《種群數(shù)量的變化》一等獎?wù)f課稿

《種群數(shù)量的變化》一等獎?wù)f課稿

1、《種群數(shù)量的變化》一等獎?wù)f課稿

一．教材背景分析

我說課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上,進一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問,用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和猜測種群數(shù)量的變化,建立數(shù)學(xué)模型對于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（力量方面）。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析,解決問題的力量,具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問儲藏,學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題,進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

二．教學(xué)目標分析：

依據(jù)我對課標的理解從學(xué)問,力量,情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標,解釋種群的數(shù)量變動.

學(xué)問目標：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。

力量目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù)；嘗試利用數(shù)學(xué)模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題；

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進展的觀念。

重點和難點：

重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的`變化難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型

三.教學(xué)過程分析

（一）教法與學(xué)法：

教法：為了突出重點,突破難點。我采納了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標,同時采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問題，發(fā)覺問題和解決問題的力量.

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過程：

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻的小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點：

1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法,及其步驟？

2.種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3.什么是環(huán)境容納量？

4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進展解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點進展探討整理，達成共識并進展展現(xiàn),展現(xiàn)完畢后,按分工逐題進展評價，教師強調(diào)補充，歸納,教師利用評分榜計分,尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程根本完成教材中主干學(xué)問（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問）

質(zhì)疑再探

賜予學(xué)生反思時間.啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運用拓展：

為了檢驗教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問,我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等學(xué)問內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對準時編題，搶答者加分鼓舞。

四．全課總結(jié)：

學(xué)科組長對此節(jié)課進展評價，評價出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五．教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人,更好的完成學(xué)問遷移,在教學(xué)過程中肯定有這樣或那樣的問題。

2、《種群數(shù)量的變化》一等獎?wù)f課稿

一、教材背景分析

我說課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上，進一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和猜測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(力量方面)。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析，解決問題的力量，具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問儲藏，學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

二、教學(xué)目標分析

依據(jù)我對課標的理解從學(xué)問，力量，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標，解釋種群的數(shù)量變動。

學(xué)問目標：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。

力量目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù);嘗試利用數(shù)學(xué)模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題;

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進展的觀念。

重點和難點：

重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過程分析

(一)教法與學(xué)法

教法：為了突出重點，突破難點。我采納了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問題，發(fā)覺問題和解決問題的力量。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

(二)教學(xué)過程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻的`小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點：

1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟?

2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?

3.什么是環(huán)境容納量?

4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進展解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點進展探討整理，達成共識并進展展現(xiàn)，展現(xiàn)完畢后，按分工逐題進展評價，教師強調(diào)補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程根本完成教材中主干學(xué)問(完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問)

質(zhì)疑再探：

賜予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運用拓展：

為了檢驗教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等學(xué)問內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對準時編題，搶答者加分鼓舞。

四、全課總結(jié)：

學(xué)科組長對此節(jié)課進展評價，評價出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五、教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，更好的完成學(xué)問遷移，在教學(xué)過程中肯定有這樣或那樣的問題。

3、《種群數(shù)量的變化》一等獎?wù)f課稿

一、教材背景分析

我說課的題目是人教版第四章其次節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的根底上，進一步介入數(shù)學(xué)學(xué)問，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和猜測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫忙學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（力量方面）。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析，解決問題的力量，具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)問方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問儲藏，學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

二、教學(xué)目標分析

依據(jù)我對課標的理解從學(xué)問，力量，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標，解釋種群的數(shù)量變動。

學(xué)問目標：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。

力量目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù)；嘗試利用數(shù)學(xué)模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題；

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)進展的觀念。

重點和難點：

重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過程分析

（一）教法與學(xué)法

教法：為了突出重點，突破難點。我采納了“三疑三探”的.授課模式來完成所定的三維目標，同時采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生溝通，合作力量，提出問題，發(fā)覺問題和解決問題的力量。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

（二）教學(xué)過程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進展預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有奉獻的小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點：

