《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受。

2鄰居母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

3比擬本文與《貓》在寫法上的異同點。

一、溝通見聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的.母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）仔細(xì)朗讀課文，到達(dá)讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比擬一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報溝通

品評母雞之長短，體會之喜惡

1再讀課文，小組爭論：

（1）文中直接寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感變化的語句有哪些？

（2）分別通過哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2全班溝通。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積存詞語

1思索爭論：

在表達(dá)自己對母雞由厭惡到寵愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情顏色也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語。

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1師生對話，溝通各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么為主線，進(jìn)展溝通、體會，最終我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

2、《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文中的7個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3.比擬《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學(xué)難點

明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們領(lǐng)會了老舍先生筆下的貓的淘氣得意，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生按要求自讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②用橫線畫出文中對母雞態(tài)度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設(shè)計思路：以的情感變化為線索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文?！?/p>

（1）溝通畫出的兩個句子：①我一向厭煩母雞。②我不敢再厭煩母雞了。

相機(jī)板書：厭煩，不敢厭煩。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫厭煩母雞，哪幾個自然段寫不敢厭煩母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

（3）溝通評議。

3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。

（1）溝通：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

（2）學(xué)生自主教學(xué)：由提誕生字詞的學(xué)生做“小教師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍如怨如訴小疙瘩下毒手狠狠欺侮

挺著戒備啼叫慈祥辛苦英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，消失在第一段；下一行：褒義，消失在其次段）

三、研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培育概括力量。

（1）讀第一段，畫出最能表達(dá)厭煩母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

（2）溝通爭論。

①學(xué)生讀并找出句子。

②找出句中最能表達(dá)厭煩母雞的詞語。

③想一想這句主要寫厭煩母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預(yù)設(shè)：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫忙學(xué)生提升概括出：無病呻吟。

②其次自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫忙學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫忙學(xué)生提升概括出：居功炫耀。

隨機(jī)理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，溝通句子寫什么。

②體會夸大寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀其次段，培育分析力量。

（1）什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法？在文中找出這一緣由的句子，并標(biāo)畫出來。

出示中心句：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀其次段。

仔細(xì)讀課文其次段，找出表達(dá)母雞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）溝通爭論。

預(yù)設(shè)一：體會負(fù)責(zé)。

母雞所做的一切（愛護(hù)、喂養(yǎng)、照看等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：體會慈祥。

句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

①自讀，談感受。

②比擬：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

③溝通，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈祥，隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

②比擬：以前會這樣嗎？（聯(lián)系其次自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈祥。

③齊讀這一句。

預(yù)設(shè)三：體會英勇。

句1：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

①抓“不管……總是……”讀。

②從“挺著脖兒”感受英勇。

句2：假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比擬：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永久不抵抗公雞”）

③指名學(xué)生讀。

預(yù)設(shè)四：體會辛苦。

引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的宏大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再厭煩母雞了。”

②質(zhì)疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，用“不敢”恰當(dāng)嗎？

③小結(jié)：用不敢是對母愛的敬意。

④帶著敬意齊讀這一句。

⑤什么緣由使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比擬寫法，嘗試運用

1.請學(xué)生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

（引導(dǎo)理解對貓的感情始終都是寵愛的，而對母雞先是厭煩的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的比照寫法更能突出情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的宏大）

2.將前三自然段改寫成一段，把厭煩之情轉(zhuǎn)變?yōu)閷檺壑椤?/p>

3、《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫2個生字,并會敏捷運用。

2、能用“情愿“造句。

3、向?qū)W生進(jìn)展喜愛勞動、喜愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是榮耀的，也是辛苦的。

教學(xué)重點：又香又白的白米飯是怎么來的？

教學(xué)難點：滲透喜愛勞動，進(jìn)展勞動習(xí)慣培育的思想教育。

教學(xué)方法：自學(xué)——引導(dǎo)教法。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們好！今日教師想和你們交朋友。你們情愿嗎？（情愿）看來你們很喜愛交朋友。今日，教師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）

師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個朋友我們都熟悉了，它們之間還有個好玩的故事，你們想聽嗎？

