初中語文-八下第二單元寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元一事一物總關(guān)情——借物抒情類作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)借物抒情手法2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力3.深入感知和理解世界，更豐富、更細(xì)膩的表達(dá)思想感情課前準(zhǔn)備搜集古代借景抒情的詩歌課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，深情導(dǎo)入：優(yōu)美的歌聲總是能撥動(dòng)人們的心弦，請(qǐng)同學(xué)們聽閻維文的《母親》，歌曲中的這個(gè)人就是生我們養(yǎng)我們愛我們的偉大的母親，這首歌用新書包、花紙傘等事物將對(duì)母親的思念之情表達(dá)的淋漓盡致，這些物件承載在母親深深的愛，所以世間萬物，一事一物總關(guān)情。二、出示目標(biāo)三、自主探究——獨(dú)具慧眼識(shí)真情1.播放視頻，讓學(xué)生提取信息，借物抒情就是通過描繪事物表達(dá)思想感情。2.回顧本單元課文本單元的課文多用借物抒情的手法，不放回顧一下，再找兩個(gè)例子。

《雪》描繪了江

《雪》描繪了江

南和朔方截然不

同的雪景，表現(xiàn)了

作者對(duì)美好事物的

緬懷，以及對(duì)冷酷

現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幍木??！对隆访枥L了

充滿寒光冷氣的

月亮，表達(dá)了作

者改變這個(gè)冰

冷世界，追求光

和熱的愿望3,、知識(shí)鏈接——一草一木總關(guān)情中國古代文人喜歡借自然界中事物來表現(xiàn)自己的思想感情和對(duì)精神境界的追求，“歲寒三友”歷來被中國古代文人所敬慕，請(qǐng)同學(xué)們說一說你所熟知的或者搜集到的詩歌。小結(jié)：借物抒情的好處在哪里？小練筆.仿寫：大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強(qiáng)；看到江河奔騰不息，我們感到時(shí)間的飛逝。，。教師指導(dǎo)：認(rèn)清被仿之句形式上的特點(diǎn)，形式上的特點(diǎn)主要是:句式特點(diǎn)（主動(dòng)句、被動(dòng)句、常式句、變式句等等）；短語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（主謂、偏正還是動(dòng)賓或其他）；語氣特點(diǎn)（反問、設(shè)問、疑問等）；修辭方法(比喻、擬人、排比等)四、合作探究——獨(dú)具慧心悟真情1.討論：怎樣把握寫“物”與抒“情”的關(guān)系教師明確：特征聯(lián)想表達(dá)方式契合點(diǎn)觀看小視頻，注意如何尋找物與情感的契合點(diǎn)小練筆：我是一顆小小的石頭思路點(diǎn)撥：這是一顆怎樣的石頭？看到它你會(huì)想到什么？請(qǐng)你描述一下，字?jǐn)?shù)100字左右。五、展示交流——妙筆生花寫真情在你周圍選取一片風(fēng)景，回想一下：當(dāng)你心情愉快的時(shí)候，這片風(fēng)景給你的感受是怎樣的？當(dāng)你情緒低落的時(shí)候，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加以描寫。各150字左右。思路點(diǎn)撥注意對(duì)景物的選擇不要單純寫景注意運(yùn)用借物抒情景物的色調(diào)與情感要契合一般來說，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅、閑適自然的情感;色調(diào)暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等情感。六．布置作業(yè)城市里，鄉(xiāng)野間，總能看到一些枝繁葉茂的大樹。粗壯的枝干，撐起巨大而繁密的枝葉，如一把巨傘，隱蔽著樹下的生靈，仰望大樹，有時(shí)會(huì)生出一種莫名的感動(dòng)，或許還有敬畏和滄桑感。請(qǐng)以《仰望大樹》為題，寫一篇借景抒情的文章，不少于600字。1.要準(zhǔn)確審題，明確立意?！把鐾钡囊馑加袃煞N：一為“抬著頭向上看”，一為“敬仰而有所期望”。2.要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，按一定的順序，運(yùn)用多種修辭手法寫出與立意相契合的的大樹的特點(diǎn)，為點(diǎn)明主旨做好鋪墊。3.結(jié)構(gòu)要完整，情感要自然而然真摯的抒發(fā)，可以首尾呼應(yīng)，開篇點(diǎn)題，結(jié)尾可運(yùn)用議論、抒情深化文章主旨。結(jié)束語：面對(duì)生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚(yáng)，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動(dòng)和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。教師寄語：愿你成為一位有內(nèi)涵、有深度的人。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一事一物總關(guān)情一事一物總關(guān)情——借物抒情作文指導(dǎo)感情契合點(diǎn)聯(lián)想事物感情契合點(diǎn)聯(lián)想事物義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元借景抒情類作文指導(dǎo)泉源豐富而文思枯竭——學(xué)情分析葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭”。對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講，雖然生活的經(jīng)歷不算豐富，社會(huì)體驗(yàn)較少，但世界觀價(jià)值觀正在形成，他們對(duì)世界對(duì)社會(huì)對(duì)自己已經(jīng)有了最基本的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備理性思考的能力。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣。但是，實(shí)際上許多初中生對(duì)寫作沒有興趣、害怕作文。很多孩子在寫自己熟悉的事物的時(shí)候，不是干癟的幾筆草草收?qǐng)?，就是筆下的景物千千一律，出現(xiàn)許多模式化的作文，能將景物物刻畫得鮮活而動(dòng)人的文章鳳毛麟角。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有：一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞不達(dá)意。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機(jī)、上網(wǎng)、QQ多，平時(shí)讀報(bào)看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時(shí)缺少積累詞語的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)貧乏，書面表達(dá)不出來，白話連篇、詞不達(dá)意、口語化加強(qiáng)，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。二、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對(duì)作文望而生畏。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因使得學(xué)生對(duì)作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入作文實(shí)踐中去，久而久之，對(duì)作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。三、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時(shí)無話可說。葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺”三點(diǎn)一線，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫作時(shí)總是寫那些毫無新意的題材。四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致作文時(shí)方法欠缺，偏題離題。由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識(shí)是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個(gè)通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯(cuò)字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。當(dāng)我冷靜地反思這些困局時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯懳镒魑牡慕虒W(xué)過程中，一直存在作文思維上的疏漏——每次寫作的時(shí)候，我們首先思考的是：我們要寫的景物是什么，表現(xiàn)它怎樣的特點(diǎn)？繼而為了教會(huì)學(xué)生突現(xiàn)景物物的特征，進(jìn)行大量方法的訓(xùn)練。這些景物描寫方法的訓(xùn)練是必要且有效的，但不爭的事實(shí)是：因?yàn)閷W(xué)生缺少了對(duì)為什么要寫這些景的思考，他們寫出的文章難免缺少靈魂，刻畫的景物也難以走進(jìn)讀者的內(nèi)心。

