初中語文-初中語文云南的歌會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

云南的歌會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，感受云南歌會(huì)的地域特色。通過品讀、賞析文中精彩的語言，感受作者筆下美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然、對(duì)生命的歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、賞析文中精彩的語言，感受作者筆下的美好生活。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然、對(duì)生命的歌頌。導(dǎo)入課前播放歌曲《彩云之南》，順勢(shì)導(dǎo)入。鞏固字詞1、聽寫：蹲踞、淳樸、龍吟鳳噦2、解詞：龍吟鳳噦，到課文中體會(huì)這個(gè)詞語的意思。3、造句：用龍吟鳳噦造句，加深理解。整體感知1、快速瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容。2、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，整體把握文章內(nèi)容。3、用自己的話歸納文章寫了歌會(huì)的哪幾個(gè)場(chǎng)面。四、品析語言沒有歌星、人人都是歌星，沒有粉絲，人人都是聽眾，沒有燈光音效卻到處山花爛漫，不知你是否漸漸喜歡上這樣的歌會(huì)了呢？讓我們到字里行間去欣賞這些流淌著的旋律。（一）小組合作請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，任選屏幕上的一個(gè)角度，走進(jìn)課文，品析語言，展開交流。課件：角度：透過-----的文字，我看到了歌會(huì)里-------的畫面透過-----的文字，我看到了歌會(huì)里-------的人方法：美讀法、品析法要求：四個(gè)人整合智慧，具體賞析，派組長(zhǎng)交流。（二）小組展示探究點(diǎn)1、美景靚歌句子：“這條路通過些松竹林、果樹林、柞木林。。。報(bào)春花、、、有意模仿天空似的”透過這段文字我們看到了云南優(yōu)美的自然風(fēng)光。特別是“粉藍(lán)色的報(bào)春花不住的點(diǎn)頭”用了擬人的修辭手法寫出了報(bào)春花特別美。另外粉色和藍(lán)色還有一種色彩美。明確：作者從城市來到這里，看到的是果樹林、柞木林、松樹林，那是漫山遍野的綠，再往前走，他就看到了----（報(bào)春花），這粉色與藍(lán)色糅雜在一起，粉中有藍(lán)，藍(lán)中帶粉，這蒼老的綠，這淡淡的粉，這幽幽的藍(lán)，就這么一層一層的鋪開來，你說人在其中該多-------（陶醉呀。。。）我們就帶著陶醉的語氣美美的讀一讀吧。朗讀：師生共讀。句子：“一面就聽各種山鳥呼朋喚侶。。。?；ㄈ兹椎拇鲃嬴B，矗起頭頂花冠，瞪著個(gè)油亮亮的眼睛”透過這段文字，我們看到了一只非?？蓯鄣拇鲃嬴B。指導(dǎo)朗讀：三五步路離你近在咫尺，你又不能打擾他，就得小點(diǎn)聲，輕輕的，欣喜萬分，語氣里都帶著笑。師示范時(shí)，生在下面小聲跟著試讀。生再讀小結(jié)：剛才，我們讀到了“不住點(diǎn)頭”的報(bào)春花，坐在人家屋頂上唱歌的戴勝鳥，仿佛這富有生機(jī)的風(fēng)景都會(huì)唱歌了，那到底是美景點(diǎn)燃了歌聲，還是歌聲燃燒了美景，想找到答案嗎，那我們就來問問唱歌的人吧。探究點(diǎn)2、人在歌中笑品析人物形象，為理解文章主旨做鋪墊。探究點(diǎn)3、：我來再創(chuàng)作讓我們也用這種方法對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)作，看看能否加深對(duì)文章的理解。課件：“金滿斗會(huì)”中有一個(gè)最當(dāng)行出色的吹鼓手，年過七十，牙齒掉光，卻能熱情的整本整套唱歌。要求：用細(xì)致的筆法，生動(dòng)形象的修辭，大膽的想象，來描摹老人的外貌，表現(xiàn)他熱情歌唱的狀態(tài)。感悟主旨師：云南的歌會(huì)與云南的山水同在，與云南的百姓為伴，你聽與不聽她就在那里。為什么沈從文要用如此溫潤(rùn)的文字來描繪他呢？透過云南的歌會(huì)他到底想告訴我們什么呢？師：這就需要我們用兩只眼睛去發(fā)現(xiàn)，一只仔細(xì)的讀文字，一只要透過文字讀作者的心靈。請(qǐng)看大屏幕。走近作者課件：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，在選入教材時(shí)，編者將本文前面的這段文字人為地刪去了，作者當(dāng)時(shí)到云南去是想從馬鞍的花紋上作一些文物方面的研究，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)，就把他引誘過去，這個(gè)更新發(fā)現(xiàn)就是課文所寫的歌會(huì)。所以他說：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了”。師：“生命的頌歌”作者到底歌頌什么樣的生命呢？（出示課件）透過歌會(huì)，我看到------的生命。師：可以填課文里的詞，也可以自己概括。生：交流。課件：合上課文，我聽到了來自心底的一句話，原來生命竟可以如此舒展。電視節(jié)目里，經(jīng)常喊著—“想唱就唱”！試問，忙碌奔波的你真的有想唱就唱的心境嗎？還好，我們有沈從文，他從鄉(xiāng)村的民風(fēng)中發(fā)覺生命優(yōu)美、自然、鮮活的形態(tài)。那就讓匆匆趕路的你我停一下，慢一點(diǎn)讓疲憊的心靈走進(jìn)山野，讓綠的樹紅的花點(diǎn)亮你的笑容。生命，本就應(yīng)該以舒展的姿態(tài)蓬勃自在于天地間。謝謝！板書：云南的歌會(huì)沈從文歌景鮮活的生命人《云南的歌會(huì)》學(xué)情分析學(xué)情分析：