師：好?。ò鍟n題）教師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）

（1）故事里的小母雞都請誰幫助？請小朋友輕輕翻開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。

（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。

（3）溝通。

師：這是一只怎樣的小母雞？

（4）讀，師你就是這只小母雞，來，你試一試。

1、師：你從哪一個詞知道的？

2、你能小母雞一樣用情愿說一句話嗎？

3、師：小母雞問三個朋友情愿做什么事呢？

4、誰能情愿說一句話。

5、師：小鴨是怎樣說的？

三小組合作，學(xué)習(xí)其次，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

溝通：

（1）師：它們情愿幫助了嗎？

師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？

（2）請自己讀82頁最終一段話，這段話中誰給誰送什么呢？

（3）這又香又甜的白米飯是怎么來的？

師：當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何？它們會怎么想，怎么說呢？

四師：（采訪）其次年種稻子的季節(jié)又到了，教師現(xiàn)在就是小母雞，誰情愿跟教師一起種稻子？

生：溝通。為什么？

三、總結(jié)：

過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，由于勞動最榮耀！

師：接下來讓我們輕松輕松。

課間休息。配樂“勞動最榮耀”做律動。

四、書寫指導(dǎo)：

剛剛我們熟悉了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示范寫。

3、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友說一句話。

7、仿寫兩個。

五、總結(jié)。

勞動收獲果實，勞動制造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悅中喜悅中讀讀課文吧

4、《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

教材分析

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言風(fēng)格比擬口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步把握了根本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等），有了肯定數(shù)量的語言積存，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維進(jìn)展的角度來看，四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維進(jìn)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思索結(jié)合起來，鼓舞學(xué)生在爭論和溝通中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受，體會母愛的宏大。

３、比擬本文與《貓》在寫法上的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。

教學(xué)重點

感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受，體會母愛的宏大。

教學(xué)難點

比擬本文與《貓》在寫法上的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。

教學(xué)預(yù)備

課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

教學(xué)時間

１課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛社會的老舍爺爺看來，卻猶如一個既得意又調(diào)皮的孩子。在他的筆下，那只既奇怪又得意的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

２、同桌相互檢查初讀狀況。

三、品評母雞之長短，體會之喜惡

１、再讀課文：

思索對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫對母雞情感變化的句子，用“”劃出來。

２、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什么疑問嗎？

３、分別通過哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩？默讀課文1—3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會到了什么？

全班溝通。

預(yù)設(shè)：

第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。

第２自然段：母雞的欺軟怕硬。

第３自然段：母雞的炫耀。

４、那又是什么讓不敢厭煩母雞了呢？

讀一讀課文的４～１０自然段：

找到最能說明不敢厭煩母雞的緣由的句子，用波浪線劃出來。

預(yù)設(shè)：

由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

課件出示第９自然段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。

５、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去專心地讀讀４～１０自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡潔的批注。

全班溝通自己的理解和體會，讀好有關(guān)句子。

預(yù)設(shè)：

從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。

６、再次出示第９自然段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?

（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活閱歷談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻＃?/p>

四、反復(fù)回味，走近老舍

１、再讀《貓》和《母雞》，思索：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組爭論。

２、溝通。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)造，表達(dá)動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達(dá)上和語言的運用上來比擬兩篇文章的異同點。）

預(yù)設(shè)：

⑴文章構(gòu)造清楚。

⑵寫小動物的特點時用總分段式。

⑶表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動詳細(xì)的點滴小事。

⑷表達(dá)情感上，寫對貓的寵愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。

⑸語言上很生動。

五、作業(yè)

１、摘抄詞語：

把自己觀賞的詞句進(jìn)展摘抄。

２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

板書設(shè)計

貓──奇怪得意（圍繞中心句寫）

母雞──負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦（不同的熟悉）

（突出特點）

5、《母雞》教學(xué)設(shè)計一等獎

課前談話

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎？

今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯，翻開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：厭煩

不敢再厭煩

3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的？（自讀）

4、溝通。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”厭煩的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)覺你這個沒完沒了讀得特殊好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

（5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感慨號。（復(fù)原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句）