義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元借物抒情類作文指導(dǎo)——效果分析借物抒情類文章以其情感表現(xiàn)真摯，表現(xiàn)手法多樣而成為同學(xué)們喜歡選擇的寫作樣式。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生而言，借物抒情似乎是一種比較“古老”的文體樣式——很多同學(xué)大概會(huì)說，我們從小學(xué)起不就寫過這種文章了？其實(shí)，“借物抒情”只是一種寫作類型，其內(nèi)部還有多種樣式；其次，同樣樣式的類型，不同時(shí)段、不同素養(yǎng)寫出來的也大不相同。因此，即使“小學(xué)就寫過”，中學(xué)寫作運(yùn)用起來要求、效果也大不一樣。本次寫作指導(dǎo)后，學(xué)生們表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)是：1.言之有物。注意了細(xì)心觀察，搜尋特定環(huán)境下的物象。要選擇自己熟悉的、有感觸的事物調(diào)動(dòng)多種感官共同參與觀察，獲取有關(guān)事物形態(tài)、特征等方面的材料，搜尋物象，豐富作文的素材積累。2.言之有序。抓住事物特征，有詳有略地塑造藝術(shù)形象。構(gòu)思選擇自己感受多、印象深的“物”作為寫作對(duì)象，綜合比較，求同存異。無論是選材，還是描寫，都要根據(jù)塑造形象的需要突出事物特征，以便筆力集中，寫得深刻，細(xì)膩，“物”的形象更為豐富。3.言之有理。運(yùn)用托物言志、借物抒情手法，深化文章主題。在達(dá)到一般狀物文章的要求之后，學(xué)生可以做進(jìn)一步思考，挖掘蘊(yùn)含在“物”中的某種啟迪人的生活哲理和美好情趣，運(yùn)用“借物抒情”、“托物言志”的方法予以表達(dá)，突出事物的價(jià)值。不足之處表現(xiàn)在：抒情不生動(dòng)，呆板和干癟，重復(fù)老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動(dòng)，也就不能感動(dòng)讀者、打動(dòng)讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達(dá)的感情寫得具體，這要有些手段。

理想的作文教學(xué)課程應(yīng)該是，老師作文教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，心中一定要有思維操作模型的作文（語文）知識(shí)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面、深入地觀察與思考，這樣才能保證學(xué)生作文的水準(zhǔn)的提高。只有，通過這樣的無意識(shí)的作文思維訓(xùn)練，才能建構(gòu)學(xué)生的寫作思維、寫作審美的思維操作程序模型，只有這種思維操作程序模型建構(gòu)起來，成為學(xué)生的思維習(xí)慣的時(shí)候，真正的作文素質(zhì)和能力才能培養(yǎng)出來。義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《借物抒情》作文指導(dǎo)教材分析（一）單元總體分析：這個(gè)單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。所選的課文有魯迅的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、巴金的《短文兩篇》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》。這五篇課文，內(nèi)容各不相同，但都運(yùn)用了托物言志的手法，寄寓作者的深情厚誼，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)?！堆纷髡呒?xì)致生動(dòng)地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向?！独纂婍灐穼⑶惋L(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象?！抖涛膬善愤@兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念?！叭铡倍嘤袩崆檠笠?；“月”則細(xì)膩幽靜見長?！逗Ｑ唷纷髡邉?chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！督M歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€(gè)博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。（二）本課分析本節(jié)課在以上課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道什么是借物抒情，借物抒情手法的作用，借物抒情要注意的問題，從而在自己的寫作中較好的運(yùn)用借物抒情的手法（三）本課作文指導(dǎo)需要注意問題1、立意要明確