對(duì)于學(xué)情我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與興趣。

布置《云南的歌會(huì)》的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我詢問了以下幾個(gè)問題對(duì)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)民俗文化關(guān)注度了一些調(diào)查：

1、你所知道的云南民俗有哪些?

2、云南有哪些耳熟能詳?shù)拿窀瑁?/p>

3、試簡(jiǎn)單描述你對(duì)云南的印象。

通過這項(xiàng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我所任教的八年級(jí)學(xué)生對(duì)民俗所知甚少，對(duì)民歌也興趣乏乏，更不用說這其中所蘊(yùn)藏著的文化了。教材在內(nèi)容題材上與學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平似乎距離遙遠(yuǎn)，但如果拓展視野視角分析學(xué)生的認(rèn)知世界，不難發(fā)現(xiàn)二者存在幾個(gè)接壤之處。

1、十四、五歲正是如詩如歌的年齡，他們對(duì)歌有天然的喜愛，特別是時(shí)尚現(xiàn)代的流行音樂，而許多流行歌手在歌曲中加入民樂、民歌的元素，或是用現(xiàn)代的元素來改編民歌，他們關(guān)注演唱會(huì)及海選類節(jié)目，而這些節(jié)目中少不了PK的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是賽歌。不妨從這一共通點(diǎn)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，拉近文本與學(xué)生的距離。

2、十四、五歲的孩子大多喜愛小動(dòng)物，沈從文把戴勝鳥、云雀寫得那樣可愛活潑，怎能不令孩子們心生愛意？而那在山路上放聲歌唱的趕馬女孩正與他們同齡，同齡人有著類似的情趣，他們?cè)鯐?huì)不想也在那藍(lán)天白云下，花草相伴，鳥兒應(yīng)和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的這一段最能引起學(xué)生的共鳴，不妨由此段入手品析文章的清詞麗句。

（二）學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平。

從日常習(xí)作可以發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生還不能清晰地分辨幾種表達(dá)方式，只能孤立地運(yùn)用它們，習(xí)作顯得較生硬，如何將幾種表達(dá)自然交融還需模仿經(jīng)典不斷練習(xí)?！对颇系母钑?huì)》正是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的名家典范之作，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材的這一功能，給學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會(huì)，突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