1。說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟？

2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3。什么是環(huán)境容納量？

4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的根底上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進展解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點進展探討整理，達成共識并進展展現(xiàn)，展現(xiàn)完畢后，按分工逐題進展評價，教師強調(diào)補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程根本完成教材中主干學(xué)問（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)學(xué)問）

質(zhì)疑再探：

賜予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，我采納了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

運用拓展：

為了檢驗教學(xué)效果，穩(wěn)固學(xué)問，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等學(xué)問內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對準時編題，搶答者加分鼓舞。

四、全課總結(jié)：

學(xué)科組長對此節(jié)課進展評價，評價出本節(jié)課的展現(xiàn)之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

五、教學(xué)反思

“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，更好的完成學(xué)問遷移，在教學(xué)過程中肯定有這樣或那樣的問題。

4、種群數(shù)量的變動教案一等獎

一、教學(xué)目標

1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法。

2.通過探究培育液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

3.用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。

4.關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點

建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)設(shè)想

首先，教師要領(lǐng)悟和把握好本節(jié)的教學(xué)要旨。課程標準關(guān)于本節(jié)的詳細內(nèi)容標準為“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動”，并提出了相應(yīng)的活動建議“探究培育液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化”。明顯，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解釋生命現(xiàn)象，提醒生命活動規(guī)律是本節(jié)教學(xué)策略的著眼點。

其次，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)模型及其教育價值有一個根本的熟悉。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、推斷、猜測等重要功能。在科學(xué)討論中，數(shù)學(xué)模型是發(fā)覺問題、解決問題和探究新規(guī)律的有效途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，有利于培育學(xué)生透過現(xiàn)象提醒本質(zhì)的洞察力量；同時，通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，有利于培育學(xué)生簡約、嚴密的思維品質(zhì)。

再次，在教學(xué)中，可以循著現(xiàn)象→本質(zhì)→現(xiàn)象，或者詳細→抽象→詳細的思路，通過分析問題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實際問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，讓學(xué)生體驗由詳細到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程。

四、教學(xué)方法

探究—爭論法

五、教學(xué)過程：

學(xué)生活動教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖

學(xué)生基于已有的.數(shù)學(xué)學(xué)問進展演算。播放細菌分裂的錄像或演示細菌分裂的計算機模擬動畫。

提示：在自然界中細菌無處不在，有些細菌的大量生殖會導(dǎo)致疾病。假設(shè)現(xiàn)有一種細菌，在相宜的溫度、濕度等環(huán)境下，每20min左右通過分裂生殖一代。

引導(dǎo)學(xué)生思索：

1.細菌的生殖方式是怎樣的？

2.72h后，由一個細菌分裂產(chǎn)生的后代數(shù)量是多少？

3.n代細菌數(shù)量是多少？通過創(chuàng)設(shè)詳細的情境，讓學(xué)生感受活生生的生命現(xiàn)象。

熟悉細菌種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)生爭論，充分陳述自己的觀點。提出問題，組織爭論：

1.對細菌種群數(shù)量增長而言，在什么狀況下2n公式成立？

2.這個公式提醒了細菌種群數(shù)量增長的什么規(guī)律？

3.在學(xué)過的生物學(xué)內(nèi)容中，還有哪些生物學(xué)問題可以用數(shù)學(xué)語言來表示。

提示：數(shù)學(xué)工具在生物學(xué)討論中的作用越來越突出。用數(shù)學(xué)語言提醒生物學(xué)問題時，要充分考慮到生物學(xué)自身的特點。

熟悉到在生物學(xué)中有很多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學(xué)語言來表示。

學(xué)生獨立操作完成圖表，相互溝通結(jié)果。請學(xué)生算出一個細菌產(chǎn)生的后代在不同時間的數(shù)量，并填寫教材中的表格，然后畫出細菌的種群數(shù)量增長曲線。

提示：這是在抱負條件下對細菌種群數(shù)量的推想。

引導(dǎo)學(xué)生爭論，同數(shù)學(xué)公式相比，曲線圖表示的模型有什么局限性？熟悉種群數(shù)量增長模型的另一種表現(xiàn)形式。

小結(jié)：在描述、解釋和猜測種群數(shù)量的變化時，經(jīng)常需要建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式可以為公式、圖表等。

