《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】“問(wèn)題：擬題目”）

秋別。由于這是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

傷別。由于整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。

“相思”是不是更好呢？我覺(jué)得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說(shuō)明兩人情深意長(zhǎng)。

《雨霖鈴》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、消沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情感體驗(yàn)法去鑒賞詩(shī)歌，并通過(guò)情感體驗(yàn)法去感知美，感受美，提高鑒賞詩(shī)歌的審美力量。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

1、課前預(yù)備：

⑴預(yù)習(xí)課文，過(guò)字詞關(guān)。

⑵由學(xué)生推選的兩隊(duì)代表（每隊(duì)三人）依據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。

2、導(dǎo)入：

今日的課我將和大家一起穿越那漫漫的時(shí)空隧道，回到千百年前的一個(gè)悲傷的午后，讓我們一起去感受一場(chǎng)哀婉凄涼的離別，去領(lǐng)會(huì)一下我們福建的婉約派詩(shī)人柳永，他那消沉傷感，纏綿悱惻的詩(shī)詞作品。

（請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本。）

柳永是一位多才多藝而且多情的詩(shī)人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂(lè)府，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。

（詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成程度。）

3、通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生表演來(lái)總體把握作品的總體意境。

⑴學(xué)生聽(tīng)名家朗讀《雨霖鈴》。

⑵設(shè)計(jì)《情感劇場(chǎng)》，播放配樂(lè)《梁?！?，兩隊(duì)學(xué)生分別表演小品。

讓學(xué)生來(lái)比擬兩隊(duì)的優(yōu)劣，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，有道理的都賜予確定。最終教師分別從表演內(nèi)容，表演藝術(shù)以及旁白上對(duì)這兩隊(duì)同學(xué)表演進(jìn)展簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。

4、依據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡(luò)。

學(xué)生按挨次答復(fù)故事脈絡(luò)

明確：帳飲無(wú)緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無(wú)語(yǔ)凝噎→今宵酒醒→與何人說(shuō)

5、依據(jù)故事脈絡(luò)體會(huì)思想感情。

學(xué)生依據(jù)以上脈絡(luò)體會(huì)感受的思想感情，教師側(cè)面引導(dǎo)。提示學(xué)生留意抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)感受。（重點(diǎn)：無(wú)緒、相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-）

讓學(xué)生比擬看文字的感受和看表演時(shí)的感受的區(qū)分。

明確：演員是依據(jù)詞的情節(jié)來(lái)表演的，觀眾是通過(guò)觀看表演所以感受是全都的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設(shè)身處地的沿著的思路去體會(huì)思想感情的鑒賞詩(shī)詞作品的方法就叫做情感體驗(yàn)法。

教師補(bǔ)充：要想有更深的體驗(yàn)，學(xué)生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。

6、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出表演的圓滿之處是由于缺少當(dāng)時(shí)的環(huán)境，并讓學(xué)生找出作品中的環(huán)境描寫(xiě)。導(dǎo)出情感體驗(yàn)法的另一要素：依情索景。

7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學(xué)生綜合感受作品意境和的思想感情。

8、教學(xué)延長(zhǎng)。讓學(xué)生舉例（要求最好是學(xué)習(xí)過(guò)的名言名句），并運(yùn)用情感體驗(yàn)法來(lái)鑒賞例子，教師點(diǎn)評(píng)。

9、布置作業(yè)。

《雨霖鈴》教案篇三

馬士林

一。導(dǎo)入：人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的苦痛。

自古以來(lái)，分別都是苦痛的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思考，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”；“聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；眺望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急迫。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：分別苦痛。真是“別”有味道在心頭。今日，我們就一起來(lái)觀賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫(xiě)“別”的呢？－－板書(shū)[雨霖鈴]這首詞描寫(xiě)了要離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的苦痛心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的\“宋金十大曲\“之一。

二。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂(lè)性的詩(shī)體。那么好，首先，讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詞。

三。大家不要以為我們只能通過(guò)逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會(huì)得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。我始終在考慮，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。假如你感動(dòng)了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來(lái)。

基于這種考慮，我想這樣來(lái)確定我們這堂課的主題：聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。

下面，我就想來(lái)試一下，我想用我的聲音來(lái)詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

今日，我?guī)?lái)了三段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂(lè)。選用背景音樂(lè)。

教師范讀。

四、誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng)，不是看誰(shuí)嗓門大。誦讀有肯定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的心情相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控和潤(rùn)飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《安康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的提示信息－－\“傷離別\“來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充印證。

現(xiàn)在，我們可以這樣來(lái)確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚消沉。

這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫(xiě)臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫(xiě)別后的情景。全詞圍繞\“傷離別\“而構(gòu)思，層次特殊清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。先寫(xiě)離別之前，重在勾畫(huà)環(huán)境；次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻劃心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)離情別緒。好，請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下心情，讓我們帶著這樣的情感來(lái)朗讀一下這首詞。學(xué)生齊誦。

