《喜怒哀樂》說課稿

《喜怒哀樂》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《喜怒哀樂》。義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要堅持以美育人，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，基于這一認(rèn)識，我將從教材分析、學(xué)情分析與教法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面對本節(jié)課的教學(xué)加以說明：一、說教材分析正所謂悟教材之本，成教學(xué)之實。所以，我對本課進(jìn)行了深入的剖析。本課選自人民教育出版社五年級下冊第六課，屬于“造型·表現(xiàn)”藝術(shù)實踐活動。主要教學(xué)內(nèi)容是通過體驗、欣賞、觀察等方式來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂的不同表情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，欣賞名作中人物形象的表情特點(diǎn)，認(rèn)識不同表情的變化特征，學(xué)會抓住人物的表情特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的方法。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解不同表情下人物的心理感受和生活經(jīng)歷，從而發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力。二、說學(xué)情分析與教法學(xué)情分析的目的在于搭建學(xué)生、教師、教材的橋梁。五年級的學(xué)生屬于小學(xué)高年級，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，他們對生活細(xì)節(jié)感受較深刻，語言和表現(xiàn)能力也有所增強(qiáng)，在繪畫上進(jìn)入了寫實階段，而這一課恰好接近他們的生活和情感，因此我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動、示范與講解等具有特色的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、探究、大膽地表現(xiàn)畫面。讓我更貼近學(xué)生的學(xué)，因生定教，因材施教。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.觀察人物五官的變化與情緒的表達(dá)，學(xué)習(xí)喜怒哀樂的表現(xiàn)方法。2.欣賞名作中人物形象的表情特點(diǎn)，模仿各種表情，體會不同情境，并嘗試運(yùn)用線描的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)喜怒哀樂的表情。3.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念以及對生活無比熱愛的情懷。四、說教學(xué)重難點(diǎn)為了課堂教學(xué)能夠達(dá)到最優(yōu)化，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：觀察人物的表情，了解五官的表情特征和表現(xiàn)方法。難點(diǎn)是：運(yùn)用線的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)人物的喜怒哀樂，創(chuàng)作出獨(dú)具個性的肖像畫。說教學(xué)過程（一）視頻導(dǎo)入在課堂伊始，我會采用視頻導(dǎo)入的方式進(jìn)行，通過播放一段有趣的視頻并提問：你從憨豆先生的臉上看到了哪些表情呢？引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考，師生共同總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時出示我畫出的視頻中憨豆先生的幾種典型表情，并順勢引出課題，帶領(lǐng)大家走進(jìn)表情包的世界。(教師范畫)(板書課題)通過這樣的導(dǎo)入方式，一是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快速地融入到美術(shù)教學(xué)中來。二是能讓學(xué)生初步感受表情變化的特點(diǎn)。新課講授做表情首先我會帶領(lǐng)大家做一個面部熱身小活動，由我來出示卡片，請同學(xué)們根據(jù)卡片上的內(nèi)容做出相應(yīng)的表情動作。同時引導(dǎo)學(xué)生互相觀察并提問：當(dāng)你在做這些表情時，你的哪些部位發(fā)生了變化？通過做表情的活動讓學(xué)生親身體會并觀察到五官表情變化的特點(diǎn)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生回答問題后我會及時進(jìn)行總結(jié)：而藝術(shù)家們就是抓住了人物臉上五官的表情變化，才創(chuàng)作出了一幅幅傳神的作品，順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——名作賞析。名作賞析美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，再生動的描述、在詳細(xì)的文字也替代不了圖像在學(xué)生心目中產(chǎn)生的實實在在的印象。所以，在這個環(huán)節(jié)我會出示達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和黃胄的《新疆維族舞》兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩幅作品中的人物形象，并思考：在這兩幅作品中你觀察到了什么表情？我會根據(jù)學(xué)生的回答來對這兩幅作品進(jìn)行賞析與總結(jié)。達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》黃胄《新疆維族舞》通過對兩幅名作的欣賞會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)源于生活，接著我會從生活中取材，出示一組圖片，這是課下我隨手畫的同學(xué)們，讓學(xué)生觀察的同時來提問：他們都是怎樣的表情呢？你是從哪些部位看出來的呢？(教師范畫)學(xué)生討論回答后并總結(jié)歸納：人的表情會隨著心情的變化而變化，而表情的變化則會作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。通過這個環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，鍛煉他們的觀察能力，激發(fā)學(xué)生在課堂中敢說、敢講，勇于表現(xiàn)自我的意識。3.學(xué)畫決在這一環(huán)節(jié)我通過示范的方式直觀的展現(xiàn)了古代畫決4種表情的創(chuàng)作技法，讓學(xué)生掌握五官的表情特征和基本表現(xiàn)方法，為學(xué)生后期的創(chuàng)作表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。同時美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，為了考察學(xué)生是否掌握了這些表情特征，我設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié)。小游戲我會事先準(zhǔn)備好各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請4位同學(xué)兩兩分組上來按要求把他們丟失的表情找回來，學(xué)生完成后，我們共同來觀察找的是否準(zhǔn)確，并一起總結(jié)這兩種表情的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，體驗美術(shù)課堂的樂趣。(教師自制教具)((學(xué)生課堂完成效果)5.教師示范美術(shù)課程除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力和理解能力外，更重要的是鍛煉動手實踐能力，因此，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有了基礎(chǔ)的掌握后，我會出示一張學(xué)生照片，請同學(xué)們觀察一下他的表情，猜一猜他現(xiàn)在的心情？然后以他為例，進(jìn)行直觀的示范，幫助學(xué)生掌握肖像畫的基本步驟，并采用生動的語言，講解人物的表情特征，說明注意事項，力求在學(xué)生掌握基本技法的同時，開拓思路，優(yōu)化自己的創(chuàng)作構(gòu)思。創(chuàng)作表現(xiàn)古人云：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，學(xué)到的東西不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上。此時，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情已經(jīng)被激發(fā)出來，我將適時引導(dǎo)學(xué)生以《班級紀(jì)念冊》為情境，用繪畫的形式記錄下自己最深刻的表情，并嘗試用線描的表現(xiàn)手法完成一幅肖像畫。在這個過程中，我會巡視指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的各類問題。（四）作業(yè)展評同學(xué)們的創(chuàng)作結(jié)束后，我會依次請同學(xué)們把自己的作品貼在《班級紀(jì)念冊》里并展示，同時對學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢分享自己的作品，互相說說自己的看法，在互相交流中體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。（五）拓展延伸在這一環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結(jié)的方式，來回顧本課重要的知識點(diǎn)，為了使課堂有更寬、更遠(yuǎn)的延伸，我進(jìn)行了本課的情感升華：在我們的學(xué)習(xí)生活中處處充滿了喜怒哀樂，而我們的身邊也有著太多感動的人物和畫面值得我們尋找與發(fā)現(xiàn)。例如時代楷模張桂梅老師、抗擊疫情的鐘南山院士、堅守崗位的白衣天使、亦或是英姿勃勃的航天英雄們，老師希望同學(xué)們能夠多多留心觀察生活中的喜怒哀樂，用我們的畫筆來描繪出美好的幸福人生！以此來真正做到寓情于美，以美動情。說板書設(shè)計接下來，說一說我的板書設(shè)計。首先，在課題上我結(jié)合了字形字意對喜怒哀樂四個字進(jìn)行再設(shè)計，突出主題，使其更具趣味性；其次，在板書的布局上，主要采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣更加直觀、更有層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)