“借物抒情”在某種意義上說就是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實(shí)”，思想感情是主要的，我們要由小見大，借自然之“物”來表達(dá)自己的思想、情感。

2、描繪要具體

文章的立意明確了，怎樣才能很好地表達(dá)情意，使人感到親切自然、生動(dòng)感人呢？這就首先要抓住所托之物的“形”，進(jìn)行具體的描繪。這個(gè)“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征。

3、聯(lián)想要恰當(dāng)

既然是“借物抒情”，就必然要采用象征手法展開聯(lián)想。而類比往往是引起聯(lián)想、運(yùn)用象征手法的基礎(chǔ)。4、

過渡要自然

這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，信筆寫來，舒卷自如。這樣寫似乎很散，但他卻要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的紅線外，還需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過渡。

義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《借物抒情》作文指導(dǎo)評(píng)測練習(xí)1.回顧本單元課文本單元的課文多用借物抒情的手法，不放回顧一下，再找兩個(gè)例子。

《月》描繪了

充滿寒光冷氣的

月亮，表達(dá)了作

者改變這個(gè)冰

冷世界，追求光

和熱的愿望2.小練筆.仿寫：大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強(qiáng)；看到江河奔騰不息，我們感到時(shí)間的飛逝。，。（提示）認(rèn)清被仿之句形式上的特點(diǎn)，形式上的特點(diǎn)主要是:句式特點(diǎn)（主動(dòng)句、被動(dòng)句、常式句、變式句等等）；短語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（主謂、偏正還是動(dòng)賓或其他）；語氣特點(diǎn)（反問、設(shè)問、疑問等）；修辭方法(比喻、擬人、排比等)3.小練筆：我是一顆小小的石頭思路點(diǎn)撥：這是一顆怎樣的石頭？看到它你會(huì)想到什么？請(qǐng)你描述一下，字?jǐn)?shù)80字左右。在你周圍選取一片風(fēng)景，回想一下：當(dāng)你心情愉快的時(shí)候，這片風(fēng)景給你的感受是怎樣的？當(dāng)你情緒低落的時(shí)候，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加以描寫。各150字左右。（思路點(diǎn)撥）注意對(duì)景物的選擇不要單純寫景注意運(yùn)用借物抒情景物的色調(diào)與情感要契合一般來說，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅、閑適自然的情感;色調(diào)暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等情感。義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元一事一物總關(guān)情——借物抒情類作文指導(dǎo)課后反思作文指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫作方法的指導(dǎo)上。從大的方面說，不外乎審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面的指導(dǎo)。如何在45分鐘內(nèi)完成一篇文章的指導(dǎo)，如何讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握一定的寫作方法并運(yùn)用于寫作中？與其面面俱到，全而不專，不如個(gè)個(gè)擊破，讓學(xué)生學(xué)有所得。借景抒情類作文教學(xué)，初中學(xué)生在審題、立意上應(yīng)當(dāng)是不存在問題的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：?寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。?因此，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何尋找事物的特征，抒發(fā)什么樣的感情上，把教學(xué)的難點(diǎn)放在如何準(zhǔn)確的把握物與情之間的契合點(diǎn)上。作文教學(xué)如果是純理論的教學(xué)，一般來說學(xué)生興趣都不是很高。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，是一個(gè)很重要的問題。為了解決這個(gè)問題，我充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用“情景設(shè)置”導(dǎo)入新課，從聽覺上激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生如何讓材料新穎別致起來，在這一過程的指導(dǎo)上，我主要采用的是啟發(fā)式和自主探究法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)材料視頻的比較分析，自主探究出借物抒情的概念、作用等等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我運(yùn)用了作文課的常用方法——配樂寫作，一是活躍課堂氣氛，二是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，寫作方法指導(dǎo)完了之后，趁熱打鐵，緊接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作訓(xùn)練。作文教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)于寫作，為了讓學(xué)生寫作的欲望更強(qiáng)烈、更充分。在整節(jié)課中，存在的不足很多，一是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。所以在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要始終以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生敢說，想說，能說，會(huì)說。《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的作文評(píng)價(jià)中，我要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，只要學(xué)生寫出來了，哪怕是一個(gè)標(biāo)題，一句話，都給予肯定；如果有表達(dá)出真情實(shí)感的，有創(chuàng)意的表達(dá)的，說明學(xué)生能夠?qū)W以致用，更要給予充分的表揚(yáng)。要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友?！皩?duì)話”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說、我說。這就要求老師要“蹲下來”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來。否則，真正意義的“對(duì)話教學(xué)”就不會(huì)存在，學(xué)生的潛能也難以得到開發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話。－－

讓學(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力的目標(biāo)。義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)下冊(cè)