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么厭煩的叫聲啊。

可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。

究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭論爭論。

2、爭論溝通。

（輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)覺。

你們真會讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

你們很能體會，讀到了一只慈祥的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護(hù)小雞）

你來讀一讀，它是在提示啊。

是啊，聽到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負(fù)責(zé)等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當(dāng)它厭煩母雞時，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是特別厭煩的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，教師信任再給你一次時機(jī)，你肯定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓教師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發(fā)覺你這個詞讀得特殊的好，

你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

你已經(jīng)體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積存。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反應(yīng)：展現(xiàn)句子。

開頭要空兩格，一個標(biāo)點要占一個格子的位置。

這個同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動物的文章，信任對你有很大的幫忙。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

6、《母雞》教學(xué)反思

今日講的是本單元的最終一課，心中有點輕松，有點快樂，還有點莫名的緊急。由于，迎檢的事情。上課耽擱了幾分鐘，導(dǎo)課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。由于，加上課前3分鐘講故事，以及我強(qiáng)調(diào)的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習(xí)題不說，還沒有講完課，這個是很不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

對于這節(jié)課，我有如下反思～

1.對時間掌握不好，時間規(guī)劃不合理。

2.講課時，由于身體緣由，有些腦子空白，有幾個點沒有留意到。下次再這樣的時候，應(yīng)當(dāng)?？纯次业慕贪?。

對于，教案的問題，我覺得很嚴(yán)峻！我一般會提前一兩天就預(yù)備出教案了，但是，有時候會遺忘教學(xué)細(xì)節(jié)。所以，每天上課前，肯定要回憶教案！

7、《母雞》教學(xué)反思

《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種懷疑開頭設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：

1、從導(dǎo)入；

2、自讀自悟；

3、從導(dǎo)讀入文；

4、比擬《貓》和《母雞》的寫法異同；

5、總結(jié)談話。

課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)展教學(xué)；以人為本，敏捷地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，表達(dá)以學(xué)生為主體。

值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么宏大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、為什么對母雞“一下子厭煩一下子不厭煩？”。本堂課緊抓住第三個問題綻開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地依據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展有的放矢地板書。最終完成教學(xué)目的，突出重點，突破難點，到達(dá)比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中獵取學(xué)問。

這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文根本功扎實；語匯新奇“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動敏捷；教學(xué)方法新奇、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。缺乏之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)展說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)展訂正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟識的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“舍命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最終兩個問題：A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間鼓勵學(xué)生到課外觀看母雞，就更能起到課外延長作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡敏捷的教學(xué)，執(zhí)教者必需做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

8、《母雞》教學(xué)反思

目標(biāo)：

1、熟識歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂嬉戲的歡樂。

2、學(xué)習(xí)唱名識譜和排譜，辨別旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級進(jìn)。

重點：熟識歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

難點：唱名識譜

活動預(yù)備：

道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜嬉戲墊

樂器：砂蛋、圓舞板

活動過程：

“小朋友們，今日有很多的唱名寶寶要來和我們一起做嬉戲，我們一起來唱唱它們的名字?！苯處熢诤诎瀹嬋M(jìn)展認(rèn)唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2識譜唱歌、旋律聽排5353｜12345｜5353｜54321

教學(xué)反思：識譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個比擬薄弱的環(huán)節(jié)，只有局部力量較強(qiáng)的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當(dāng)一局部孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、故事引導(dǎo)：可怕的臺風(fēng)終于是走了，寶寶趕忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

第一次觀賞樂曲

教學(xué)反思：幼兒能夠?qū)庫o地觀賞音樂，不少的幼兒能跟著教師學(xué)做母雞的動作。

三、歌曲活動

1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場里的雞聽到了，也飛速的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？

公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”

小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活閱歷，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創(chuàng)意，大家還相互仿照、相互學(xué)習(xí)。

2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？

其次遍聽音樂

教師：母雞手偶下蛋

幼兒：手指數(shù)數(shù)、

教學(xué)反思：母雞下蛋這個環(huán)節(jié)教師實行了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很新奇，每下一個蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂完畢幼兒能說出母雞一共下了幾個蛋。

3、師：母雞一共孵出了幾個蛋呀？現(xiàn)在請小朋友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一