學(xué)生爭論建立“培育液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”的方案：程序和方法。提出問題，組織爭論：如何建立“培育液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”，我們應(yīng)當怎么做？結(jié)合本節(jié)的探究試驗，熟悉建立種群增長模型的程序和方法。

學(xué)生爭論：

1.野兔種群增長的緣由有哪些？

2.怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述野兔種群增長的規(guī)律？

3.假如用N0表示野兔種群的起始數(shù)量，用λ表示野兔種群數(shù)量每年的增長倍數(shù)，用Nt表示t年后野兔種群的數(shù)量，那么，Nt為多少？

4.依據(jù)上述素材，估算1869年時，野兔種群數(shù)量為多少？（說明計算方法）

5.列舉在自然界中還有哪些與素材中野兔種群數(shù)量增長相類似的狀況。提出問題，組織爭論：以上爭論的是在試驗條件下種群的數(shù)量變化，在自然界中種群的數(shù)量變化狀況如何？

供應(yīng)素材：《光明日報》消息

澳大利亞野兔成災(zāi)。估量在這片國土上生長著6億只野兔，它們與牛羊爭牧草，啃樹皮，造成大批樹木死亡，破壞植被導(dǎo)致水土流失，專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的財產(chǎn)損失。兔群生殖之快，數(shù)量之多足以對澳洲的生態(tài)平衡產(chǎn)生威逼。

澳洲原來沒有兔子，1859年，一個叫托馬斯奧斯汀的英國人來澳定居，帶來了24只野兔，放養(yǎng)在他的莊園里，供他打獵取樂。奧斯汀肯定沒有想到，一個世紀之后，這24只野兔的后代到達6億只之多。（有條件的學(xué)校，教師可播放澳大利亞野兔成災(zāi)的錄像片。）通過詳細實例，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語言解釋種群數(shù)量增長的規(guī)律。

明確“J”型種群增長的緣由。

小結(jié)：自然界確有類似細菌在抱負條件下種群數(shù)量增長的形式。該種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型可表示為“J”型曲線，或數(shù)學(xué)公式：

Nt=NOλt

學(xué)生思索：有哪些因素制約著種群數(shù)量的增長？

學(xué)生爭論。假如自然界的生物種群都是以“J”型方式增長，地球早就無法承受了。

呈現(xiàn)高斯試驗（有條件的學(xué)?？蓪⒏咚乖囼炗糜嬎銠C模擬技術(shù)呈現(xiàn)出來）。

提出爭論題：

1.你認為高斯得出種群經(jīng)過肯定時間的增長后，呈“S”型曲線的緣由是什么？

2.在高斯試驗的根底上，假如要進一步搞清是空間的限制，還是資源（食物）的限制，該如何進展試驗設(shè)計？

3.如何理解K值的前提條件“在環(huán)境條件不受破壞的狀況下”？請舉例說明。從資源和空間上思索種群增長問題。

用生物學(xué)語言解釋“S”型曲線（數(shù)學(xué)模型）。

培育試驗設(shè)計力量。

學(xué)生爭論教材中“思索與爭論”素材。小結(jié)：經(jīng)過肯定時間，在各種因素的作用下，種群數(shù)量增長會趨于穩(wěn)定，呈“S”型曲線。在環(huán)境條件不受破壞的狀況下，肯定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為“環(huán)境容納量──K值”。理解K值，并解釋和說明實際問題。

學(xué)生爭論教材中東亞飛蝗種群數(shù)量的波動。爭論影響種群數(shù)量波動的因素。提出問題：在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？從多因素思索種群數(shù)量的變化？

總結(jié)：

從詳細的生物現(xiàn)象與規(guī)律建立抽象的數(shù)學(xué)模型，又用抽象的數(shù)學(xué)模型來解釋詳細的生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的要旨。把握學(xué)習(xí)方法要旨。