五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。

解讀：明確：無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無(wú)情的船夫督促上船。無(wú)心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，盼望將愁緒和酒一并飲下。本句在沖突沖突中寫(xiě)出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無(wú)話可說(shuō)嗎？想說(shuō)什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，\“執(zhí)手\“告辭，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時(shí)憶從前團(tuán)聚，想他日離分，無(wú)語(yǔ)中又有多少吩咐叮囑，有多少柔情蜜意，但難過(guò)淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說(shuō)起。\“執(zhí)手……凝噎\“是情態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，應(yīng)屬于特寫(xiě)鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而到達(dá)的藝術(shù)效果是\“此時(shí)無(wú)聲勝有聲\“。過(guò)渡：這是在凄涼、凄楚的氣氛之下，所呈現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場(chǎng)面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái)，離人的將來(lái)又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出\“留戀和催發(fā)\“說(shuō)出想象之詞

解讀第一句話\“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。\“

這句話，一眼看過(guò)去，就是一句寫(xiě)景的文字。就這句話，我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很好玩的比方，他說(shuō)，這句話就好比是一篇日記的開(kāi)頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的表達(dá)語(yǔ)氣來(lái)讀這句話（師用\“表達(dá)語(yǔ)氣\“范讀），這樣來(lái)處理好不好？

生答：不好。師問(wèn)：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫(xiě)景，卻暗含情，環(huán)境氣氛多悲戚之意。

教師明確：這句話以凄涼的環(huán)境來(lái)暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得消沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長(zhǎng)的停頓，要讀出\“悲\“、\“涼\“的味道來(lái)。解讀\“都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。\“

現(xiàn)在，大家想象，你立刻要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場(chǎng)或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手，眼淚無(wú)聲地落下，想開(kāi)口勸慰一下對(duì)方，可這一開(kāi)口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來(lái)讀：\“都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。\“（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫(xiě)離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)來(lái)得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來(lái)讀會(huì)取得很好的效果。女生朗讀。

解讀\“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。\“

我想這樣來(lái)讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣概的，昂揚(yáng)爽朗的語(yǔ)調(diào)朗讀。

我讀出這種氣概沒(méi)有？生答：讀出來(lái)了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

我讀出這句話的味道沒(méi)有？生答：沒(méi)有。那我們這里該讀出什么味道來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為教師的朗讀處理方式違反了本詞的基調(diào)，且這句話所寫(xiě)景象仍舊飽含愁緒的。

連續(xù)問(wèn)：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。”這里只有因與心愛(ài)的人分別而造成的離愁嗎？還有沒(méi)有可能由其他緣由引起其他什么愁緒？

學(xué)生爭(zhēng)論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來(lái)讀比擬適宜。全體男生讀此句。

好了，上闋我們分析得比擬熟透了?，F(xiàn)在，我們醞釀一下心情，然后帶著剛剛大家一起分析品嘗出來(lái)的微妙細(xì)膩的心情把上闋來(lái)一次完善的表現(xiàn)。生齊讀。

下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個(gè)課下作業(yè)）

分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。\“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！\“和上闕哪些語(yǔ)句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點(diǎn)看\“傷離別\“和\“冷落清秋節(jié)\“明確：\“傷離別\“總括上闕\“相看淚眼\“、\“無(wú)語(yǔ)凝噎\“的情。\“冷落清秋節(jié)\“與上闕\“寒蟬凄切\(zhòng)“、\“驟雨初歇\“相照應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái)，離人所設(shè)想的\“今宵\“和\“此去經(jīng)年\“將面對(duì)怎樣的情景。

重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自\“灞橋折柳\“的故事產(chǎn)生以來(lái)，\“年年柳色，霸陵傷別\“，楊柳和離別好像已經(jīng)具有了必定的聯(lián)系。\“酒醒\“后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的\“昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病\“，周邦彥《關(guān)河令》的\“酒已都醒，如何消夜永？\“都明顯的說(shuō)明這種狀況；\“曉風(fēng)\“乃秋天拂曉之風(fēng)，比黃昏之風(fēng)更涼，\“酒醒\“偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，\“曉風(fēng)\“無(wú)情地吹皺了離人凄冷的心。離人都盼望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)聚之時(shí)。--但是，離別之人又偏偏遇上\“殘?jiān)耚“，如溫庭筠《菩薩蠻》的\“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿靄“，韋莊《荷葉杯》的\“惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別\“，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的（溫詞還提到\“柳\“）。這里我們?cè)谡勔韵隆熬啤焙汀俺睢保畎自性?shī)句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑味道?！遍e味道其實(shí)正是愁味道。自古以來(lái)，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料\“酒醒\“之后，映入眼簾的卻是一彎\“破鏡\“般的\“殘?jiān)耚“，使\“重圓\“的盼望化為泡影。本句呈現(xiàn)在我們眼前的清楚是這樣一幅畫(huà)面：倚著船舷的離人摩挲著岸邊漂動(dòng)的垂柳，遙看掛在天涯的一彎殘?jiān)拢瑳鲲L(fēng)陣陣襲來(lái)，想起與戀人\“無(wú)語(yǔ)凝噎\“的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加苦痛的境地。因此，本句很難確定是重在寫(xiě)景還是重在抒情，真正到達(dá)了情景交融境地，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無(wú)愧！

b、\“良辰好景\“為何是\“虛設(shè)\“？\“千種風(fēng)情\“怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢？明確：離開(kāi)了心愛(ài)的人，自然沒(méi)有心情去觀賞。這\“良辰好景\“不是等于虛設(shè)嗎？其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇\“良辰好景\“反而會(huì)引起對(duì)情人的思念，勾起無(wú)限的傷情。兩情分別，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，\“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！\“小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的\“今宵\“和\“經(jīng)年\“所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。

