初中語文-《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《岳陽樓記》提交者單位課時(shí)人教版八年級(jí)語文下冊授課對象八年級(jí)六班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，朗讀、背誦全文。

2、過程與方法：讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會(huì)作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。教學(xué)方法與目的過程與方法：1.朗讀領(lǐng)會(huì)法

2.合作討論法讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)合作學(xué)習(xí)是對自主學(xué)習(xí)的完善和補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)，可以借鑒他人的思維成果，完善自我認(rèn)識(shí)的不足，同時(shí)也在與他人的相互切磋中，增加對文本認(rèn)識(shí)的廣度和深度，提升思維能力。故而，本課時(shí)教學(xué)將通過合作探究這一方法落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)方案、多媒體課件教學(xué)過程與教學(xué)步驟教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1情境導(dǎo)入:出示岳陽樓圖片岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰,今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情？2、作者及寫作背景簡介范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對下層人民的痛苦感受較深。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。3、岳陽樓簡介岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。二、朗讀課文，整體感知出示問題帶著問題整體感知課文思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？、三熟讀第一段思考（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？引出寫作緣由展示背景資料明確寫作目的：本文寫于慶歷六年（1046）九月十五日。滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠(yuǎn)隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。熟讀課文第2段，明確寫景的作用體會(huì)情景交融的寫作手法引出第3,4段的分析展示問題討論（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？分析3，4段寫景抒情的語句朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？第5段是全篇的重心，由景入情喻理引導(dǎo)學(xué)生明確“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的人生抱負(fù)理解文章主旨（3）本文的中心句（文眼）在哪里鞏固練習(xí)積累本課出現(xiàn)的文言現(xiàn)象一、學(xué)生學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，掃清讀音及字詞障礙，并初步疏通文意。檢查預(yù)習(xí)注音

謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥冥(míng)讒（ｃｈáｎ）偕忘(xié)

浩浩湯湯(shāng)怒號(hào)(háo)汀蘭(tīng)把酒(bǎ)二、分組合作學(xué)習(xí)（小組合作探究）朗讀課文整體感知思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？三朗讀并思考從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。學(xué)生把對課文學(xué)習(xí)的理解寫在筆記本上，歸納、討論、交流并訂正，特別是自己的感想。學(xué)生欣賞自己喜歡的寫景段落誦讀品味四討論并歸納：古仁人的憂樂觀，先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其

君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。五理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的意思并拓展延伸

六歸納并積累本課的文言現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以問題的形式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生探討的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國語言文字的優(yōu)美學(xué)生自由朗讀課文并模仿試讀，學(xué)習(xí)、感受本文駢散句，當(dāng)堂展示并評(píng)價(jià)他人加深對課文的理解，發(fā)揮集體的智慧，通過自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語氣、語速、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。感受語言的音律美。學(xué)生主動(dòng)參與，善于交流，能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，師生、生生之間彼此交流，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)生需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生積累寫景句子，品味寫景的方法。板書設(shè)計(jì)敘事：重修岳陽樓，作文以記寫景：暗明抒情：悲喜議論：不以物喜不以己悲先天下之憂而憂后天下之樂而樂這樣板書，很容易讓學(xué)生理解，學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合的寫法?！对狸枠怯洝肥谡n學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀能力，以及感情的領(lǐng)悟能力，但由于他們沒有親臨岳陽樓欣賞過那里的美景，只能靠他們的想象，靠他們對文章語言的品味。因此，教師要作好朗讀指導(dǎo)，尤其是作好范讀，并且要求學(xué)生背誦。對于作者的心境，學(xué)生了解有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者的生平事跡。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的愛國主義情感，對于作者的憂國憂民的思想感情容易產(chǎn)生共鳴，因此，教師要充分利用這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。八年級(jí)學(xué)生的文言文知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，對于部分文言實(shí)詞則要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。《岳陽樓記》效果分析：

本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個(gè)性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評(píng)析能力，即運(yùn)用一定的評(píng)析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評(píng)析角度。

[品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí)，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會(huì)給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視

三、解讀張揚(yáng)個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰與歸？’這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。

如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。

如果學(xué)生答：作者以此語勉勵(lì)自己。自勉的同時(shí)，勉人。委婉表達(dá)了作者對好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個(gè)人狹境，放眼四海，大濟(jì)蒼生。所以應(yīng)讀得語重心長。我們應(yīng)予以贊揚(yáng)。

如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)乃至進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要。

四、朗讀講究美感：古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無形中會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛，對語文的熱愛。語文課堂中書聲朗朗應(yīng)是語文教學(xué)的本色。

五、流程追求方法：無論簡單還是復(fù)雜的問題，必須經(jīng)過獨(dú)立思考和解決的過程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心，才知道哪是自己會(huì)的，哪是自己不會(huì)的。唯有此，才能不斷強(qiáng)化他們“我”的概念。

對于那些在自主學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立解決的問題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們在合作中彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)。

六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視對學(xué)生情感的熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作，教育無痕，方顯作用。在結(jié)束語中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’！記住‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’！記住范仲淹！”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。我們關(guān)注語文學(xué)科工具性的同時(shí)也在關(guān)注其人文性。而要在授課過程中彰顯語文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之?！对狸枠怯洝方虒W(xué)反思古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題，向來被老師和學(xué)生都認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享好的：我運(yùn)用了“組合”學(xué)習(xí)法，注重各種形式的組合：1、內(nèi)容的組合教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主（導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等）步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化4、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，使課堂疏密相間、跌宕有致不足：因?yàn)楸疚奶?，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會(huì)多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力所以平時(shí)備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯(cuò)，吸取教訓(xùn)吧。《岳陽樓記》教材分析：《岳陽樓記》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，文章通過對洞庭湖兩種不同景色以及作者不同心情的描寫，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。全文立志高遠(yuǎn)，氣勢磅礴，語言優(yōu)美，文章句式長短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾令古今多少讀者為之傾倒；作者昂揚(yáng)的激情，豁達(dá)的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮！教學(xué)本文，教師要調(diào)動(dòng)所有的課程資源引導(dǎo)學(xué)生感其情而通其志，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。附2.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)議課記錄單學(xué)校：授課人：學(xué)科：語文日期：2015.4.28議課人數(shù)：10人負(fù)責(zé)人：時(shí)翠娟課題岳陽樓記班級(jí)八年級(jí)六班節(jié)次第三節(jié)教學(xué)過程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。三、解讀張揚(yáng)個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。四情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視對學(xué)生情感熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導(dǎo)。存在問題

1.