教后感：

數(shù)學(xué)模型在生物學(xué)中也越來越表現(xiàn)出強大的生命力，它通過建立可以表述生命系統(tǒng)進展狀況等的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，對生命現(xiàn)象進展量化，以數(shù)量關(guān)系描述生命現(xiàn)象，再運用規(guī)律推理、求解和運算等到達對生命現(xiàn)象進展討論的目的。注意培育學(xué)生各學(xué)科之間的聯(lián)系。

5、高中地理必修二《人口的數(shù)量變化》教案一等獎

【學(xué)習(xí)目標】

課程標準：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

學(xué)習(xí)重點：影響人口自然增長的因素;人口增長模式的特點及分布。

學(xué)習(xí)難點：通過不同的圖表來推斷人口增長特點。

【學(xué)習(xí)過程】

一、人口的自然增長

1.人口誕生率、死亡率與自然增長率

①三率的計算方法：

人口誕生率=誕生人口/總?cè)丝凇?00%

人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝凇?00%

人口自然增長率是指肯定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)(誕生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以為單位計算。

②三率之間的換算：

人口自然增長率=-

完成P3活動題

假設(shè)某地某年有20萬人，第一年人口的自然增長率是2%，假設(shè)其他條件不變，那么10年后會增加多少人?假如10年后，自然增長率變?yōu)?.7%，那時人口增加多少人?

③從以上計算結(jié)果中，你能得到什么信息和啟發(fā)?

影響人口增長速度快慢的因素：

影響人口增長數(shù)量多少的因素：、

④讀圖1.2思索：

世界人口數(shù)量增長趨勢?人口數(shù)量增長較快的時期?為什么人口增長速度加快?

【學(xué)問梳理】

閱讀地理曲線統(tǒng)計圖的一般步驟和方法

(1)讀圖名。

(2)讀各個坐標分別表示什么變量

(兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應(yīng)時期的人口數(shù))。

(3)判讀圖形變化特征

(兩圖中曲線的變化反映了對應(yīng)時段內(nèi)人口增長的狀況)。

(4)思索變量之間的因果關(guān)系

(兩圖反映了不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點)。

2.人口自然增長的數(shù)量受和共同影響;由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不肯定下降。

3.不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點(總趨勢：)

歷史時期農(nóng)業(yè)革命之前農(nóng)業(yè)革命時期工業(yè)革命時期20世紀以來

人口數(shù)量狀況數(shù)量數(shù)量持續(xù)增加數(shù)量

人口增長狀況增長增長明顯加快空前增長

人口變化緣由人們獵取食物力量低，抵擋疾病和災(zāi)難水平差，人口死亡率高水平提高，食物供給穩(wěn)定可*，死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充分的食物，完善的醫(yī)療效勞，死亡率很低人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對災(zāi)難和疾病防備力量不斷提高，人類對自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增加

讀圖思索(圖1.4)

1.比擬各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長的差異。

【學(xué)問梳理】

閱讀地理柱狀統(tǒng)計圖的一般步驟：

(1)讀圖名。

(2)讀圖例，區(qū)分柱子的顏色、長短表示的含義。

(3)比擬同一時段(時間)不同對象、同一對象不同時段(時間)柱子的長短，確定其含義。

2.讀圖思索

(1)2023年，各大洲按人口由多到少的排序是?

(2)2023年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少的排序是?

(3)比擬50年來各大洲人口的年平均自然增長率。

(4)由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲?

(5)根據(jù)經(jīng)濟進展水平，它們屬于哪一類國家?

(6)歐、北美、大洋洲的興旺國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢?

3.任意選擇兩個大洲或地區(qū)，從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟進展水公平方面分析形成這些差異的主要緣由。

【學(xué)問梳理】

4、人口自然增長的空間變化——

自然增長水平人口增長特點緣由今后變化趨勢典型國家人口政策

興旺國家保持較低水平增長

緩慢社會保障制度健全、生育觀念的轉(zhuǎn)變等比擬穩(wěn)定，一些國家的人口數(shù)量還會漸漸削減俄羅斯、德國、

日本鼓舞生育，引進外來移民

進展中國家水平

較高增長

很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的進展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降等人口增長開頭趨于緩慢中國、印度、巴基斯坦等規(guī)劃生育，掌握人口

增長

爭論：人口增長過快會帶來哪些問題?