六總結(jié)擴(kuò)展（整體回憶，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了將來(lái)的傷感。到處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而\“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)\“，真正到達(dá)了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

觀賞北宋婉約派其他詞。

七、布置作業(yè)

1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比擬賞析

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《雨霖鈴》

別前（實(shí)）－－情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼

景語(yǔ)情景交合

情語(yǔ)實(shí)寫(xiě)：寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)

別后（虛）－－景語(yǔ)虛寫(xiě)：煙波暮靄

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)锣]箱：

柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本詞的意境及情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

2、能夠背誦其中的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本詞的意境及情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)意境

2、賞析名句。

教學(xué)設(shè)想：

充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過(guò)程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過(guò)閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥爭(zhēng)論完成教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

二、導(dǎo)入

1、展現(xiàn)圖片

2、師生活動(dòng)：

師：這些圖片呈現(xiàn)的是什么場(chǎng)面？

生：送別的場(chǎng)面。

師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩(shī)詞中更是一種歷寫(xiě)不衰的主題。請(qǐng)你說(shuō)出寫(xiě)送別的名句。

生：說(shuō)名句。

師：展現(xiàn)名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系？

生：朋友。

師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間。情人間離別的情景。

生：表述。

師：今日我們來(lái)觀賞柳永描寫(xiě)的情人離別情景——《雨霖鈴》。

三、展現(xiàn)目標(biāo)：(略)

仔細(xì)觀看整體感知初步研讀

四、展現(xiàn)全詞

1、觀看該詞，答復(fù)以下問(wèn)題：

⑴從段落上看，本詞是（)(答案：雙調(diào)）

⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是（)(答案：長(zhǎng)調(diào)）

五、簡(jiǎn)介

1、學(xué)生說(shuō)出自己了解的柳永

2、展現(xiàn)簡(jiǎn)介

六、了解寫(xiě)作背景

1、讓學(xué)生從書(shū)中找

2、教師補(bǔ)充

七、研讀本詞

1、學(xué)生看書(shū)

2、做練習(xí)：選出對(duì)詞中局部詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

A.驟雨：急雨。歇：停。

B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

C.無(wú)緒：沒(méi)有心思。風(fēng)情：深情密意。

D.沉沉：膚淺。經(jīng)年：一年。

（答案：B）

3、配樂(lè)范讀

積極探究活潑思維深入研讀

4、本詞描繪了哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)概括（學(xué)生答）這兩幅畫(huà)面都是實(shí)景嗎？

5、教師引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面入手借助想象和聯(lián)想體會(huì)意境。

（為了幫忙大家更好地體會(huì)意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，盼望你們抓住時(shí)機(jī)，積極表現(xiàn)。考題是進(jìn)入柳永描繪的畫(huà)面體會(huì)的思想感情。留意：一、要盡情感受。二、不要打攪仆人公。三、要積極答復(fù)我的問(wèn)題。）問(wèn)題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？②請(qǐng)描述一下四周的環(huán)境。③仆人公在干什么？他的情態(tài)怎樣？④第一幅畫(huà)面定格在仆人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣？⑤其次幅畫(huà)面是想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么？（考試完畢，究竟誰(shuí)能被選上呢？請(qǐng)留意收聽(tīng)明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。）

6、分別找出描寫(xiě)景物和情感的詞句。

7、第一幅畫(huà)面無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)情，都是為了突出什么？其次幅呢？

8、體會(huì)意境美的方法（點(diǎn)撥：1.抓畫(huà)面；2.抓情感。）

9、歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融；2.虛實(shí)結(jié)合。

10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＃c(diǎn)撥：1.分析意像；2.聯(lián)系環(huán)境。）

12、體會(huì)婉約風(fēng)格（點(diǎn)撥：1.從題材上看；2.從情感上看；3.從基調(diào)上看。）

運(yùn)用遷移準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)促進(jìn)同化

13、做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.起首三句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明白時(shí)間。地點(diǎn)。環(huán)境。

B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說(shuō)傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸涫窍胂蠼裢砺猛局械那榫埃阂恢叟R岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。

（答案：B）

14、檢查背誦

15、教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)意境和情景交融。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。其中體會(huì)意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而把握體會(huì)意境的方法特別重要。今日我為大家供應(yīng)的主要方法是一要抓畫(huà)面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩(shī)詞有所幫忙。

八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的賞析意境的方法觀賞下面這首詞。

如夢(mèng)令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

九、連續(xù)播放《梁?！罚诿利惖臉?lè)曲聲中完畢。

《雨霖鈴》教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能:識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫(xiě)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

2、過(guò)程與方法:

（1）、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

（2）、品嘗語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中流露出的濃濃的離情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作手法。

（2）、精確把握情感，培育詞的鑒賞力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詞的意境的鑒賞。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)45分鐘

【教具預(yù)備】

PPT課件。

【教具過(guò)程】

一、導(dǎo)入

人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕小扣開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今日讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受筆下抒寫(xiě)的哀婉動(dòng)人的別離。

