你們是同學(xué)們?nèi)脊J(rèn)的讀書(shū)能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書(shū)成績(jī)，為在同學(xué)們心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精讀課文對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時(shí)就可以利用這種正常的差異設(shè)置問(wèn)題，同樣也是一道采訪題，問(wèn)讀書(shū)稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書(shū)水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對(duì)讀書(shū)狀況的自評(píng)，同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真實(shí)，真誠(chéng)，有感而發(fā)真情流露。我認(rèn)為這樣的組合是優(yōu)化的，也是簡(jiǎn)單出成效的。

堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)許多，也很迷人，教師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且淺薄。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)?！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可承受的，也是可以根本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著肯定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的熟悉，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開(kāi)頭，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最終在基于整體的根底上品讀挑水工的最終一段話，體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是開(kāi)頭的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最終的推敲聯(lián)想，都是在讀書(shū)中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒(méi)有循序漸進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。

讀書(shū)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，而且在教學(xué)中，伴著讀書(shū)活動(dòng)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書(shū)活動(dòng)成為讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，成為一種綜合性學(xué)習(xí)。

讓虛幻的感悟詳細(xì)化，形象化，細(xì)心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)展曲”?！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)中，在熟讀課文的根底上，借助多媒體手段，和著動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的”漂亮畫(huà)面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清爽氣，聞一聞，然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的腳印說(shuō)一說(shuō)你一路看到的情景；接著，再讓學(xué)生觀看書(shū)上的插圖，試著說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對(duì)比中查找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題溝通：一，或許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……；二，長(zhǎng)大后，或許你在一個(gè)一般的崗位上是個(gè)不太精彩的工，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì)想……先翻開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培育積極向上的人生觀和價(jià)值觀。此為感悟“進(jìn)展曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓原來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒好玩味，覺(jué)得值得思索可以承受，讓他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)世界，發(fā)覺(jué)自我。事實(shí)上，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也確實(shí)如我們所愿，學(xué)生思維活潑，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。

讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來(lái)，在讀書(shū)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，喜愛(ài)我們的語(yǔ)言文化，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念。

8、一路花香教學(xué)反思

通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感受頗深，有收獲也有圓滿。圓滿的是時(shí)間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)其次關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫(xiě)一段話”沒(méi)有完成。

通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)局部假如作為目標(biāo)檢測(cè)局部來(lái)安排，效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的要求，但局部學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽(tīng)清晰要求就開(kāi)頭做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中肯定要改良，提示學(xué)生教師宣布小組活動(dòng)開(kāi)頭，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話局部，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量還沒(méi)有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)局部“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有到達(dá)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理安排小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫忙他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶著下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展?fàn)幷?、探究，開(kāi)展有效的學(xué)