人口增長過慢會帶來哪些問題?

(二)人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變

人口增長模式是由、和三項指標共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的誕生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。

1.人口增長模式類型及特點

特點

人口增長模式誕生率死亡率自然增長率

原始型

傳統(tǒng)型

現(xiàn)代型

2.人口增長模式是由向，繼而向轉(zhuǎn)變。人口增長模式的轉(zhuǎn)變根本緣由是：。

轉(zhuǎn)變的因素：、國家政策、、自然環(huán)境、。

【學(xué)問梳理】

3.人口增長模式時間上的變化

特點

人口增長模式誕生率死亡率自然增長率所處歷

史階段緣由

原始型高凹凸原始社會時期生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵擋自然災(zāi)難和疾病的力量很差

傳統(tǒng)型凹凸高農(nóng)業(yè)社會、產(chǎn)業(yè)革命時期生產(chǎn)力水平提高，生存條件明顯改善，抵擋災(zāi)難力量提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟對勞動力數(shù)量依靠大

現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會時期勞動生產(chǎn)率快速提高，勞動力數(shù)量需求削減，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會福利、養(yǎng)老保障制度改善

4.人口增長模式地區(qū)分布

地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式備注

興旺

國家歐洲和

北美20世紀50年月后，興旺國家的人口誕生率不斷降低，到70年月中期，以歐洲和北美為代表的興旺地區(qū)的人口自然增長率平均缺乏1%，人口增長模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型

進展中

國家亞非拉由向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段大多數(shù)進展中國家的人口死亡率已經(jīng)降至與興旺國家相當?shù)乃?，但人口?誕生率仍較高

世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段由于進展中國家的人口占世界人口的絕大多數(shù)

【當堂檢測】

1.各大洲中，人口自然增長率最高和最低的大洲分別是()

A.亞洲、歐洲B.非洲、歐洲C.非洲、北美洲D(zhuǎn).拉丁美洲、大洋洲

2、下列圖表示四個國家的人口誕生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是()

A.①B.②C.③D.④

讀城市化進程和某國人口自然增長率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。

3.該國人口到達頂峰的時間為()

A.1B.2C.3D.4

4.以下各國中，人口進展狀況與圖示類型全都的是()

A.埃及B.中國C.新加坡D.德國

讀下列圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎?。?jù)此答復(fù)5—6題。

5.圖中①②③④四個國家中，老齡化問題最嚴峻的是()

A.①B.②C.③D.④

6.圖中②國0～14歲年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎卮笮〖皯?yīng)實行的相應(yīng)正確措施是()

A.70%鼓舞生育B.60%規(guī)劃生育

C.15%實行移民政策D.30%鼓舞人員出國

【典題解悟】

三角坐標圖是近年高考的熱門題型，它通過等邊三角形的三條邊作為坐標軸，表示三種不同或一樣類的地理數(shù)據(jù)。判讀三角坐標圖的一般方法是：肯定起始邊。按需要讀取某數(shù)據(jù)的坐標軸0值相交的另一條坐標軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點在該坐標軸上的數(shù)據(jù)，可以過這點作起始邊的平行線，平行線與該坐標軸的交點所對應(yīng)的數(shù)值即為我們所要讀取的數(shù)據(jù)。

7.下列圖中，人口再生產(chǎn)類型為現(xiàn)代型的是()