這首詞是離開(kāi)汴京（當(dāng)時(shí)為北宋首都）與情人話別之作，當(dāng)時(shí)由于仕途失意，盡情非常抑郁，打算離開(kāi)京城到外地去，但一想到從今不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的安慰，更覺(jué)苦痛萬(wàn)狀。

【學(xué)問(wèn)預(yù)熱】

1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)唱歌，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)（一說(shuō)萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座頂峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派；婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主，以清麗婉約見(jiàn)長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸瀟灑，代表有蘇軾、辛棄疾等。

2、走進(jìn)柳永

二、朗讀

1、思索:本詞的感情基調(diào)是怎樣的？

明確:本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調(diào)非常消沉悲戚。

2、誦讀點(diǎn)評(píng)

誦讀時(shí)要留意把握感情，留意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮亮；尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）

念去去--要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

更那堪--稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)--稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）

3、指名朗讀，要求感受情感氣氛。

三、誦讀品嘗，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫(xiě)冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感消沉的離情別緒。

1、思路探究

貫穿這首詞的線索是什么？從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分？

【明確】這首詞基調(diào)消沉，盡情非常壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

【方法指津】理清思路，一要抓開(kāi)頭，二要抓過(guò)片（下片首句），三要抓結(jié)尾。

2、意境賞析

意境的觀賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)全都所形式的一種藝術(shù)境地。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫(huà)面，去細(xì)心體會(huì)、感受的情懷，從而領(lǐng)悟意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。

賞析意境，一要抓畫(huà)面，二要抓情感。

問(wèn)題:上闋描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？試概括這一傳神畫(huà)面，并擬作標(biāo)題。

【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”（點(diǎn)明時(shí)令）；“對(duì)長(zhǎng)亭晚”（點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)）；“驟雨初歇”（點(diǎn)明氣候）；“帳飲無(wú)緒”（凄涼心情）；“蘭舟催發(fā)”（不得不分別）。詞人奇妙地把自己悲傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也示意了送別的地點(diǎn)。

“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫(huà)面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手注視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。

問(wèn)題:這幅“別離圖”，選取了哪些景物作為背景？

【方法指津】抓住意象，綻開(kāi)聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，描述送別畫(huà)面背景。