教師語速過快，一方面體現(xiàn)出教師備課熟練，但另一方面體現(xiàn)出教師沒有考慮到所教學(xué)生的接受能力，有著教師一味教的跡象。

2.

提問的速度過快，部分同學(xué)問題沒有答完，教師就插話，顯得學(xué)生的回答是一種裝飾而不是一種真心交流，同時(shí)學(xué)生回答時(shí)，教師在黑板上板書，應(yīng)有改進(jìn)。

3.

提問同學(xué)的人數(shù)過多，從一定的程度上是一種師生的互動(dòng)，但過多的教師提問有“滿堂問”的端倪。改進(jìn)建議1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，積累字詞，文言現(xiàn)象2.關(guān)注學(xué)情師生互動(dòng)3．合作探究拓展延伸注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)存檔必備材料?！对狸枠怯洝吩u(píng)測練習(xí)題及參考答案㈠慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。⒈解釋下列句子中加粗的詞：⑴滕子京謫守巴陵郡謫：⑵百廢具興具：⑶刻唐賢今人詩賦于其上于：⑷屬予作文以記之屬：之：⒉解釋下列句子中加粗的多義詞：⑴①政通人和②至若春和景明⑵①屬予作文以記之②岳陽樓記⒊用原文回答：⑴文中表達(dá)作者贊美滕子京的語句是。⑵表明作者寫此記的原由的句子是。⒋劃分句子的朗讀節(jié)奏乃重修岳陽樓㈡予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千；此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？⒈解釋加粗詞：⑴橫無際涯橫：涯：⑵朝暉夕陰暉：⑶前人之述備矣備：⒉解釋下列句中加粗的多義詞：⑴①北通巫峽通：②政通人和通：⑵①予觀夫巴陵勝狀觀：②此則岳陽樓之大觀也觀：⒊翻譯下列句子：⑴此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⒋“前人之述備矣”與第一節(jié)中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿一句相照應(yīng)。㈢若夫霪雨霏霏，連月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼；登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。⒈解釋加粗詞：⑴連月不開開：⑵日星隱耀隱：⑶檣傾楫摧檣：傾：楫：摧：⑷憂讒畏譏讒：畏：⒉解釋下列句中加粗的多義詞：⑴①濁浪排空空：②而或長煙一空空：⑵①南極瀟湘極：②感極而悲者矣極：⑶①薄暮冥冥?。孩诒∪珏X唇?。孩潮竟?jié)極力描寫湖上凄涼的景象，作用是。㈣至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。⒈解釋加粗詞：⑴春和景明景：⑵波瀾不驚驚：⑶寵辱偕忘寵：偕：⒉解釋下列句子加粗的多義詞：⑴①而或長煙一空或：②或異二者之為或：⑵①而或長煙一空一：②一碧萬頃一：③在洞庭一湖一：⑶①把酒臨風(fēng)把：②把問題弄清楚把：⒊劃分下列句子的朗讀節(jié)奏：登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。⒋用原文回答：⑴選文中描寫微波時(shí)水面月光的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵選文中描寫無風(fēng)時(shí)水中月影的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑶選文中抒情的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒌由“漁歌互答”，你能聯(lián)想到《三峽》中哪兩句漁歌?㈤嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂；然則何時(shí)而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟！噫！微斯人，吾誰與歸?、苯忉屛闹屑哟值脑~。⑴予嘗求古仁人之心心：⑵不以己悲以：⑶微斯人，吾誰與歸微：歸：⒉下列句中的“異”與“或異二者之為”中的“異”意思相同的一項(xiàng)是（）A．漁人甚異之B．使內(nèi)外異法也C．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客D．永州之野產(chǎn)異蛇⒊翻譯下面句子先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。⒋⑴本段中表現(xiàn)古仁人曠達(dá)胸襟的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵文中表達(dá)作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的語句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒌選出下列各項(xiàng)中“之”的用法與“或異二者之為”中的“之”相同的一項(xiàng)是（）A.予嘗求古仁人之心B.居廟堂之高C.先天下之憂而憂D.處江湖之遠(yuǎn)⒍文中“二者之為”中的“二者”具體指的是：（用原文回答）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒎文中“進(jìn)亦憂”，“退亦憂”中的“進(jìn)”與“退”分別指的是什么人？進(jìn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿退＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⒏解釋文中加粗的詞“以”的用法。①屬予作文以記之以：②不以物喜，不以己悲以：⒐根據(jù)要求填空：⑴“古仁人之心”和“二者之為”的本質(zhì)區(qū)別是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵“微斯人，吾誰與歸”句中的“斯人”具體指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒑作為二十一世紀(jì)的青年，你應(yīng)該有怎樣的胸襟與抱負(fù)?參考答案：㈠⒈⑴降職或遠(yuǎn)調(diào)⑵通“俱”全，皆⑶在⑷通“囑”囑托；代詞