A.aB.bC.cD.都不是

8.讀下表數(shù)據(jù)資料答復(fù)：

年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計

甲

組人口數(shù)2023502501000

死亡率0.5%0.6%2%0.92%

乙

組人口數(shù)350600501000

死亡率0.8%0.7%2.2%0.81%

(1)分年齡組死亡率甲組比乙組(高或低)。

(2)總?cè)丝谒劳雎始捉M比乙組(高或低)。

(3)產(chǎn)生上述反差現(xiàn)象的緣由是。

(4)社會經(jīng)濟更加達，死亡率應(yīng)當越低，但興旺國家人口的死亡率高于進展中國家，緣由是

參考答案

7.B

8.(1)低(2)高(3)甲組老年人口比重高(4)人口老齡化嚴峻

(疑問解答：在人們看來，社會經(jīng)濟更加達，死亡率應(yīng)當越低，但上表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果，興旺國家的死亡率高于進展中國家。這是為什么呢?主要是由于年齡構(gòu)造緣由造成。)

6、《我發(fā)覺的變化》的教案一等獎

設(shè)計意圖：

了解、回憶四季的變化是大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在設(shè)計“我發(fā)覺的變化”這個教學(xué)活動時，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活閱歷，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺自然界的變化和生活中的變化。除了驗證一些變化現(xiàn)象外，我們還嘗試把科學(xué)啟蒙活動的大目標――科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。

這個活動的脈絡(luò)有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個小環(huán)節(jié)：(1)回憶冬季的變化。(2)回憶四季的變化。

“生活中的變化”也包括兩個小環(huán)節(jié)：(1)溝通我發(fā)覺的變化。(2)觀賞其他的變化。我們力求環(huán)節(jié)安排小步遞進。為達成目標效勞。

活動目標：

1初步理解事物都是處于變化之中的。學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度對待四周事物。

2大膽表述生活中自己發(fā)覺的各種變化。

活動預(yù)備：

1課件《四季的變化》。

2一些會變化的東西：記號筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、袋裝速溶咖啡、積木、回形針、米、飲料瓶(內(nèi)有少許水)、石頭、紙張、書本、紙質(zhì)小盒子、橡皮泥、蠟燭、毛巾、肥皂。

3有關(guān)變化的ppt，包括：人類的進化、貨幣的演化、文字的演化、購物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。

活動過程：

一、四季的”變化

1發(fā)覺冬季降臨時的變化。

師：當冬季降臨時，哪些方面會發(fā)生變化?

師(小結(jié))：大家發(fā)覺冬季降臨時有很多變化：樹葉變黃，紛紛飄落；花兒凋謝；氣溫降低……

2回憶其他季節(jié)的特征，感受四季的變化。

師：大家還能回憶起春暖花開的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎?各個季節(jié)有什么特征?是怎么變化的?(教師播放課件《四季的變化》，幫忙幼兒完整地回憶四季特征，感受四季的變化。)

(1)分別點擊課件畫面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引導(dǎo)幼兒觀賞四季的特征，穩(wěn)固幼兒對四季的熟悉。

(2)再次點擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導(dǎo)幼兒感受四季連貫的變化過程。

二、生活中的變化

1溝通：我發(fā)覺的變化。

師(出示一些生活用品)：它們會發(fā)生變化嗎?請你分類――選擇你認為會變化的物品，放在“變”這個漢字前；選擇你認為不會變化的物品，放在“不變”的漢字前。

師(逐一出示幼兒放在“變”字前的物品)：它會變嗎?會怎么變?

師(逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品)：它究竟會不會變?誰有不同意見?

師：有人說它會變。那它會變成什么?怎么變?

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。)

[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動。

師：它究竟會不會變?誰有不同意見?

幼：用熱水沖泡，會變成可以喝的咖啡，香香的……

師：哦!會從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了!不過需要熱水這個條件，變化是需要條件的。

幼：時間長，這袋東西會變質(zhì)。

師：是嗎?這上面的確寫著保質(zhì)期到×年×月×日呢!除了咖啡，還有些什么東西也會過期變質(zhì)呢?]

師(小結(jié))：我們身邊的大自然時時刻刻都在發(fā)生變化。生活中，我們四周許多物品也在發(fā)生變化，有的顏色變了，有的外形變了，有的味道、重量變了，這真是一個變化的世界。

師：生活中有從來不會變化的東西嗎?

(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒運用已有閱歷提醒生活中的物品都會發(fā)生變化的規(guī)律。)

例如：

幼：電視機不會變化。

師：大家的意見呢?