【明確】設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。

《雨霖鈴》教案篇六

一、走進(jìn)柳永“知人論世”是讀解詩(shī)詞的重要方法之一。下面的這則材料介紹了柳永的生平經(jīng)受，閱讀這則材料請(qǐng)大家勾畫(huà)出柳永一生大事，以期對(duì)柳永有一個(gè)大體的了解。柳永（987？－1053？），字耆卿，原名三變，字景莊，福建崇安（今福建武夷山市）人。因排行第七，所以世稱柳七。他兄弟三人，長(zhǎng)兄三復(fù)，二哥三接，都先后中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)人稱為“柳氏三絕”。柳家世代做官，柳永少年時(shí)代在家鄉(xiāng)勤學(xué)苦讀，盼望能傳承家業(yè)，官至公卿。學(xué)成之后，他就到汴京應(yīng)試，預(yù)備大展鴻圖，在政治上一試身手。不料，一到光怪陸離的京城，浪漫文人的趣好占了上風(fēng)：整日留戀于秦樓楚館，與青樓歌女打得熾熱。固然，他也沒(méi)有遺忘此行考中進(jìn)士的目標(biāo)，只是他“自負(fù)風(fēng)流才調(diào)”，自信“藝足才高”，“多才多藝善辭賦”，沒(méi)把考試當(dāng)回事，以為考中進(jìn)士、做個(gè)狀元是唾手可得的事。他曾經(jīng)向可意的心上人夸口說(shuō)，即使是皇帝臨軒親試，也“定然登高第”（柳永《長(zhǎng)壽樂(lè)》）不料事與愿違，放榜時(shí)名落孫山。他懊喪憤激之余，寫(xiě)下了傳誦一時(shí)的名作《鶴沖天》（黃金榜上），宣稱要“把浮名，換了淺酌低唱”。你皇帝老兒不讓我進(jìn)士及第去做官，我不做官，又奈我何！在詞壇上叱咤風(fēng)云，莫非不是一樣的輝煌？正是“才子佳人，自是白衣卿相”。外表上看，柳永對(duì)功名利祿不無(wú)鄙視，很有點(diǎn)叛逆精神。其實(shí)這只是絕望之后的牢騷話，骨子里還是忘不了功名，他在《如魚(yú)水》一方面說(shuō)“浮名利，擬拚休，是非莫掛心頭。”另一方面卻又自我勸慰說(shuō)“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬”。因此，他在科場(chǎng)初次失利后不久，就重整旗鼓，再戰(zhàn)科場(chǎng)。仁宗初年的再試，考試成績(jī)本已過(guò)關(guān)，但由于《鶴沖天》詞傳到了皇帝耳朵中。等到臨軒放榜時(shí)，仁宗以《鶴沖天》詞為口實(shí)，說(shuō)柳永政治上不合格，就把他給黜落了。并批示：“且去淺酌低唱，何要浮名”柳永的牢騷話，皇帝老兒當(dāng)了真，斷送了柳永美妙的前程。再度的失敗，柳永真?zhèn)€是生氣了，他干脆自稱“奉旨填詞柳三變”，從今無(wú)所顧忌地縱游妓館酒樓之間，致力于民間新聲和詞的藝術(shù)創(chuàng)作。官場(chǎng)上的不幸，反倒成全了才子柳永，使他的藝術(shù)天賦再詞的制造領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。當(dāng)時(shí)教坊樂(lè)工和歌技每得新腔新調(diào)，都懇求柳永為之填詞，然后才能傳世，得到聽(tīng)眾的認(rèn)同。柳永制造的新聲曲子詞，有許多是跟教坊樂(lè)工、歌妓合作的結(jié)果。然而出身世代奉儒家庭的柳永，無(wú)法完全超越當(dāng)時(shí)士大夫的人生價(jià)值取向，他不行能以填詞為終生的職業(yè)，而必需在仕途上有所進(jìn)展，在政治上有所建樹(shù)。于是，他不得不離開(kāi)京城到外地去宦游公關(guān)（《雨霖鈴》就寫(xiě)于此時(shí)），查找其他的入仕做官的途徑。他曾漫游過(guò)江南的蘇州、揚(yáng)州、金陵和杭州等地，也到過(guò)四川的成都和湖南的九疑山，寫(xiě)過(guò)一些干謁地方長(zhǎng)官的詞作，聞名的《望海潮》（東南形勝）就是歌頌和投獻(xiàn)杭州知州的詞作，盼望能得到地方長(zhǎng)官的援引幫忙。到了中年，憔悴不堪的柳永在仕途上仍舊毫無(wú)進(jìn)展，內(nèi)心非常絕望。只好又回到了汴京應(yīng)試，最終在仁宗景佑元年考中進(jìn)士。雖然及第已老，但究竟實(shí)現(xiàn)了終生夢(mèng)寐以求的愿望，所以仍舊非?？鞓?lè)。登進(jìn)士第后，柳永被安排到浙江的睦州（今建德市）做團(tuán)練使推官，到任一個(gè)多月，就顯示出他的干練與勤政，得到了上司的賞識(shí)。并被破格向朝廷舉薦。由于朝中有人作梗，最終沒(méi)有得到升遷。幾年后，轉(zhuǎn)任昌國(guó)縣（今舟山市）曉峰鹽場(chǎng)的鹽監(jiān)。在曉峰鹽廠，他目睹了鹽民的苦難生活，寫(xiě)下了《煮鹽歌》，對(duì)鹽民的不幸表現(xiàn)出深切的憐憫。曾幾何時(shí)在綺羅叢中、笙歌筵上流連的柳永，于今也這樣深切地關(guān)懷民瘼，這從一個(gè)側(cè)面反映出宋代學(xué)問(wèn)分子政治正直的精神境地。柳永一生仕途坎坷，進(jìn)士及第后始終沉淪下僚。本質(zhì)上是才子詞人的柳永，在詞壇上可以盡逞才華，出盡風(fēng)頭，但在風(fēng)波險(xiǎn)惡的官場(chǎng)上總是連遭跟頭，而且經(jīng)常是為寫(xiě)詞所累。仁宗皇佑年間，柳永因?qū)懜桧炏槿鸬摹蹲砼钊R？詞無(wú)意得罪皇上，不得改官進(jìn)用。