《云南的歌會(huì)》效果分析學(xué)習(xí)效果分析學(xué)習(xí)主動(dòng)性1、課上學(xué)生圍繞問題認(rèn)真思考，回答問題積極主動(dòng)，舒展大方，聲音響亮。2、不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)均能與同學(xué)密切配合、積極探究。3、能夠主動(dòng)提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)習(xí)充分性1、有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分。2、對(duì)課文的探究細(xì)致深入，在探究“云南的歌會(huì)，唱出了-------”的主旨環(huán)節(jié)，學(xué)生理解的透徹，深入。3、課堂上勇于表達(dá)、虛心傾聽。學(xué)習(xí)有序性1、課堂氣氛和諧融洽，課堂組織“活而有序”，師生、生生交流平等。2、學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，賞析文本具有一定的頻度和廣度。學(xué)習(xí)實(shí)性1、課堂氣氛活躍，學(xué)生的注意力集中，學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。2、充分感受到了課文的魅力，收獲了成功的喜悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望3、學(xué)生收獲了豐富的知識(shí)，積累了優(yōu)美的文學(xué)體驗(yàn)。《云南的歌會(huì)》教材分析教材分析：

《云南的歌會(huì)》為教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，這一單元以民俗風(fēng)情為主題。其單元目標(biāo)為引學(xué)生關(guān)注各地民俗。并通過這些民俗去感受日常生活中蘊(yùn)藏的無窮樂趣，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

本文出自現(xiàn)代作家沈從文之手，作者以清麗的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對(duì)支南風(fēng)土人情的激賞，三個(gè)場(chǎng)面在內(nèi)容與寫法上各不相同，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息。

作為單元首篇，它對(duì)單元目標(biāo)的完成有奠基作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材功能引導(dǎo)學(xué)生品味其文字品格以開啟學(xué)生個(gè)性言說的欲望，以作者細(xì)膩的審美之心引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。從王榮生博士對(duì)教材選文作的四個(gè)分類來看，《云南的歌會(huì)》屬于名家名篇，是四類中的“定篇”，但也同時(shí)具有“樣本”的功能。

《云南的歌會(huì)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、

基礎(chǔ)知識(shí)（15分）1.給加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（

）（3分）

A.迤西（yǐ）

糯米（nuò）

矗立（chù）

B.熹微（xī）

腌制（yān）

氣氛（fèn）

C.土坎（kǎn）

忌諱（huì）

蹲踞（jù）

D.譬喻（pì）

龍吟鳳噦（huì）

掠過（lüè）

2.根據(jù)下面句子的意思，寫出相應(yīng)的詞語。（8分）

①看到不同的事物就想改變?cè)瓉淼闹饕狻Ｖ敢庵静粓?jiān)定，喜愛不專一。（

）

②引用經(jīng)典中的語句或故事。（

）

③像沒有那回事一樣。形容遇事鎮(zhèn)定或不把事放在心上。（

）

④設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中。（

）3.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一段？為什么？（4分）

⑴這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動(dòng)手勤腳快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

⑵翠翠在風(fēng)日立長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清澈如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。

（沈從文《邊城》）答：

二、閱讀理解（45分）閱讀下文，完成第4～9題。（20分）這是種生面別開的場(chǎng)所，對(duì)調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠(yuǎn)，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機(jī)智才能。或用提問題方法，等待對(duì)方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)事人照例一本冊(cè)，滾瓜熟，隨口而出。在場(chǎng)的既多內(nèi)行，開口即見高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了！”顯得輕松快樂，拉者同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個(gè)村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長(zhǎng)的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個(gè)十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選段內(nèi)容。（3分）

5.“唱的多是情歌酬和，有種種不同方式”中的“多”能否省去？為什么？其中的“種種不同方式”具體是指那些方式？（5分）

6.第二段中“多的是”的言外之意是

（2分）7.第二段中對(duì)年輕女人的肖像描寫突出了其什么特點(diǎn)？（3分）

8.作者在對(duì)對(duì)歌的描寫中，流露出一種什么樣的心情？（3分）

9.第二段對(duì)歌唱者不惜濃墨重彩描繪，有什么作用？（4分）

《云南的歌會(huì)》課后反思沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對(duì)自然，對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫中。在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的是云南這個(gè)詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫山野對(duì)歌情節(jié)里，我們看到：那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)手啞口無言，并沒拘泥賽歌過程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個(gè)吆喝”，表示勝負(fù)已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚(yáng)，樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來的人物美，環(huán)境美，場(chǎng)面美。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美,領(lǐng)略民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。因此，在探討了作者的創(chuàng)作意圖后，我設(shè)計(jì)了以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題，然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：第一、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時(shí)間倉促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時(shí)顯得較為啰嗦。第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過多，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。第四