很多幼兒大膽表達自己的觀點：電視機的畫面會變化：時間長了電視時機變舊……]

師(小結(jié))：通過辯論，我們明白了許多看似不變的東西其實都會有變化。關(guān)鍵是我們必需認真觀看和思索。才能發(fā)覺它們的變化。

2了解、觀賞其他的變化。

師：大家發(fā)覺了生活中有那么多的變化，現(xiàn)在我也要和大家共享我發(fā)覺的變化。

(1)播放反映人類進化、貨幣演化、漢字演化過程的ppt。

師：看了這一組變化的圖片，你有什么感覺?(有些東西的變化過程緩慢而漫長。)

(2)播放反映購物袋變化過程的ppt。

師：看了這個變化。你有什么想法?(人們愛護環(huán)境的想法和做法進步了。)

(3)播放反映通訊工具變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什么想法?(科學(xué)技術(shù)的進展使我們的生活變得越來越便利。)

(4)播放反映房屋變化過程的ppt。

師：看了這個變化，你有什么想法?(這種變化說明城市讓生活更美妙。)

師(總結(jié))：自然界和我們生活中的萬事萬物都是會變化的，季節(jié)會輪換，人會長大……有一些變化是我們立刻就能看到或感覺到的，還有一些變化是我們需要特別長的時間才能發(fā)覺的，如人類的進化、文字的演化，等等。前不久，全世界的人們迎來了一個變化，那就是日歷從2023年變成了2023年，大家都長大一歲了。祝福大家有更多令人快樂的變化!新年歡樂!

活動反思：

在設(shè)計和組織該活動時，我主要有以下兩點體會。

一、一個重點，培育辨證科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)活動中，以下幾個要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：(1)幼兒探究的態(tài)度。(2)幼兒探究的對象。(3)幼兒探究所需要的技能(觀看、分類、測量、描述、比擬等)。(4)幼兒探究的結(jié)果(所得到的閱歷、事實或者所形成的概念)。其中探究態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進展科學(xué)活動的前提和根底。于是，我把這個活動的重點目標定為：學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度對待四周事物。雖說態(tài)度非短時間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測定，但在該活動中，活動一開頭，當我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時，只有一半幼兒認為“這些物品會變化”，到活動最終，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都說“會變化”，并且積極地調(diào)動自己的生活閱歷去表達自己的觀點。這說明幼兒會以辯證科學(xué)的態(tài)度去觀看一樣物品了。而且，從爭論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對“變”這個概念有了更寬闊的思索空間，也有了肯定的熟悉深度。

二、多重互動，呈現(xiàn)不同變化

在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是幼兒探究的對象。我們通過幫忙幼兒梳理四季的特征和變化過程，培育孩子們敏于發(fā)覺自然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然一般，卻可以激發(fā)幼兒對“變化”的辯證思維。也正由于材料的一般，幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破；

有的幼兒留意到時間長了，瓶子里的水會變質(zhì)；有的幼兒說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在該活動中，教師和幼兒之間始終相互啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實地呈現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合的角色。如，當幼兒把很多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對物品性狀的思索。有個幼兒在活動進展到一半時脫口而出：“其實，世界上的全部東西都會變化?！彪m然他已經(jīng)到達了我預(yù)想的目標，但我還是馬上針對他在活動中不喜愛傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現(xiàn)，說：“對于你來說，今日的最大變化就是學(xué)會了傾聽。”當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，比方電視機、洗衣機等時，我立刻詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導(dǎo)大家運用已有閱歷說服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而贊美；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前進展。每個幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認為世界上全部東西都會變化的男孩；有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最終都主動放在“變”一欄里的孩子；有的幼兒就像一條省略號般的虛線，通過一點一點的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最珍貴、最令人回味的。

7、《聲音的變化》的教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名悄悄奉獻的教育工，往往需要進展教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《聲音的變化》的教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

【教學(xué)目標】

1．科學(xué)概念

（1）不同的物體能發(fā)