迫不得已之時(shí)，柳永總結(jié)屢次失利的教訓(xùn)，經(jīng)常是由于填詞給當(dāng)權(quán)者留下了不好的印象，于是將本名三變改名為永，試圖將以歌詞著稱的柳三變與他本人“隔離”。這一招果真有效，不久他被磨勘轉(zhuǎn)為京官，官至屯田員外郎。故后人常稱他為“柳屯田”。節(jié)選自王兆鵬、姚蓉《柳永詞》二、走進(jìn)文本1、劉勰的《文心雕龍·知音》曰：綴文者（寫(xiě)，詩(shī)人）情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。詩(shī)人的寫(xiě)作是把內(nèi)心的感情化為語(yǔ)言，閱讀者就是通過(guò)閱讀、咀嚼語(yǔ)言再經(jīng)過(guò)自己的想象去感知、體驗(yàn)、鑒賞詩(shī)人的感情。進(jìn)而綴文者與觀文者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們閱讀詩(shī)詞時(shí)要讀，并且邊讀邊想象，在讀中領(lǐng)悟到所營(yíng)造的氣氛、意境，了解的感情。請(qǐng)大家大聲朗讀這首詞三遍。2、以下兩則譯文都出自專家之手，請(qǐng)認(rèn)真比照原詞（字句、細(xì)節(jié)等），然后說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)哪一首，為什么？譯文一：深秋的知了聲一陣一陣，叫得特殊的急促而又凄涼。正值夜幕降落，咱們?cè)陂L(zhǎng)亭送別，突然一陣無(wú)情的暴雨，此時(shí)剛剛剛停留。在京郊帳中的餞別宴上，有種說(shuō)不出的愁苦涌上心頭，酒至唇邊，也無(wú)心緒喝干。正值咱們戀戀不舍的時(shí)候，船工便來(lái)聲聲地督促。我倆緊緊地含淚擁抱著，一會(huì)兒手拉著手，眼望著眼，竟然說(shuō)不出半句話來(lái)，全都哽咽在喉嚨。想到這次要去遙遠(yuǎn)的江南，無(wú)人陪伴，單獨(dú)一人，而那里又是水闊天長(zhǎng)，茫茫無(wú)邊。自古以來(lái)，許很多多多情的人，就為那離別而哀痛。更何況在這深秋冷清清的夜晚，特殊令人難過(guò)。今日夜里，酒醒過(guò)來(lái)時(shí)又該在何處？唯恐只是那，楊柳依依的沙岸邊，幾縷晨風(fēng)凄厲，一彎殘?jiān)驴照?。這次分別將年復(fù)一年，縱然是遇到了良辰美景，我也無(wú)心去欣賞，天哪！即使產(chǎn)生了千般情趣和萬(wàn)種風(fēng)流，又該向誰(shuí)人去訴說(shuō)？譯文二：晚秋，枝頭寒蟬凄切悲鳴。\長(zhǎng)亭，陣雨之后倍覺(jué)模糊。\都城門外，幾杯送行的酒；\汴河里頭，梢公催著啟程。\拉著手兒，四行淚水相對(duì)；\想道聲別，喉間有物作哽。\千里煙波，哪里是你歸宿？暮藹沉沉，南國(guó)何處月明？\自古，離別時(shí)分方見(jiàn)情種，何況，仲秋季節(jié)萬(wàn)木凋零。\昏沉沉，船到何地我酒醒？楊柳岸，殘?jiān)乱豢|拂曉風(fēng)。\此一別，一年歲月匆忙過(guò)。好風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)會(huì)意誰(shuí)領(lǐng)情。\縱然是，千種風(fēng)韻萬(wàn)般俏，沒(méi)有你，天下何人能心傾。3、權(quán)威解讀1、此首寫(xiě)別情，盡情展衍，備足無(wú)余，渾厚綿密，兼而有之。宋于庭謂柳詞多“精金粹玉”，殆謂此類。起三句，點(diǎn)明時(shí)、地、景物，蓋寫(xiě)未別之情景，已凄然欲絕。長(zhǎng)亭已晚，雨歇欲去，此際不聽(tīng)蟬鳴，已覺(jué)心碎，況蟬鳴凄切乎。“都門”兩句，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)之心情極委婉。欲飲無(wú)緒，欲留不能?！皥?zhí)手”兩句，寫(xiě)臨別時(shí)之情事，更是傳神之筆?！澳钊トァ眱删洌葡雱e后所歷之境。以上文字，皆郁結(jié)蟠屈，至此乃凌空飄舞。馮夢(mèng)華所謂“曲處能直，密處能疏”也。換頭，重筆另開(kāi)，嘆從來(lái)離別之可哀。“更那堪”句，推動(dòng)一層。言己之當(dāng)秋而悲，更甚于常情?！敖裣眱删?，逆入，推想酒醒后所歷之境。惝恍迷離，麗絕凄絕。“此去”兩句，更推想別后經(jīng)年之寥寥?！氨憧v有”兩句，仍從今深入，嘆相期之愿難諧，縱有風(fēng)情，亦無(wú)人可說(shuō)，余恨無(wú)窮，余味不盡?！短扑卧~簡(jiǎn)釋》這是詞學(xué)泰斗唐圭璋對(duì)此詞的解讀，請(qǐng)將他對(duì)這首詞的總評(píng)局部寫(xiě)到詞牌的旁邊，把句評(píng)寫(xiě)到相關(guān)句子的旁邊。并思索他為什么這么評(píng)？力爭(zhēng)對(duì)之有所體會(huì)。2.據(jù)俞文豹《吹劍續(xù)錄》記載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’?！逼渲刑岬降摹皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆闭橇馈队炅剽彙吩~中的名作。此詞代表了柳永詞最高的藝術(shù)成就，佳處并非僅此一句。此詞旨在抒寫(xiě)離情。上片寫(xiě)與戀人臨別時(shí)難舍難分的場(chǎng)景。首三句寫(xiě)離別時(shí)的景物，不僅點(diǎn)明白時(shí)令和地點(diǎn)，并通過(guò)“寒蟬”這一意象，描繪出秋天的蕭瑟與凄涼，形象地渲染了離別時(shí)的凄楚心境。“都門帳飲無(wú)緒更是直接抒寫(xiě)詞人面對(duì)送別的美酒佳肴，食欲全無(wú)的情形?！傲魬偬帯⑻m舟催發(fā)”寫(xiě)出了此人戀戀不舍的主觀情感與督促開(kāi)船的客觀形勢(shì)之間鋒利的沖突，下文“執(zhí)手想看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的離愁別恨才因此而更加觸目驚心。寫(xiě)到“凝噎”，離別之痛已經(jīng)無(wú)以復(fù)加。在情感的最高潮處，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)“千里煙波”、沉沉暮靄，由抒情到寫(xiě)景，由實(shí)寫(xiě)送別場(chǎng)景到虛擬別后情景，借景抒情，不僅形象地展現(xiàn)了他那深廣如煙波、濃密如暮靄的離愁，同時(shí)也通過(guò)壯闊的景物描寫(xiě)使得詞境頓開(kāi)。下片以“多情自古傷離別”領(lǐng)起，告知人們離別之傷痛，自古以來(lái)就是全部全部有情人的不幸，把個(gè)人遭受升華為普遍的人生哲理。清人劉熙載在《藝概》中談到：“詞有點(diǎn)，有染”柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。’上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣。”這幾句詞，正是勝利運(yùn)用了點(diǎn)染之法，描繪了一幅曉風(fēng)拂岸柳、殘?jiān)聮焐翌^的清麗畫(huà)面，以其凄清、幽婉、寂寥、殘缺的意境，襯托出綿邈的離情，冷落的客情?！按巳ソ?jīng)年”四句，直抒胸臆，說(shuō)明今后的歲月里，任怎樣的美景也打動(dòng)不了自己，由于沒(méi)有心愛(ài)的人與自己共享，仍以離愁收束全詞。此詞疏密有致，虛實(shí)相生，情、情、景、理交融一體，可謂字字珠璣，極具動(dòng)人的藝術(shù)魅力。——《柳永詞》這是武漢大學(xué)文學(xué)院教授王兆鵬（唐圭璋關(guān)門弟子）對(duì)此詞的解讀，看看他與他教師的解讀有哪些一樣之處？并結(jié)合這兩則解讀，理出這首詞的構(gòu)造和思路。一、相關(guān)拓展1.閱讀下面這首詞，思索以下問(wèn)題。滿庭芳宋·秦觀山抹微云，天粘衰草，畫(huà)角聲斷譙門。暫停征棹，聊共引離尊。多少蓬萊舊事，空回首，煙靄紛紛。斜陽(yáng)外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。消魂，當(dāng)此際，香囊暗解，羅帶輕分。謾贏得青樓，薄幸名存。此去何時(shí)見(jiàn)也？襟袖上，空惹啼痕。傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。【解釋】①山抹微云：山被涂上一層淡淡的云彩。②天粘衰草：天和長(zhǎng)到遠(yuǎn)處的枯草好像連接著。粘，連接。以上二句風(fēng)光的描寫(xiě)，說(shuō)明天正在慢慢地暗淡下來(lái)。③畫(huà)角：號(hào)角。④譙門：城門上望遠(yuǎn)的樓。⑤征棹(zhào)：棹，搖船的用具。這里用棹來(lái)指代船。征棹，指遠(yuǎn)行的船。⑥引：舉。⑦尊：即“樽”，酒器。⑧蓬萊舊事：蓬萊，指蓬萊閣，舊址在今浙江省紹興市龍山下。秦觀曾客游會(huì)稽，寓居于此，在酒席上和一個(gè)歌妓結(jié)識(shí)，并產(chǎn)生了感情。舊事，指男女愛(ài)情的往事。見(jiàn)胡仔《苕溪漁隱叢話》。⑨煙靄：指云霧。⑩寒鴉數(shù)點(diǎn)：楊廣詩(shī)：“寒鴉飛數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村”，此用其語(yǔ)?！咀g文】遠(yuǎn)山繚圍著淡淡的云，一片枯草接連著遠(yuǎn)天，一望無(wú)垠。號(hào)角聲哽咽響過(guò)，慢慢消逝在城頭譙門。馬上遠(yuǎn)航的船舫啊，請(qǐng)快停一停，等一等，讓我和情人碰碰酒杯，把這離別的苦酒對(duì)飲。仿佛多少蓬萊仙境的往事，給我倆帶來(lái)無(wú)限的欣慰?；叵肫饋?lái)好難過(guò)喲，似乎僅留下一片紛亂的煙云。在那黯淡的夕陽(yáng)下面，只有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉在翻飛，遠(yuǎn)處曲曲彎彎的流水，圍繞著這孤寂的山村。我心神恍惚，心情不寧。當(dāng)此突然分別的時(shí)辰，讓我靜靜地解下香囊，作為咱們臨別的贈(zèng)品；你把那同心羅帶拿出來(lái)，表示咱們無(wú)可奈何的離分。親愛(ài)的人兒?jiǎn)?！在那些舞女歌妓們的心中，莫非我將留下薄情的名聲？今宵一別，何時(shí)再見(jiàn)，你那云雀般漂亮的倩影。難過(guò)喲，流淚喲！這生離死別的悲情，衣襟上空染斑斑淚痕?；仡^再看一看吧，不見(jiàn)城中的伊人。那高高的城樓已經(jīng)遠(yuǎn)去，消逝在燈火閃耀的黃昏。【問(wèn)題設(shè)計(jì)】1.這首詞是另一位婉約派大師秦觀的代表作，在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《雨霖鈴》有許多的一樣點(diǎn)。你能找到幾處嗎？2.你更喜愛(ài)哪首詞？為什么

柳永《雨霖鈴》優(yōu)質(zhì)教案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

【考情分析】

1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度。

2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

3、分值：11分

【課前學(xué)習(xí)案】

1、回憶：

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的提倡者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

2、根底學(xué)問(wèn)

（1）字音。

雨霖鈴（）驟雨（）凝噎（）哽咽（）

暮靄（）和氣（）今宵（）云霄（）

（2）解釋以下詞語(yǔ)。

凄切：

無(wú)緒：

經(jīng)年：

風(fēng)情：

【課上學(xué)習(xí)案】

1、預(yù)習(xí)檢查：

小組溝通完成的全部?jī)?nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)展補(bǔ)充。

（小組溝通1分鐘，展現(xiàn)1分鐘）

2、學(xué)問(wèn)講解：

（1）整體感知全詩(shī)

①一讀詩(shī)歌，留意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）

②二讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽(tīng)錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展現(xiàn)3分鐘）

③三讀詩(shī)歌，概括詞的上下片內(nèi)容。（讀詩(shī)1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展現(xiàn)1分鐘）

（2）品讀探究

①詞的上片分別描寫(xiě)了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

（獨(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展現(xiàn)結(jié)果5分鐘）

②結(jié)合虛實(shí)的定義，說(shuō)說(shuō)上片哪些詩(shī)句運(yùn)用了實(shí)寫(xiě)，哪些詩(shī)句虛寫(xiě)？有何作用？

（獨(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展現(xiàn)結(jié)果3分鐘）

3、學(xué)問(wèn)應(yīng)用

閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）

瑯琊溪【宋】歐陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

【注】此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。

請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四句進(jìn)展賞析。

4、學(xué)問(wèn)拓展

閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

少年游

柳永

參差煙樹(shù)霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。

夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，單獨(dú)憑蘭橈②。

【注】①蘅皋：長(zhǎng)滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

結(jié)合本詞內(nèi)容詳細(xì)賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。

5、課堂小結(jié)（1分鐘）

（1）梳理學(xué)問(wèn)體系：

詩(shī)歌表達(dá)技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等）

②表現(xiàn)手法：襯托、比照、象征、襯托、比興、虛實(shí)結(jié)合

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回憶

1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

（3）方法歸納

高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：

①設(shè)題方式：

A、這首詩(shī)（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

B、分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫(xiě)景運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

②答題思路：

第一步：點(diǎn)手法（精確指出詩(shī)句用了什么手法）

其次步：釋運(yùn)用（結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用這種手法的。）

第三步：評(píng)作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）

6、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)

（1）以下字音、字形全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和氣可親

B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食

C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳

（2）對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是：（）（）

A、起首句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明白離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

B、“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。

C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！倍涞囊馑际钦f(shuō)傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。

D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶?xiě)，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢(mèng)回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓?shù)梢。不言離別之痛，而痛在其中。

E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，用一“念”字寫(xiě)出離別時(shí)行人消逝在煙霧充滿的江面上，暮靄消沉，楚地天空寬闊無(wú)邊，令人不勝傷感。

（3）名句默寫(xiě)

（1）對(duì)長(zhǎng)亭晚。

（2）都門帳飲無(wú)緒。

（3）念去去。

《雨霖鈴》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)體會(huì)情景交融的寫(xiě)作方法

重難點(diǎn)分析情與景交融所表現(xiàn)的意境

課型新授教學(xué)方法引導(dǎo)分析課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一課前播放李叔同的《送別》營(yíng)造離別感傷的氣氛。導(dǎo)入：長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著悲歡與離合。而當(dāng)我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今日我們就來(lái)觀賞一首別離詩(shī)，感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情，也就是柳永的《雨霖鈴》。聽(tīng)

二檢查預(yù)習(xí)柳永是怎樣的一個(gè)人（從詞派、詞風(fēng)、生平際遇答復(fù)）答復(fù)

三出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

四聽(tīng)錄音（留意體會(huì)感情、把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）學(xué)生朗讀聽(tīng)錄音、個(gè)別讀、散讀、齊讀

五分析鑒賞（從景情入手）1、上闕中描寫(xiě)環(huán)境的句子有哪些？這是怎樣的一種環(huán)境？a“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！眀、“煙波、暮靄”a、句點(diǎn)明白離別的什么？（留意體會(huì)“寒”“長(zhǎng)亭”“初歇”）明確：寒蟬的“寒”點(diǎn)明時(shí)令，天氣漸寒，深秋季節(jié)的蟬，預(yù)感生命不長(zhǎng)，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感，“對(duì)長(zhǎng)亭晚”更為詳細(xì)地點(diǎn)明時(shí)間已是黃昏，“驟語(yǔ)初歇”更增加了寒意。這一句從寫(xiě)景中自然帶出戀人分別的時(shí)間、地點(diǎn)，并營(yíng)造了離別前的凄涼氣氛。分析b句：領(lǐng)起這句的第一個(gè)字是什么？何意？是何處之景？“暮靄”為何“沉沉”給人一種什么感覺(jué)？明確：江面上，輕煙覆蓋，浩淼空曠，黃昏的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺(jué)。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中布滿著漂泊無(wú)依的愁緒。轉(zhuǎn)引過(guò)渡：在a句所營(yíng)造的凄涼環(huán)境之下，離人又是怎樣的情狀。找出詳細(xì)語(yǔ)句，在教師引導(dǎo)下分析

2、上闕寫(xiě)離人心情、情態(tài)的句子是哪些？分析這份離情？a、帳飲無(wú)緒b、執(zhí)手淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎引導(dǎo)：為何無(wú)緒？這一句話中隱含幾中沖突？沖突中表達(dá)了什么？

雨霖鈴教案

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

明確：無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無(wú)情的船夫督促上船。無(wú)心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，盼望將愁緒和酒一并飲下。本句在沖突沖突中寫(xiě)出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無(wú)話可說(shuō)嗎？想說(shuō)什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，“